推进以校为本章节程管理提升学校章节程领导能力.ppt

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1、推进以校为本章节程管理提升学校章节程领导能力 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 改变课程管理过于集中的状况，实改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适增强课程对地方、学校及学生的适应性。应性。课程改革目标之六课程改革目标之六 国家课程计划与管理框架国家课程计划与管理框架国家课程管理国家课程管理国家课程管理国家课程管理地方课程管理地方课程管理地方课程管理地方课程管理学校

2、课程管理学校课程管理学校课程管理学校课程管理 n n三级课程管理体制要求推进以校为本的课三级课程管理体制要求推进以校为本的课程管理。学校一方面要执行国家课程和地程管理。学校一方面要执行国家课程和地方课程，同时有权开发或选用适合本校的方课程，同时有权开发或选用适合本校的课程，还有权对国家课程和地方课程实施课程，还有权对国家课程和地方课程实施中存在的问题反映其意见。把学校作为中存在的问题反映其意见。把学校作为“三级课程管理三级课程管理”的的“一级一级”管理主体，在管理主体，在我国基础教育课程发展历程中史无前例。我国基础教育课程发展历程中史无前例。课程领导课程领导Curriculum Leaders

3、hip统领统领/指引指引/带动带动/引发一个共同体在课程开发与课程改革活动引发一个共同体在课程开发与课程改革活动中的所有行为过程。中的所有行为过程。它至少包含下列几层意思：它至少包含下列几层意思：（1）课程领导存在于各个层级的课程开发和改革的活动之中）课程领导存在于各个层级的课程开发和改革的活动之中；（2）课程领导者可以组织团体，也可以是个人；）课程领导者可以组织团体，也可以是个人；（3）课程领导者可以是正式的行政人员，也可以是共同体）课程领导者可以是正式的行政人员，也可以是共同体中任何一员。中任何一员。它存在的必要性在于课程的开放性、民主性与不确定性。它存在的必要性在于课程的开放性、民主性与

4、不确定性。课程领导的实质课程领导的实质n n课程领导的实质就是少一点行政，多一点课程领导的实质就是少一点行政，多一点引发，通俗地说，就是引发，通俗地说，就是“少管多理少管多理”。行政行政 领导领导被动响应被动响应 主动引发主动引发 管管 理理 行政、管理与领导的差异行政、管理与领导的差异行政、管理与领导的差异行政、管理与领导的差异学校课程领导的策略学校课程领导的策略n n澄清学校课程哲学澄清学校课程哲学n n设计课程方案设计课程方案n n实施转型的教学实施转型的教学n n重构学校组织和文化重构学校组织和文化n n教育共同体的结合与发展教育共同体的结合与发展n n（欧用生，（欧用生，200020

5、00；Henderson&Henderson&Hawthorne,2000Hawthorne,2000）（一）学校课程领导的主要职责（一）学校课程领导的主要职责n n1.国家课程和地方课程的贯彻与实施。国家课程和地方课程的贯彻与实施。学校必须把国家和省的课程政策、课程标准落实到学校必须把国家和省的课程政策、课程标准落实到 学校的管理学校的管理（课程领导）、（课程领导）、教师教学教师教学（备课、上课和课后活动）和（备课、上课和课后活动）和 学生的学习学生的学习中。中。n n n n实际情况是，学校不可能完全忠实地实施实际情况是，学校不可能完全忠实地实施国家课程和地方课程。国家课程和地方课程。n

6、n每一地区、每所学校都有其特殊性，每一每一地区、每所学校都有其特殊性，每一个任课教师也都有其自己的专业知识结构个任课教师也都有其自己的专业知识结构和自己独特的教学方式与教学风格。所以，和自己独特的教学方式与教学风格。所以，学校和教师对国家课程和地方课程的实施学校和教师对国家课程和地方课程的实施实际上是一个实际上是一个“再创造的过程再创造的过程”国家课程校本化实施：国家课程校本化实施：n各科内容结构与相关学科的联系；各科内容结构与相关学科的联系；n对教材内容做必要的调整和修改。对教材内容做必要的调整和修改。2.积极开发校本课程。积极开发校本课程。（热点问题）n n校本课程开发就是学校根据本校的实

7、际情况和学生的实际需要，利用本校和本地传统和优势，开发适合学生发展需要的课程。学校要加强对学校课程的管理，建立学校课程开发制度，规范学校课程的开发程序，激励教师积极开展校本课程的教研活动。在学校的宣传栏上，严肃的学术讲座通知与时尚的舞会海报并存；在数十个学生社团中，街舞社、社区服务联络协会、倡导哲学思考的“苇思社”等并存；在学生的课表上，多达个模块的国家选修课程以及生活成长、才艺特长、学科竞赛、国际视野和社团活动等个系列近百种校本课程和校园活动并存这就是倡导“人的教育”的广东省深圳中学的课程改革“路线图”。上海师大附中：上海师大附中：开开设大量学校大量学校课程，包括：自然科学程，包括：自然科学

8、类、社会科学社会科学类、体育和、体育和艺术类、技、技艺类、教育心理、教育心理类、综合合实践践类，n n研究课程计划；研究课程计划；n n加深课程理解；加深课程理解；n n进行课程统整（运作过程）：进行课程统整（运作过程）：n n1 1、国家课程校本化实施：、国家课程校本化实施：、国家课程校本化实施：、国家课程校本化实施：n n各科内容结构与相关学科的联系；各科内容结构与相关学科的联系；各科内容结构与相关学科的联系；各科内容结构与相关学科的联系；n n对教材内容做必要的调整和修改。对教材内容做必要的调整和修改。对教材内容做必要的调整和修改。对教材内容做必要的调整和修改。n n2 2、校本课程开发

9、、研究性学习开展；、校本课程开发、研究性学习开展；、校本课程开发、研究性学习开展；、校本课程开发、研究性学习开展；n n最终形成本校的课程结构最终形成本校的课程结构最终形成本校的课程结构最终形成本校的课程结构杭州二中：在课程结构改革方面，形成了以杭州二中：在课程结构改革方面，形成了以学科课程、活动课程、隐性课程为内容，以学科课程、活动课程、隐性课程为内容，以必修、选修、自修为修业方式的必修、选修、自修为修业方式的“三三制三三制”课程体系。课程体系。华师大二附中：形成基础型课程、拓展型课程、研究型课华师大二附中：形成基础型课程、拓展型课程、研究型课程相结合的课程结构程相结合的课程结构从从90年代

10、初就开始引进和开设了一些新课程，逐步形成了年代初就开始引进和开设了一些新课程，逐步形成了人大附中的特色课，如发明创造课、汽车模拟驾驶课、科人大附中的特色课，如发明创造课、汽车模拟驾驶课、科学实践课、社会实践课、现代少年课、心理导向课、形体学实践课、社会实践课、现代少年课、心理导向课、形体课等。同时，人大附中在课程结构上也进行了改革，开设课等。同时，人大附中在课程结构上也进行了改革，开设了选修课和双语教学课。了选修课和双语教学课。上海中学系上海中学系统地、高水平地开地、高水平地开设了中英文二种了中英文二种语言、三个系言、三个系列（本部系列、国列（本部系列、国际部中文系列、国部中文系列、国际部英文

11、系列）、六个部英文系列）、六个大大类（上海（上海课程、上中程、上中发展展课程、中国国家程、中国国家课程、程、类美国美国课程、的学校子程、的学校子课程，大力推程，大力推进了学校了学校课程的高程的高选择性、性、现代代性与探究性。各性与探究性。各类课程程实施后，教育施后，教育质量都达到了地区的量都达到了地区的顶级水平。本部水平。本部毕业生全国重点大学生全国重点大学录取率取率99%以上以上（2009年高达年高达99.7%），），进入全国入全国“211工程工程”高校高校90%以上，以上，“985工程工程”高校高校80%以上）。国以上）。国际部部毕业生生报考欧美考欧美一流大学一流大学录取率超取率超过75%

12、；进入美国大学的学生，超入美国大学的学生，超过三三分之二的学生分之二的学生进入美国排名前入美国排名前50名的大学；外国留学生名的大学；外国留学生报考中国重点大学考中国重点大学录取率保持在取率保持在95%左右；左右；2009年，港澳年，港澳台班台班毕业生生100%被中国重点大学被中国重点大学录取。数百位取。数百位毕业生生进入入哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、多哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、多伦多大学、早稻多大学、早稻田大学、法国巴黎音田大学、法国巴黎音乐学院等世界名校深造。学院等世界名校深造。江苏省常州高级中学：ABC三大类课程（二）以校为本的课程领导能力（二）以校为本的课程领导能力建

13、设建设 n n1.规划和设计能力。规划和设计能力。n n学校的课程规划和设计能力主要体现为学校对国家课程和地方课程的落实计划和对校本课程发展的规划能力等。n n学学校校要要组组织织全全体体教教职职工工学学习习国国家家的的课课程程政政策策、课课程程标标准准和和课课程程方方案案，学学习习省省制制定定的的课课程程规规划划以以及及其其他他有有关关规规定定，明明确确课课程程改改革革的的指指导导思思想想；对对学学校校的的现现实实情情况况和和课课程程改改革革条条件件进进行行分分析析；提提出出本本校校课课程程改改革革的的基基本思路、基本原则，制定本校的课程改革的基本规划、程序和制度。本思路、基本原则，制定本校

14、的课程改革的基本规划、程序和制度。2.领导与组织能力。领导与组织能力。n n n n学校要成立课程改革小组，在校长领导下学校要成立课程改革小组，在校长领导下开展对本校的课程改革进行全面组织实施，开展对本校的课程改革进行全面组织实施，课程改革小组成员是本校的各学科的骨干。课程改革小组成员是本校的各学科的骨干。3.研究和开发能力。研究和开发能力。n n学学校校对对课课程程的的研研究究和和开开放放能能力力就就是是以以校为本的课程研发能力。校为本的课程研发能力。n n学学校校要要组组织织教教师师对对国国家家课课程程和和地地方方课课程程进进行行改改造造和和加加工工；还还要要组组织织教教师师根根据据本本校

15、校的的实实际际和和学学生生的的需需要要开开展展校校本本课课程程的的开开发发。学学校校课课程程研研发发能能力力对对学学校校课课程程改改革革会会有有极极大大的的促促进作用。进作用。4.课程指导能力。课程指导能力。n n课程指导能力主要是指课程管理组织必须具备指导课程研发和实施的能力。n n这这就就要要求求课课程程管管理理部部门门必必须须成成为为专专业业化化组组织织，能能够够对对课课程程的的研研发发和和实实施施进进行行指指导导。学学校校的的课课程程改改革革小小组组或或课课程程管管理理部部门门要要建建立立学学校校课课程程改改革革指指导导小小组组，其其成成员员可可以以是是课课程程研研究究和和开开发发小小

16、组组的的成成员员。同同时时还还可可以以聘聘任任校校外外的的专专家家以以及及其其他他学学校校优优秀秀教教师作为本校课程指导小组的成员或顾问师作为本校课程指导小组的成员或顾问。5.课程资源整合利用能力。课程资源整合利用能力。n n课程资源主要包括课程人力资源、物力资源课程资源主要包括课程人力资源、物力资源-。人力资。人力资源分校内人力资源和校外人力资源。校内人力资源有学校源分校内人力资源和校外人力资源。校内人力资源有学校领导、教师、职员、学生；校外人力资源有课程专家、家领导、教师、职员、学生；校外人力资源有课程专家、家长、社区成员、政府官员等等；物力资源也分为校内物力长、社区成员、政府官员等等；物

17、力资源也分为校内物力资源和校外物力资源。校内物力资源主要有教材、教室、资源和校外物力资源。校内物力资源主要有教材、教室、图书馆、办公室、体育场馆、实验室、网络课程、实验园图书馆、办公室、体育场馆、实验室、网络课程、实验园地等等；校外物力资源有文化景观、纪念馆、博物馆、公地等等；校外物力资源有文化景观、纪念馆、博物馆、公共图书馆、电影院、游戏厅、网巴等等。共图书馆、电影院、游戏厅、网巴等等。6.评估和监控能力。评估和监控能力。n n课课程程改改革革的的效效能能如如何何，需需要要客客观观的的评评估估和和强强有有力力的的监监控控。这这就就要要求求学学校校具具备备课课程程管管理理的的评评估估能能力力和

18、和监监控控能能力力。评评估估和和监监控控是是连连在在一一起起的的。评评估估是是监监控控的的基基础础和和前前提提，有有了了准准确确的的评评估估，搞搞清清课课程程发发展展的的成成绩绩和和问问题题，监监控控就就获获得得了了准准确确的的信信息息，就就会会有有的的放放矢矢。评评估估工工作作首首先先要要建建立立学学校校对对课课程程的的评评估估体体系系，运运用用这这些些评评估估体体系系对对学学校校的的课课程程改改革革情情况况比比较较；根根据据评评估估的的结结果果进进行行监督和知道，达到监控的目的。监督和知道，达到监控的目的。三、如何撰写课程方案n n课程性质、理念是国家规定了的（国家课课程性质、理念是国家规

19、定了的（国家课程）程），没有必要再详细阐述。，没有必要再详细阐述。n n学校课程方案学校课程方案n n学科（教研组）课程方案学科（教研组）课程方案n n每个学期的课程方案每个学期的课程方案（一）背景分析n n教师、学生、资源（教材、家长与社区）等背景的分析n n经验-问题-反思学生、教材及其他资源背景分析学生、教材及其他资源背景分析本学期是小学毕业的最后阶段，学习任务是比较重的。一方面，我们的学生比其他学校毕业班的学生小1岁，少读一年小学；另一方面，这学期的学习内容有“圆”、“百分数”、“比例”、“圆柱、圆锥和球”、“简单的统计（二）”、“整理和复习（小学所学的数学内容）”，学习内容比较多。因

20、此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要，除此之外，还将对部分教学内容进行有效的整合，以提高教学的质量。五年级下学期五年级下学期小数课程纲要小数课程纲要（二）课程目标n n教育目的、教育目标和课程目标是比较笼教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。细化的目标。n n它们可以继续分解成若干层次，如它们可以继续分解成若干层次，如单元目单元目标标。n n校本课程的目标校本课程的目标（三）课程内容（三）课程内容n n课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。n n课程内容的成果通常包括课程标准、教材

21、、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。课程结构与设计思路n n必修n n条件；措施；特色n n选修n n条件；措施；特色（四）课程实施n n课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等）。n n1、国家课程如何校本化实施？n n2、开发校本课程？资源整合n n教学资源、教研资源（校本）n n思路：n n途径：n n1、利用n n2、开发n n特色：（五）课程评价n n内容：学生学业评价与课程本身的评价n n方式：n n1、自评与他评n n2、过程与结果问题与思考：1、教师的素质与能力；精力与时间2、考试与评价改革3、家庭与社会的支持4、专业引领 欢迎批评，谢谢！欢迎批评，谢谢！