幼儿园环境的创设与运用.ppt

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1、幼儿园环境的创设与运用幼儿园环境的创设与运用江西省教研室江西省教研室 卢筱红卢筱红 2010年年7月月 一、幼儿园环境的概念一、幼儿园环境的概念 二、幼儿园环境的教育作用二、幼儿园环境的教育作用 三、幼儿园环境创设的原则三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园环境创设的指向性四、幼儿园环境创设的指向性 五、幼儿园环境创设及其运用五、幼儿园环境创设及其运用 一、幼儿园环境的概念一、幼儿园环境的概念n环境：是个体生存空间中一切人、事、物环境：是个体生存空间中一切人、事、物的总称。的总称。n幼儿园环境：是指幼儿园内幼儿身心发展幼儿园环境：是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的所必须

2、具备的一切物质条件和精神条件的总和。总和。（包括人、物、信息要素、空间范围和场所）（包括人、物、信息要素、空间范围和场所）分类：n存在形式：室内环境和室外环境存在形式：室内环境和室外环境n组成性：物质环境和精神环境组成性：物质环境和精神环境n应树立大环境概念：应树立大环境概念：n园内小环境、园外大环境园内小环境、园外大环境 二、幼儿园环境的教育作用二、幼儿园环境的教育作用n新新纲要纲要指出：指出：“环境是重要的教育资环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应

3、材料和常规要求等应引发、支持引发、支持幼儿的游幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间儿与周围环境之间积极的相互作用积极的相互作用。”1.促进幼儿认知的发展促进幼儿认知的发展幼儿的认知是在与周围的环境相互作用的过程幼儿的认知是在与周围的环境相互作用的过程中不断发展的。中不断发展的。如如:规则、习惯规则、习惯的养成。的养成。（区域脚印、洗手图片、上下楼梯等图片）（区域脚印、洗手图片、上下楼梯等图片）根据学习兴趣、内容，可将学习内容或成果展根据学习兴趣、内容，可将学习内容或成果展示在走廊或是室内，或是在环境中创设问题情示在走廊或是室内，或是在

4、环境中创设问题情境，从而刺激幼儿学习的兴趣，呈现学习内容境，从而刺激幼儿学习的兴趣，呈现学习内容或是延伸学习内容，从而发挥其介入功能。或是延伸学习内容，从而发挥其介入功能。（茶叶是怎么来的？）（茶叶是怎么来的？）2.促进幼儿社会性的发展促进幼儿社会性的发展n幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。流少不了环境的支持与介入。n环境布置的内容、氛围、活动空间、活动材料的环境布置的内容、氛围、活动空间、活动材料的投放会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、投放会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等等来影响幼儿社会性的

5、发展。交往对象的数量等等来影响幼儿社会性的发展。n合作性学习、学会交往技能合作性学习、学会交往技能n（烧烤屋烧烤屋、悄悄屋）、悄悄屋）三、幼儿园环境创设原则三、幼儿园环境创设原则n全面性原则全面性原则 （物质、精神结合，面和体结合）（物质、精神结合，面和体结合）n参与性原则参与性原则 （关注幼儿参与的深度与广度）关注幼儿参与的深度与广度）如何激发幼儿参与环境创设的主动性、自主性？如何激发幼儿参与环境创设的主动性、自主性？激发需要、体验成功、指导幼儿、引导欣赏激发需要、体验成功、指导幼儿、引导欣赏可变性原则：可变性原则：一是指各种设施在空间、设置、功能上可随一是指各种设施在空间、设置、功能上可随

6、教育活动的需要而变化；教育活动的需要而变化；二是指布置的环境内容并非固定不变，应随二是指布置的环境内容并非固定不变，应随活动主题、节日、季节的变化而变化。活动主题、节日、季节的变化而变化。安全性原则安全性原则（防滑、软质、防火、无棱角等）（防滑、软质、防火、无棱角等）互动性原则互动性原则（让环境能说话，支持幼儿的学（让环境能说话，支持幼儿的学习，能引发与孩子对话。）习，能引发与孩子对话。）开放性原则开放性原则（问题情境，引发幼儿思考、探究）（问题情境，引发幼儿思考、探究）四、幼儿园环境创设的指向性四、幼儿园环境创设的指向性n行为指向：行为指向：即通过有目的地环境创设，促使幼儿即通过有目的地环境

7、创设，促使幼儿发生教师所预期的行为。发生教师所预期的行为。这种环境创设通常出现在幼儿每日必需的生活行为这种环境创设通常出现在幼儿每日必需的生活行为中。（习惯的养成、规则形成）中。（习惯的养成、规则形成）n认知指向：认知指向：即根据幼儿学习的兴趣点或是学习内即根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上。上。n（主题墙主题墙、学习方法）、学习方法）社会化指向：社会化指向：通过幼儿对环境布置的评论以通过幼儿对环境布置的评论以及创设环境时幼儿与成人之间、幼儿与幼儿及创设环境时幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，发展幼儿的自

8、我表达能力，之间的交流互动，发展幼儿的自我表达能力，培养他们的合作精神、集体意识，帮助他们培养他们的合作精神、集体意识，帮助他们学习独立地掌握社会规范，学会与成人、同学习独立地掌握社会规范，学会与成人、同伴交流，在此过程中促进儿童的社会化。伴交流，在此过程中促进儿童的社会化。健康指向：健康指向：一是保证幼儿生理健康。二是适一是保证幼儿生理健康。二是适于幼儿心理健康发展。于幼儿心理健康发展。视觉指向视觉指向：要向幼儿呈现具有美感的环境要向幼儿呈现具有美感的环境,体现体现艺术特色。艺术特色。文化指向文化指向：指实现幼儿园自身的园所文化。指实现幼儿园自身的园所文化。展示的内容展示的内容：简洁有力的口

9、号式语言。简洁有力的口号式语言。五、幼儿园环境创设及其运用五、幼儿园环境创设及其运用n(一一)物质环境物质环境n1.室外环境的创设室外环境的创设（园门及外墙、户外走廊、户外绿化环境、（园门及外墙、户外走廊、户外绿化环境、户外活动场地）户外活动场地）n2.室内环境创设室内环境创设 包括主题包括主题墙面创设墙面创设、区域创设、区域创设、走廊及楼走廊及楼梯空间创设梯空间创设（二）精神环境的创设n构建积极有效的师幼互动构建积极有效的师幼互动n帮助幼儿建立友好的同伴关系帮助幼儿建立友好的同伴关系n创设安全、自由的心理环境创设安全、自由的心理环境謝謝！主题墙面创设主题墙面创设1.主题墙展示的类别主题墙展示

10、的类别平面创设、半立体创设和立体创设平面创设、半立体创设和立体创设观赏性创设和操作性创设观赏性创设和操作性创设填充式创设和满幅式创设填充式创设和满幅式创设记录式创设和展览式创设记录式创设和展览式创设幼儿作品创设和教师作品创设幼儿作品创设和教师作品创设2.主题墙主题墙的特点的特点主题性、教育性、开放性、互动性主题性、教育性、开放性、互动性 互动性基本特征：互动性基本特征：教育价值与审美价值并存；教育价值与审美价值并存；成为幼儿学习过程和结果的记录；成为幼儿学习过程和结果的记录；墙饰的内容和表征形式有助于提升和促进幼儿关键经验的获得墙饰的内容和表征形式有助于提升和促进幼儿关键经验的获得。成为幼儿之

11、间、师幼之间交流和沟通的纽带，幼儿表达与经验成为幼儿之间、师幼之间交流和沟通的纽带，幼儿表达与经验分享的平台；分享的平台；墙饰内容与作品走向有价值的收藏墙饰内容与作品走向有价值的收藏 互动性墙饰独特特征：互动性墙饰独特特征：n墙饰的主题范围涉及幼儿园五大领域的某一个或某几个领墙饰的主题范围涉及幼儿园五大领域的某一个或某几个领域的关键经验；域的关键经验；n墙饰的主题具有发展性和阶段性，墙饰的主题具有发展性和阶段性，能够表现出内在的逻辑能够表现出内在的逻辑联系，形成一个渐进的系列，这样既可体现幼儿的学习具联系，形成一个渐进的系列，这样既可体现幼儿的学习具有多维度的经验背景，也可体现立体的、由浅入深

12、的层次有多维度的经验背景，也可体现立体的、由浅入深的层次水平；水平；n墙饰的内容是在幼儿充分体验和经验的基础上形成的，是墙饰的内容是在幼儿充分体验和经验的基础上形成的，是以个人的学习、表达、记录为基础的。以个人的学习、表达、记录为基础的。活动区域创设活动区域创设n区域活动是一种开放性、低结构性的活动，区域活动是一种开放性、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主行动，活动的内容、时间、节奏、顺自主行动，活动的内容、时间、节奏、顺序及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己序及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调、在摆弄与操作、决定或

13、与同伴商量、协调、在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。生成活动。区域活动主要分为区域活动主要分为“学习性学习性”区域和区域和“游戏性游戏性”区域区域 学习性区域：学习性区域：以具体物为对象的实物操作活动，以具体物为对象的实物操作活动，目的是偏重于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇目的是偏重于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇及动手操作探索的愿望、行为与能力。及动手操作探索的愿望、行为与能力。主要有生活区、表达表现区（语言、艺术表演区）、主要有生活区、表达表现区（语言、艺术表演区）、探索区（偏重于自然与科学领域）等组合而成。探索区（偏重

14、于自然与科学领域）等组合而成。衍生：表达表现区可派生出语言区、美工区、建构区衍生：表达表现区可派生出语言区、美工区、建构区语言区可派生出图书角、聊天角；语言区可派生出图书角、聊天角；探索区探索区可派生出科常区、数学区；科常区又可派生出可派生出科常区、数学区；科常区又可派生出发现角、种植角、气象角等。发现角、种植角、气象角等。游戏性区域：游戏性区域：它是基于幼儿对已有的生活它是基于幼儿对已有的生活经验的模仿与创造而展开的，它不仅以物经验的模仿与创造而展开的，它不仅以物为操作对象，且很大程度上是以同伴为对象为操作对象，且很大程度上是以同伴为对象 进行交往活动，目的是发展幼儿的创造想象进行交往活动，

15、目的是发展幼儿的创造想象及人与人之间社会性交往能力，主要由角色及人与人之间社会性交往能力，主要由角色游戏区、结构游戏区、表演游戏区等组合而成。游戏区、结构游戏区、表演游戏区等组合而成。两大类功能的区域活动相互补充，互为统一。两大类功能的区域活动相互补充，互为统一。区域活动内容体现区域活动内容体现n体现生活性体现生活性n注重实践性注重实践性n结合主题性结合主题性区域活动材料应体现区域活动材料应体现丰富性、层次性、情感性、丰富性、层次性、情感性、自然性、探索性自然性、探索性区域活动空间的设计应体现区域活动空间的设计应体现n自然而流畅自然而流畅n立体而生活立体而生活教师把幼儿行为习惯的养成、自理能力

16、的培养渗透在环境中。教师把幼儿行为习惯的养成、自理能力的培养渗透在环境中。创创设设常常规规教教育育 墙墙 喝水记录洗手流程大便记录穿衣裤方法利用废旧物创设符合幼儿年龄特点和认利用废旧物创设符合幼儿年龄特点和认知规律的活动区域。知规律的活动区域。小小班班小班生活区给动物宝宝穿衣给小动物喂食“快快慢慢”的秘密小猫钓鱼中班科学区报纸娃娃角色表演区大班美工区和表演区废旧材料 烧烤屋烧烤屋展示式主题墙展示式主题墙中班主题活动：我的帽子（互动式、开放式）中班主题活动：我的帽子（互动式、开放式）主题进行前主题进行前主题活动：我的帽子主题活动：我的帽子主主题题进进行行中中主题活动：我的帽子主题活动：我的帽子主题进行后主题进行后红色红色古色古色