第二单元第7课启蒙运动.ppt

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1、第7课启 蒙 运 动 The Enlightenment课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点蒙思想家的观点概括启蒙运动对人文主义思想的发展概括启蒙运动对人文主义思想的发展整体感知整体感知兴起和发展兴起和发展(14(14至至17C)17C)进一步弘扬进一步弘扬(17(17至至18C)18C)西方人文精神西方人文精神的起源及发展的起源及发展人文精神萌芽人文精神萌芽 (前前5C5C中叶中叶)智者学派智者学派文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动第二单元第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展西方人文主义精神的起源及其发展第第7课课

2、启蒙运动启蒙运动一、理性时代的到来背背景景 思思想想：文文艺艺复复兴兴和和宗宗教教改改革革的的影影响响；1717世世纪纪，英英国国出出现现早早期启蒙思想；期启蒙思想；科科学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；经经济济：资资本本主主义义进进一一步步发发展展，新新兴兴资资产产阶阶级级力力量量壮壮大大（根根本原因）；本原因）；政政治治：法法国国封封建建专专制制统统治治强强大大，资资产产阶阶级级要要求求摆摆脱脱封封建建统统治和教会压迫；治和教会压迫；外外因因：英英国国完完成成资资产产阶阶级级革革命命，确确立立君君主主立立宪宪制制，引引起起欧欧洲国家关注

3、。洲国家关注。核核心心 “理理性性”，人人自自己己思思考考，运运用用自自己己的的智智力力去去认认识识、判判断断和和理解事物的能力；理解事物的能力；启启蒙蒙思思想想家家否否定定一一切切外外在在权权威威，认认为为理理性性是是判判断断是是非非的的惟惟一标准。一标准。性性质质启蒙运动是文艺复兴之后出现的第二次资产阶级思想解放运动。启蒙运动是文艺复兴之后出现的第二次资产阶级思想解放运动。民主民主自由自由平等平等科学科学追求追求专制王权专制王权宗教神权宗教神权贵族特权贵族特权愚昧和迷信愚昧和迷信反对反对时期时期国家国家代表人物代表人物主要观点主要观点著作著作兴起兴起高潮高潮扩展扩展二、启蒙运动的过程二、启

4、蒙运动的过程英国英国1.抨击天主教会；抨击天主教会；2.反对君主专制，倡导君主立宪制反对君主专制，倡导君主立宪制3.提倡提倡“天赋人权天赋人权”4.相信法律以人性为出发点，在法律相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。面前人人平等。伏尔泰伏尔泰(领袖领袖)法国法国18世纪世纪中叶中叶孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭哲学通信哲学通信路易十四时代路易十四时代1.反对君主专制，主张君主立宪制；反对君主专制，主张君主立宪制；2.提出了提出了“三权分立三权分立”学说学说3.提出国家的法律不能违背人的理性。提出国家的法律不能违背人的理性。1.“社会契约论社会契约论”和和“人民主权人民主权”思想；思想；2.认为

5、人类不平等根源是财产的私有认为人类不平等根源是财产的私有论法的精神论法的精神社会契约论社会契约论康德康德1.认为启蒙运动的核心就是人应该自认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考己独立思考,理性判断理性判断;2.强调人的重要性强调人的重要性;3.主张主权在民，相信自由和平等是主张主权在民，相信自由和平等是天赋人权，但坚持人要自律天赋人权，但坚持人要自律;4.认为自由和平等只能在法律范围内认为自由和平等只能在法律范围内纯粹理性批判纯粹理性批判其他其他国家国家德意志德意志Voltaire Montesquieu Rousseau影影响响1 1、对欧洲：、对欧洲：（1 1）进一步解放思想，冲击封建统

6、治，为资产）进一步解放思想，冲击封建统治，为资产 阶级取得统治地位做了思想和理论准备阶级取得统治地位做了思想和理论准备（1 1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争（2 2）为法国大革命作了充分准备。）为法国大革命作了充分准备。2 2、对世界：、对世界：（2 2）成为精神武器，在人类历史发展进程中发）成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。挥重要作用。三、启蒙运动的影响三、启蒙运动的影响 启蒙运动与文艺复兴的异同？启蒙运动与文艺复兴的异同？相同：相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取

7、得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。人类利益都是资产阶级的利益。不同：不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景背景内容内容影响影响文艺文艺复兴复兴是资本主义是资本主义萌芽萌芽的的产物，主要反对产物，主要反对教教会会对人的束缚对人的束缚提倡提倡“人性人性”，旨在旨在摆脱天主教神学的束摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的缚，强调追求现世的幸福。幸福。推动科学事业的发推动科学事业的发展，启导了欧洲范展，启导了欧洲范围内的围内的宗教改革宗教改革浪浪潮。潮。启蒙启蒙运动

8、运动是资本主义是资本主义发展发展的的结果，对结果，对世俗的君世俗的君主专制制度主专制制度提出了提出了批评批评提倡提倡“理性理性”，旨在，旨在反对专制、教权和封反对专制、教权和封建特权，追求建特权，追求政治民政治民主、权力平等、个人主、权力平等、个人自由和法治社会自由和法治社会。打击了专制主义的打击了专制主义的世俗统治，启导了世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围欧洲乃至世界范围内的内的资产阶级革命资产阶级革命的浪潮。的浪潮。启蒙思想家的主要观点：启蒙思想家的主要观点：小结天赋人权天赋人权人民主权人民主权三权分立三权分立法的精神法的精神社会契约社会契约君主立宪君主立宪伏尔泰：伏尔泰：孟德斯鸠：孟德斯鸠

9、：卢梭：卢梭：康德：康德：运用理性运用理性人非工具人非工具西方人文主义精神的发展 1.古希腊的人文精神：智者学派对雅典民众的古希腊的人文精神：智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极促进作用。它的某些思想思想启蒙和解放起了积极促进作用。它的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。是西方思想史上人文精神的最初体现。2.文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义：文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义：批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。3.启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动丰富

10、启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高、按照资产阶级利益建构政治制度的高度。度。结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化的结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化的影响影响：推动了推动了维新变法维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西运动的发展。（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的方名著，学习西方的“民权民权”思想，对维新运动起了极思想，对维新运动起了极大的推动作用。）

11、大的推动作用。）推动了民主革命思想的传播，促进了推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命辛亥革命的发的发生。（生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品。）自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品。）推动了推动了新文化运动新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想。）独秀等以民权、平等为指导思想。）易错易混知识点1.启蒙运动高潮出现在法国，而不是英国，这是启蒙运动高潮出现在法国，而不是英国，这是因为它是资本主义的发展受到封建专制阻碍在因为它是资本主义的发展

12、受到封建专制阻碍在思想上的反映。思想上的反映。2.启蒙运动是理性时代启蒙运动是理性时代,与之前思想解放不同的是与之前思想解放不同的是,启蒙运动更加侧重于政治思想启蒙运动更加侧重于政治思想.连连看反封建反封建反封建神学反封建神学反宗教反宗教反教权反教权(教会教会)反王权反王权文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动课堂巩固 高考真题1（2009海南高考）海南高考）19世纪的法国思想家托克世纪的法国思想家托克维尔说：维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地世界上没有哪一个国家比美国更多地运用运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。学说。”托克

13、维尔此处所说的托克维尔此处所说的“最大胆学说最大胆学说”的的提出者是提出者是()A孟德斯鸠孟德斯鸠 B狄德罗狄德罗 C洛克洛克 D伏尔泰伏尔泰2、（、（2009江苏高考）文艺复兴、宗教改革江苏高考）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是和启蒙运动的相同点是()A崇尚理性和科学的结合崇尚理性和科学的结合 B批判罗马天主教的愚昧统治批判罗马天主教的愚昧统治C坚持国家权力高于教会坚持国家权力高于教会 D设计了未来理想的社会制度设计了未来理想的社会制度3、（、（2009广东高考）广东高考）18世纪北美殖民地的世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人有理性

14、，并希望人在追求真理中运用这一有理性，并希望人在追求真理中运用这一理性这种思想理性这种思想()A.促成了欧洲宗教改革运动的兴起促成了欧洲宗教改革运动的兴起 B.有助于激发北美人民反抗殖民统治有助于激发北美人民反抗殖民统治C.借上帝的神权压制人文主义思想借上帝的神权压制人文主义思想 D.旨在消除教会在北美殖民地的影响旨在消除教会在北美殖民地的影响4、（、（2009安徽高考）美国独立战争期间，安徽高考）美国独立战争期间，托马斯托马斯潘恩在潘恩在常识常识中告诫民众：中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则同样地，被人当

15、作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这一观点这一观点的理论依据是的理论依据是()A.人文主义人文主义 B民族主义民族主义 C天赋人权说天赋人权说 D三权分立学说三权分立学说 5.（2011年天津文综卷年天津文综卷8）“这一启蒙运动除了自这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确定、由而外并不需要任何别的东西，而且还确定、乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上哦独有公开运用自东西，那就是在一切事情上哦独有公开运用自己理性的自由。己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该作出这一论述

16、的思想家应该是是A 孟德斯鸠孟德斯鸠 B 伏尔泰伏尔泰 C 卢梭卢梭 D 康德康德6.（2011年四川卷文综历史年四川卷文综历史20）狄德罗）狄德罗百百科全书科全书说：说：“自由是天赐的东西，每一个自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利权利不是国家属于君主，而是君主属不是国家属于君主，而是君主属于国家。于国家。”此言体现的主张有此言体现的主张有个人自由个人自由 权利平等权利平等 联邦共和联邦共和 主权在民主权在民A B C D7、2011年海南省历史282828（1212分）材料一分）材料一 国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权

17、的主国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的的”。主权。主权“永远不可转让；并且主权者既然只是一个集体的生命，永远不可转让；并且主权者既然只是一个集体的生命，所以就只能由他自己来代表本人所以就只能由他自己来代表本人”；“正如主权是不能转让的一样，正如主权是不能转让的一样，同理，主权也是不能代表的。同理，主权也是不能代表的。”人民主权只能通过直接民主实现。如人民主权只能通过直接民主实现。如果任何人拒不服从公共意志，全体就要强迫他服从，果任何人拒不服从公共意志，全体就要强迫他

18、服从，“这即是说，人这即是说，人们要迫使他自由们要迫使他自由”。摘编自卢梭摘编自卢梭社会契约论社会契约论材料二材料二 “人民主权的原则人民主权的原则是无可争议的是无可争议的”，但，但“主权只是一个有限的主权只是一个有限的和相对的存在和相对的存在”。“如果你确信人民主权不受限制，你就等于随意如果你确信人民主权不受限制，你就等于随意创造并向人类社会抛出了一个本身过度强大的权力，不管它落到什么创造并向人类社会抛出了一个本身过度强大的权力，不管它落到什么人手里，它必定构成一项罪恶。人手里，它必定构成一项罪恶。”1818世纪英国政治理论家伯克说：世纪英国政治理论家伯克说：“我相信，如果卢梭还活着，在他短

19、暂我相信，如果卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果（指法的神志清明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的国大革命中的“雅各宾派专政雅各宾派专政”），他一定会吓昏过去。），他一定会吓昏过去。”摘自贡斯当摘自贡斯当古代人的自由与现代人的自由古代人的自由与现代人的自由等等（1 1）根据材料一，概括卢梭人民主权思想的主要内容。（）根据材料一，概括卢梭人民主权思想的主要内容。（4 4分）分）（2 2）根据材料并结合法国大革命的史实，从理论和实践两个方面评价卢）根据材料并结合法国大革命的史实，从理论和实践两个方面评价卢梭的人民主权思想。（梭的人

20、民主权思想。（8 8分）分）课堂巩固 高考模拟题1.(2010菏泽模拟菏泽模拟)霍克海默霍克海默阿道尔诺说：阿道尔诺说：“在启蒙在启蒙精神的发展过程中，总是不可避免的、必然的有一定精神的发展过程中，总是不可避免的、必然的有一定的理论观点受到毁灭性的批判的理论观点受到毁灭性的批判”在启蒙运动中受到批在启蒙运动中受到批判的判的理论理论或或观点观点不包括（不包括（）A“一个国王、一种法律、一个信仰一个国王、一种法律、一个信仰”B“上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝”C“哪里没有法律，哪里就没有自由哪里没有法律，哪里就没有自由”D“教皇是太阳，国王是月亮，国王的权

21、力借自教皇教皇是太阳，国王是月亮，国王的权力借自教皇”2、（、（2010南通模拟）伏尔泰在南通模拟）伏尔泰在哲学通信哲学通信中描述当时英中描述当时英国的制度：国的制度：“给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由”后来该书被查禁。后来该书被查禁。哲学通信哲学通信被查禁的原因在于被查禁的原因在于()A.抨击了法国的专制制度抨击了法国的专制制度 B.夸大了英国制度的民主性夸大了英国制度的民主性C.法国与英国的关系紧张法国与英国的关系紧张 D.伤害了法国的民族感情伤害了法国的民族感情课堂自结