新高考形势下“三年备考”的思考讲解学习.ppt

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1、新高考形势下“三年备考”的思考清清华北大的招生方式北大的招生方式变了，了，而不少学校的教育方式没而不少学校的教育方式没变。北京统招与自招比例为1.82:1出口：16种方式进名校新高考实行省份 新高考需要我们“走一步看三步”，三年备考的计划就迫在眉睫了。所谓所谓“三年备考三年备考”，以高考目标为导向，以高中，以高考目标为导向，以高中三年为备考周期，对学生在三年为备考周期，对学生在知识技能、思维方法、知识技能、思维方法、学科学科素养素养、学习品质等方面，按照学生成长和学习、学习品质等方面，按照学生成长和学习的规律进行逐层推进、重点落实的规律进行逐层推进、重点落实的培养，做到的培养，做到“一一年高考

2、三年备，三年高中一盘棋。年高考三年备，三年高中一盘棋。高一（基础）：筑牢基础，养成习惯，激发动力高一（基础）：筑牢基础，养成习惯，激发动力高二（关键）：发挥优势，弥补弱点，对接高考高二（关键）：发挥优势，弥补弱点，对接高考高三（决战）：建构体系、形成能力、强化应试高三（决战）：建构体系、形成能力、强化应试素质与高考素质与高考三三年年一一体体三三年年备考考一、研究高考，是三年一、研究高考，是三年备考的基考的基础二、二、高一高二，是三年高一高二，是三年备考的关考的关键三、三、高三年高三年级，是三年，是三年备考的决考的决战一、研究高考，是三年备考的基础一、研究高考，是三年备考的基础高考命题立意、材料

3、、内容、方式的变化高考命题立意、材料、内容、方式的变化命题材料命题材料注重典型性，注重社会主义注重典型性，注重社会主义核心价值观核心价值观和中华和中华传统文化传统文化、革命传统革命传统的体现。的体现。命题方式命题方式注重基础性、注重基础性、综合性综合性、应用性应用性、创造性创造性命题内容命题内容注重考查必备知识、关键能力、注重考查必备知识、关键能力、学科素学科素养养、核心价值核心价值。命题立意命题立意从知识能力立意，走向从知识能力立意，走向素养素养立意立意。素养作为人的内在品质和能力，不可直接素养作为人的内在品质和能力，不可直接观测和度量，观测和度量，因此需要以具体情境为载体，设因此需要以具体

4、情境为载体，设计典型任务，考查运用学科知识，分析问题、计典型任务，考查运用学科知识，分析问题、解决实际问题的能力，藉此体现思维过程与方解决实际问题的能力，藉此体现思维过程与方法（分析性思维、创造性思维、实用性思维），法（分析性思维、创造性思维、实用性思维），体验典型的情感，呈现典型的成果。体验典型的情感，呈现典型的成果。考查方式：二、二、高一高二，是三年高一高二，是三年备考的关考的关键 高一二教学面向高三高一二教学面向高三，三个年级教学在难，三个年级教学在难度、深度、容量、速度、综合性、紧张度等方度、深度、容量、速度、综合性、紧张度等方面有梯度，学生三年的学习过程是一个加速过面有梯度，学生三年

5、的学习过程是一个加速过程。程。（一）激发学生的学习动力（一）激发学生的学习动力（二）培养良好的学习习惯（二）培养良好的学习习惯（三）转变我们的教学方式（三）转变我们的教学方式（一）激（一）激发学生的学学生的学习动力力麦克利兰麦克利兰“冰山素质模型冰山素质模型”从根本上影响个人从根本上影响个人绩效的是绩效的是“成就动成就动机机”、“价值追求价值追求”因素。因素。目标规划，引领成长 高一一入学，就要明确高校招生要求与条件，高一一入学，就要明确高校招生要求与条件，明确高考改革的形势和要求，使学生一入校就不明确高考改革的形势和要求，使学生一入校就不放松各学科的学习，就明确奋斗的目标。放松各学科的学习，

6、就明确奋斗的目标。选科多在高一下或高二上，提前做好生涯规划就是学生进入高中的极其重要的一步。【物理】所有的理工类科目，包括机械类、自动化、农业类、数学类、计算机【物理】所有的理工类科目，包括机械类、自动化、农业类、数学类、计算机科学、土木工程等，还有部分医学类或化工类专业要求选考物理，文史类专业科学、土木工程等，还有部分医学类或化工类专业要求选考物理，文史类专业一般不会要求选择物理。一般不会要求选择物理。【化学】化工类、部分生物制药、分子材料工程类、环境科学、海洋科技等专【化学】化工类、部分生物制药、分子材料工程类、环境科学、海洋科技等专业要求选修化学。业要求选修化学。【生物】生物制药类、养殖

7、类、农业类、生态学类、生物科学类、环境工程类【生物】生物制药类、养殖类、农业类、生态学类、生物科学类、环境工程类等专业要求选修生物。等专业要求选修生物。【政治】政法类专业、汉语言文学、其他类别的语言学（英语、日语、朝鲜语【政治】政法类专业、汉语言文学、其他类别的语言学（英语、日语、朝鲜语等小语种）类专业、警警军校选修政治。等小语种）类专业、警警军校选修政治。【历史】部分政法学、哲学、政治学、史学类专业要求选修历史，还有部分文【历史】部分政法学、哲学、政治学、史学类专业要求选修历史，还有部分文科类专业要求选修历史，但一般不是必选，大部分选修要求从政治与历史中任科类专业要求选修历史，但一般不是必选

8、，大部分选修要求从政治与历史中任选一科。选一科。【地理】地质勘探类专业、矿产资源勘探类相关专业要求选修地理，要求选修【地理】地质勘探类专业、矿产资源勘探类相关专业要求选修地理，要求选修地理地理 的学校和专业极少。的学校和专业极少。知晓高中选科与专业知晓自主招生的条件知晓自主招生的条件 高校自主招生的报考条件大致分为以下高校自主招生的报考条件大致分为以下5 5大类：大类：1 1、竞赛类获奖、竞赛类获奖(分文理科分文理科)2 2、科技创新类奖项、科技创新类奖项3 3、具有专利发明、具有专利发明4 4、在省级以上刊物发表文章或者是出版过文学、在省级以上刊物发表文章或者是出版过文学作品专著等作品专著等

9、5 5、单科成绩或者是综合成绩十分优秀、单科成绩或者是综合成绩十分优秀选科影响大学专业是选喜欢的还是容易拿高分的？大学+专业中学生涯规划自我探索喜欢什么如何选科适合什么社会职业（二）培养良好的学（二）培养良好的学习习惯实证研究，影响学习成绩的习惯行为有哪些 成绩优秀的孩子往往都有以下8个好习惯行为1 1、尊重与欣赏老师的习惯2 2、自学预习的习惯、自学预习的习惯3 3、专心上课的习惯、专心上课的习惯4 4、善于提问的习惯、善于提问的习惯5 5、独立作业的习惯、独立作业的习惯7 7、归纳总结的习惯、归纳总结的习惯6 6、整理错题的习惯、整理错题的习惯河北省河北省2016年高考文科状元年高考文科状

10、元衡水中学袁嘉衡水中学袁嘉玮（706分）分）刷题不是简简单单的狂做题，而是做刷题不是简简单单的狂做题，而是做N N种类型的题，从中获得做这种题型的种类型的题，从中获得做这种题型的方法，然后再选同类类型的题进行练习。方法，然后再选同类类型的题进行练习。“三先三后三先三后”就是指：就是指：l先预学后上课；先预学后上课；l先复习后作业；先复习后作业；l先练习后总结；先练习后总结；“两小结两小结”是指：是指：l“一日三清一日三清”“”“放电影放电影”回忆法；回忆法；l“一周一结一周一结”。“三先三后两小结三先三后两小结”学习法学习法错题本错题本笔记本笔记本（三）（三）转变我我们的教学方式的教学方式三个

11、转变三个转变在教学方式上，教在教学方式上，教师要从以要从以讲为主，包主，包办代替的教学模式，代替的教学模式，转变为给学生更多思考和表达的机会，把学生更多思考和表达的机会，把更多的更多的时间用于学用于学生生讨论、探究。、探究。在学在学习方式上，要从方式上，要从过于于强调记忆和机械和机械训练，转变为分析、分析、综合、合、评价等高价等高阶思思维能力的培养，能力的培养，课下下阅读、体、体验等活等活动。在教学在教学观念上，要把以教材念上，要把以教材为中心，注重学中心，注重学习结果的思想果的思想转变为以学以学习过程和能力素养生成程和能力素养生成为导向，注重学向，注重学习过程。程。见解让学生（自由地）讲；见

12、解让学生（自由地）讲；实验让学生（亲自）做；实验让学生（亲自）做；重难点让学生（充分）议；重难点让学生（充分）议；思路让学生（自己）悟；思路让学生（自己）悟；规律让学生（反复）找；规律让学生（反复）找；总结让学生（自己）写；总结让学生（自己）写；1 1、强调、强调“让学生让学生学学”名称名称特征特征用途用途举例举例以信息传递为以信息传递为主的主的讲授策略讲授策略教师以讲课的形式呈现材料教师以讲课的形式呈现材料师生、生生之间很少互动师生、生生之间很少互动呈现新信息呈现新信息教师：今天我将为大教师：今天我将为大家讲法国大革命家讲法国大革命以事实（概念、以事实（概念、原理）为基础原理）为基础的的 问

13、答策略问答策略教师提问主要是为了引出事实。教师提问主要是为了引出事实。教师的反馈是教师的反馈是“对对”或或“错错师生之间互动频繁，但是不追根师生之间互动频繁，但是不追根究底究底复习刚学习的新复习刚学习的新知识。知识。检测是否知道事检测是否知道事实知识。实知识。教师：法国大革命是教师：法国大革命是什么时候发生的？当什么时候发生的？当时的国王和王后是谁时的国王和王后是谁？以思维开发为以思维开发为主的主的问题策略问题策略教师提问是为了刺激学生的思维教师提问是为了刺激学生的思维与讨论与讨论教师评论学生的反应教师评论学生的反应师生、生生之间互动频繁师生、生生之间互动频繁鼓励课堂讨论鼓励课堂讨论在关键时激

14、发思在关键时激发思维维教师：法国革命与美教师：法国革命与美国革命有哪些相同点国革命有哪些相同点？又有哪些？又有哪些 不同点不同点？2 2、采取、采取“问题解决问题解决”教学策略教学策略 主要有三类问题：主要有三类问题：分析性问题分析性问题考查对比、分析、评价与判断能力；考查对比、分析、评价与判断能力；创造性问题创造性问题考查考查发明、想象、设计、展示、假设、发明、想象、设计、展示、假设、预测、推测预测、推测的创造能力。的创造能力。实用性问题实用性问题考查解决问题的策略、方案、办法等考查解决问题的策略、方案、办法等3 3、注重能力培养，改变课堂教学结构、注重能力培养，改变课堂教学结构第一种：基于

15、知识传授的演绎式教学结构第一种：基于知识传授的演绎式教学结构先先讲解概念、解概念、定理、公式定理、公式带着学生着学生应用用公式解析公式解析题目目最后，最后，让学学生做作生做作业。从从问题设置或学生置或学生问题生成入手，激生成入手，激发思考思考归纳方法、方法、思路、思路、规律律再再让学生学生举一反三、一反三、变式式训练。第二种：基于思维和能力培养的归纳式教学结构第二种：基于思维和能力培养的归纳式教学结构学生思考或学生思考或讨论、交流、交流三、高三年三、高三年级，是三年，是三年备考的决考的决战 高三年级教学要把学生视为一个高三年级教学要把学生视为一个“考生考生”高三年级教学面向高考，要把学生视为一

16、个高三年级教学面向高考，要把学生视为一个“考生考生”，专心培养学生备考的本领，打好高考攻，专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战。高三年级学生发展以高考所涉及的各种能坚战。高三年级学生发展以高考所涉及的各种能力为重点，高三年级教育活动的重点激发学生斗力为重点，高三年级教育活动的重点激发学生斗志。志。影影响响考考试试成成绩绩的的因因素素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知识具体知识答题素质答题素质解题解题表达表达审题审题求解（技能）求解（技能）审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法身体素质身体素质心理状态心理状态（一）科学定位三（一）科学定位三轮复复习的策略的策略复习阶段复习

17、阶段一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习时间安排时间安排8月月-2月月3月月-4月月5月月-内容安排内容安排全面覆盖全面覆盖打牢基础打牢基础考点过关考点过关系统构建系统构建查缺补漏查缺补漏类题突破类题突破精确制导精确制导状状态调整整模模拟实战目标要求目标要求 夯实基础知识；夯实基础知识；掌握基本技能掌握基本技能 强化知识联系；强化知识联系；学会解题方法学会解题方法把准高考脉搏把准高考脉搏积极心态迎考积极心态迎考（二）（二）强化化训练提高解提高解题能力能力1、高效训练的三原则训练要有明确目的与目标；分解训练与综合训练相结合；精选习题，在“最近发展区”训练；（1 1）选好题、精选题；）

18、选好题、精选题；（2 2）随时关注并及时反馈；）随时关注并及时反馈；（3 3）教师也要有）教师也要有“错题本错题本”。学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。形成错题档案。（4 4）对学生错因进行分析。）对学生错因进行分析。找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。法不当、步骤不全、情绪不稳等。（5 5）点对点专项训练。）点对点专项训练。找准病

19、因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。和变式训练。（6 6）错题有意义反复重做。）错题有意义反复重做。把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。2、对教师工作要求 3 3、精选、精选试题试题试卷试卷 （1 1）精选和创编一些学生易错易混、易忽视的题目和课本变式题，）精选和创编一些学生易错易混、易忽视的题目和课本变式题，抓住易错点的反复、变式。抓住易错点的反复、变式。（2 2）精选精练典型题目，尽

20、量回避偏难怪题，不能一味求新、求异。）精选精练典型题目，尽量回避偏难怪题，不能一味求新、求异。抓住常考点，不抓住常考点，不要要回避经典老题。回避经典老题。（3 3）一定要在）一定要在“学习区学习区”选题，在学生增分点上强化，对于支撑学选题，在学生增分点上强化，对于支撑学科知识体系的重点内容与典型问题要充分保证时间、反复练习，做到融科知识体系的重点内容与典型问题要充分保证时间、反复练习，做到融会贯通。会贯通。(4)(4)组卷要做到系统规划，做到考点全面覆盖，重要考点与题型多次组卷要做到系统规划，做到考点全面覆盖，重要考点与题型多次考查，多次用不同题型考查。考查，多次用不同题型考查。要求：要求：教师要先做题、多做题，教师要先做题、多做题，要通过教师多做题，确保学生尽要通过教师多做题，确保学生尽可能做好题、精做题。可能做好题、精做题。谢谢！此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢