中学语文教学第三章：语文课程的性质与目标(PPt).ppt

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1、第三章：语文课程的性质和目标第三章：语文课程的性质和目标学习要点：学习要点：1、语文新课标与语文教学、语文新课标与语文教学大纲大纲2、语文学科的基本性质、语文学科的基本性质3、语文学科的课程目标、语文学科的课程目标语文新课程和语文教学大纲语文新课程和语文教学大纲教学大纲教学大纲课标课标课程性质课程性质语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分分 语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特点。点。课程目标课程

2、目标明确提出语文教学的目的，明确提出语文教学的目的，但没有再把语文教学目的但没有再把语文教学目的机械的分为语言文字训练机械的分为语言文字训练方面和思想教育方面方面和思想教育方面提出了九年义务教育语文提出了九年义务教育语文课程的课程的10个方面的总目标个方面的总目标和高中语文课程五项目标，和高中语文课程五项目标，渗透语文课程的基本理念。渗透语文课程的基本理念。新课标与教学大纲的区别与联系新课标与教学大纲的区别与联系大纲只关注教师，课标既关注教师，又大纲只关注教师，课标既关注教师，又关注学生。关注学生。强调学生的学重于教师的教强调学生的学重于教师的教明确的提出，教师应引导学生多看书，明确的提出，教

3、师应引导学生多看书，少做题少做题 重结果更重过程重结果更重过程什么是语文什么是语文？语文语文=语言文章语言文章语文语言文字语文语言文字语文语言文化语文语言文化语文语言文字文学文章文化语文语言文字文学文章文化语文语文口头语言书面语文语文口头语言书面语言广义的语言语言广义的语言什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。叫语文。叶圣陶教育论集，叶圣陶教育论集，教育科学出版社，教育科学出版社，198

4、0，138页页语文学科的基本性质语文学科的基本性质语文是最重要的交际工具语文是最重要的交际工具语文是人类文化的重要组成部分语文是人类文化的重要组成部分 语文是工具性与人文性的统一语文是工具性与人文性的统一 语文课程的目标语文课程的目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人

5、类优秀文化的当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（？）营养。（？）3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯（？），掌握最基本的语文学习方法心和良好习惯（？），掌握最基本的语文学习方法（？）（？）4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能主动进行探究性学习，在实践

6、中学习、运用语文。语文课程的目标语文课程的目标6.学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏良好的语感。学会运用多种阅读方法（？）。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九

7、年课外阅读总量应在神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。学会使用常用的语文工具书。

8、初步具备搜集和处理信息的能力。从三个维度把握课程目标从三个维度把握课程目标 强调了学生在语文学习中的主体强调了学生在语文学习中的主体凸现了现代社会对语文能力的新要求凸现了现代社会对语文能力的新要求突出了语文课程的实践性本质突出了语文课程的实践性本质三个维度的课程目标的实质三个维度的课程目标的实质过程与结果的统一过程与结果的统一认知与情意的统一认知与情意的统一接受性与体验性的统一接受性与体验性的统一【技能训练】【技能训练】祝福中四婶先后两次阻止祥林嫂在祭祀时插手酒杯筷子，语境没有变化，但句型却有不同。第一次在祥林嫂回鲁镇后，四婶的说法时：“祥林嫂你放着吧，我来摆。”第二次是在祥林嫂想摆脱非人处境

9、，极力挣卷了门槛之后，四嫂的说法是：“你放着吧，祥林嫂！”试分析四婶的两次说法在句型上有什么不同？这种句型变化暗示了什么？通过以上的思考，你看出工具性和人文性是什么关系【资源链接】【资源链接】1、全全日日制制义义务务教教育育课课程程性性质质与与改改革革的的基基本本理理念念，见见教教育育部部基基础础教教育育司司组组织织编编写写全全日日制制义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准解解读读，湖湖北北教教育出版社，育出版社，2002年，第年，第3234页。页。2、全全日日制制义义务务教教育育语语文文课课程程目目标标及及其其实实施施，见见教教育育部部基基础础教教育育司司编编写写全全日日制制义义务务教教育

10、育语语文文课课程程标标准准解解读读，湖湖北北教教育育出出版版社社，2002年，第年，第4480页页3、关关于于高高中中语语文文课课程程的的性性质质，见见普普通通高高中中语语文文课课程程标标准准解解读读，湖北教育出版社，湖北教育出版社，2004年，年，6064，79114。4、语语文文课课程程性性质质的的讨讨论论及及语语文文课课程程性性质质的的演演变变，见见郑郑国国民民、陈陈元元辉辉编编著著高高等等教教育育系系列列教教材材中中学学语语文文教教学学研研究究，中中国国广广播播电电视出版社，视出版社，2004，20465、语语文文与与思思维维在在观观念念上上的的混混乱乱，见见章章熊熊著著、张张彬彬福福编编思思索索。探探索索章章熊熊语语文文教教育育论论集集，人人民民出出版版社社2002年年版版，第第9499页。页。6、初初中中语语文文新新课课程程教教学学法法，倪倪文文锦锦主主编编，高高等等教教育育出出版版社社，2003，5，5482。