教育评价五章节.ppt

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1、教育评价五章节 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第五章 教育评价信息的统计 分析和处理方法n了解：了解：描述一组评价数据特征的量数；标准分数；描述一组评价数据特征的量数；标准分数；相关系数；差异的假设检验。教育评价的可靠性检相关系数；差异的假设检验。教育评价的可靠性检验；教育评价结果的有效性检验。验；教育评价结果的有效性检验。n理解：理解：分项评价中指标的量化方法；分项评价数据分项评价中指标的量化方法；分项评价数据的汇总方法。的汇总方法。n掌握：掌握

2、：教育评价结果的解释；教育评价结果的反馈教育评价结果的解释；教育评价结果的反馈与利用。与利用。教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n描述一组评价数据特征的量数描述一组评价数据特征的量数 集中量数集中量数 算术平均数、中位数、几何平均数算术平均数、中位数、几何平均数差异量数差异量数 方差和标准差、四分差、差异系数方差和标准差、四分差、差异系数集中变量：描述一组数据的规律 性的量数n算术平均数算术平均数 性质相同的数据性质相同的数据 简单算术平均数简单算术平均数 加加权平均数平均数n中位数中位数 一一组有序数据有序数据 Mdn=（n+1）/2n几何平均数几何平均数 一一组原始数据分布原始数

3、据分布没有没有规律律或或呈偏呈偏态时；也用于描述事物的；也用于描述事物的平均平均发展速度展速度和和增增长率率 n个数据个数据连乘乘积的的n次方根，次方根，MG差异量数：描述一组数据波动 性的量数n方差和标准差方差和标准差标准差指分数标准差指分数的离散程度：的离散程度：波动性波动性差异量数n四分差四分差n差异系数差异系数 用于用于比较单位不同或单位相同但平均数相差比较单位不同或单位相同但平均数相差比较大的两组或多组评价数据的离散性大小比较大的两组或多组评价数据的离散性大小时时教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n标准分数标准分数 标准分数是原始分数与平均数之差除以准分数是原始分数与平均数

4、之差除以标准差所准差所得之商得之商n为什么要什么要讲原始分数原始分数转化化为标准分数准分数?表明某个被表明某个被评对象在群体中的相象在群体中的相对位置位置;比比较不同学科成不同学科成绩或或评价价对象得分在群体中相象得分在群体中相对位置的高低位置的高低;进行行评价价值的的组合合,即以即以标准分数之和表示准分数之和表示总成成绩或或总的的评价价值。教育评价数据的统计分析教育评价数据的统计分析n相关系数相关系数 描述描述变量量间线性相关程度的量数。性相关程度的量数。R 积差相关系数差相关系数 适用于两列数据均适用于两列数据均为连续正正态变量量 等等级相关系数相关系数 当指当指标的的测量量结果是以等果是

5、以等级描述描述时 两个等两个等级变量量间的相关的相关 多个等多个等级变量量间的相关的相关 评价指标量化和数据汇总方法n分项评价中指标的量化方法分项评价中指标的量化方法 一次量化法（客一次量化法（客观量化法）量化法）分等分等转化法化法 标准分数法准分数法 二次量化法二次量化法评价指标量化和数据汇总方法n分项评价数据的汇总方法分项评价数据的汇总方法 直接求和法直接求和法 加加权求和法求和法 标准分数法准分数法 乘法乘法汇总法法 简单连乘法乘法 指数指数连乘法乘法教育评价结果的质量检验n教育评价的可靠性检验教育评价的可靠性检验 信度信度 可靠性是指测量和评价结果的准确性、精确性可靠性是指测量和评价结

6、果的准确性、精确性 用钢尺和用橡皮带量桌子的长度用钢尺和用橡皮带量桌子的长度 重复评价法重复评价法 分半法分半法 W系数法系数法测量工具和方法本测量工具和方法本身的质量以及操作身的质量以及操作者操作时对标准把者操作时对标准把握的准确性等问题握的准确性等问题教育评价结果的质量检验n教育评价的有效性检验教育评价的有效性检验 效度效度 有效性，是指测量和评价结果反映的是否是欲测有效性，是指测量和评价结果反映的是否是欲测量或评价的被评的量或评价的被评的 本质属性以及这种属性被测本质属性以及这种属性被测量到的程度量到的程度 信度和效度的关系信度和效度的关系 评价内容和方法的有效性价内容和方法的有效性 评

7、价价预期有效性期有效性教育评价结果的解释与利用n教育评价结果的解释教育评价结果的解释 相相对评价价结果的解果的解释相相对评价价是指以被是指以被评对象全体的一般水平或象全体的一般水平或标准准样组的一般水平的一般水平为参照点解参照点解释被被评对象水平的高象水平的高低。低。是指在被是指在被评对象的集合中象的集合中选取一个或若干个作取一个或若干个作为基准，然后把各个基准，然后把各个评价价对象与基准象与基准进行比行比较，或，或者是用某种方法排成先后者是用某种方法排成先后顺序。序。教育评价结果的解释与利用 相对评价采用常模参照性评价，又叫相互参照相对评价采用常模参照性评价，又叫相互参照评价，这里所指的常模

8、，是指总体的平均值，一评价，这里所指的常模，是指总体的平均值，一次作参照系，将个体与之比较，然后进行价值判次作参照系，将个体与之比较，然后进行价值判断。断。相对评价的特点是根据评价对象的整体状况来相对评价的特点是根据评价对象的整体状况来确定，确定，其标准只适用于所选定对象的集合，而不其标准只适用于所选定对象的集合，而不适用于别的集合：适用于别的集合：矮子里面拔将军。矮子里面拔将军。一般将原始分数一般将原始分数转换到由相到由相对标准建立起来的准建立起来的量表中，以确定量表中，以确定评价价结论：百分等百分等级、标准分数准分数教育评价结果的解释与利用 对相相对评价价结果果进行解行解释和和应用用时应注

9、意的注意的问题第一第一，相，相对评价的价的结果只表明被果只表明被评对象在其所在群象在其所在群体中的相体中的相对位置；位置；第二第二，由于，由于评价的价的标准准时相相对的，的，评价价结果也是相果也是相对的，故的，故这种方法适用于以区分和种方法适用于以区分和选拔拔为目的的目的的评价，而不适于以改价，而不适于以改进工作工作为目的的目的的评价；价；第三第三，在相，在相对评价分数价分数进行行组合合时，要注意原始分，要注意原始分数的分布形数的分布形态：是否是正：是否是正态分布。分布。第四第四，当，当进行群体行群体间比比较时，是以群体的平均数，是以群体的平均数为群体的代表群体的代表值的。的。教育评价结果的解

10、释与利用 绝对评价价结果的解果的解释 绝对评价价是以被是以被评对象外部的某种目象外部的某种目标为标准准解解释被被评对象的高低。象的高低。是指在被是指在被评对象的集合之外，确定一个象的集合之外，确定一个标准，准，这个个标准称准称为客客观标准，因此，准，因此，绝对评价又称价又称标准参照准参照评价。价。a1a2a3a4m0教育评价结果的解释与利用 绝对评价的价的标准的确定，主要先要解决两个准的确定，主要先要解决两个问题：一是目一是目标的确定及分解的确定及分解 二是合理的二是合理的“合格合格”或或“达达标”界界线的确定的确定 绝对评价价结果的解果的解释方法：方法：正确百分数、合格分数正确百分数、合格分

11、数和等和等级教育评价结果的解释与利用 个体内差异个体内差异评价价结果的解果的解释 个体内差异个体内差异评价价是以个体是以个体过去的着状况来去的着状况来评价价现有的有的发展水平，或以自己的展水平，或以自己的长处来来评价自己其它价自己其它方面的方面的发展情况；有利于自我展情况；有利于自我评价和自我教育。价和自我教育。相相对评价和价和绝对评价价设立立标准和方法准和方法虽然不同，然不同，但但对于作于作为评价价对象的全体成象的全体成员，仍有一个衡量，仍有一个衡量的共同的共同标准。而准。而个体内差异个体内差异评价是把被价是把被评价集合价集合中的各个元素的中的各个元素的过去和去和现在相比在相比较，是依据个人

12、，是依据个人的的标准来准来评定。定。教育评价结果的解释与利用 强调不仅要与个体自身比较，还要与客观标准强调不仅要与个体自身比较，还要与客观标准比较，以便明确被评个体存在的问题和与客观标比较，以便明确被评个体存在的问题和与客观标准的差距，要与所在群体的一般水平相比较，了准的差距，要与所在群体的一般水平相比较，了解个体在群体中相对位置的变化。解个体在群体中相对位置的变化。a1 a2 a3 a4A1 A2 A3 A4教育评价结果的反馈与利用n教育评价结果反馈的意义教育评价结果反馈的意义 现代教育评价强调评价的目的不仅仅在于获得评现代教育评价强调评价的目的不仅仅在于获得评价的结果，更重要的是评价结果的反馈和利用价的结果，更重要的是评价结果的反馈和利用指导、改进工作；提高决策的有效性指导、改进工作；提高决策的有效性n教育评价信息反馈的要求教育评价信息反馈的要求 反馈要及时反馈要及时 反反馈信息要全面信息要全面 反反馈信息要准确信息要准确教育评价结果的反馈与利用 反反馈方式要多方式要多样 反反馈和指和指导统一一n教育教育评价价结果的有效利用果的有效利用 被被评对象象对评价价结果的利用果的利用 教育行政部教育行政部门或关心或关心评价价结果的有关人果的有关人员基部基部门对评价价结果的利用果的利用 教育教育评价方案价方案设计者者对评价价结果的利用果的利用再再 见见