走向优质教学国培外语.ppt

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1、走向优质教学走向优质教学 安徽省教育厅人文社科重点研究基地安徽省教育厅人文社科重点研究基地 合肥师范学院教师教育研究中心合肥师范学院教师教育研究中心 李继秀李继秀 教授教授 硕导硕导 2012年年8月月 主要内容主要内容n一、何为儿童？一、何为儿童？n二、何谓教育？教育，今天我们追求什么二、何谓教育？教育，今天我们追求什么？n三、再认课堂？三、再认课堂？n四、走向优质教学四、走向优质教学(课堂教学设计课堂教学设计)一、何为儿童儿童是哲学家儿童是哲学家n儿童有自己的哲学儿童有自己的哲学n皮亚杰研究的就是小康德皮亚杰研究的就是小康德n什么是政治？什么是政治？n为什么要有科学家？为什么要有科学家？n

2、为什么有贫穷和富裕？为什么有贫穷和富裕？n我们为什么必须上学？我们为什么必须上学？n天空为什么是蓝的？天空为什么是蓝的？n不久将有两个我吗？不久将有两个我吗？n为什么会有战争？为什么会有战争？n为什么印第安人不知道疼痛？为什么印第安人不知道疼痛？n妈妈和爸爸为什么必须上班？妈妈和爸爸为什么必须上班？n空气是什么？空气是什么？n我为什么会生病？我为什么会生病？n为什么我忘记一些事，而不忘记另一些事？为什么我忘记一些事，而不忘记另一些事？n为什么有男孩儿和女孩儿？为什么有男孩儿和女孩儿？n地球还会转动多久？地球还会转动多久？n为什么为什么1+1=2？n苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：儿童的问题具有儿童

3、的问题具有“哲理性哲理性”。儿童就天。儿童就天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者的发现者.皮亚杰：皮亚杰：儿童像成人哲学家一样具有自己的哲儿童像成人哲学家一样具有自己的哲学，儿童几乎会问所有的哲学问题学，儿童几乎会问所有的哲学问题儿童是艺术家儿童是艺术家n毕加索毕加索：每一个儿童都是艺术家每一个儿童都是艺术家n儿童喜欢图图画画，即使是穷乡僻壤里没有儿童喜欢图图画画，即使是穷乡僻壤里没有纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一块纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一块小砖头或者一小段树枝，在墙壁、路面、沙小砖头或者一小段树枝，在墙壁、路面、沙滩上绘出自

4、己心中的独白、欢乐、忧伤滩上绘出自己心中的独白、欢乐、忧伤儿童是梦想家儿童是梦想家n梦想把无人性的世界变成人的世界，是梦想把无人性的世界变成人的世界，是对现实世界的同对现实世界的同n梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界意也更为宏大的世界 读海读海大海很静很静大海很静很静可以看见里边的鱼儿可以看见里边的鱼儿如果鱼儿身上带着字如果鱼儿身上带着字就让礁石读写就让礁石读写大海很蓝很蓝大海很蓝很蓝蓝得让我产生一个问题蓝得让我产生一个问题如果海浪身上带着字如果海浪身上带着字就让海鸥读写就让海鸥读写大海很美很美大海很美很美美得让我无法想象美得让我无法想象如果

5、沙滩身上带着字如果沙滩身上带着字就让海风读写就让海风读写 躲藏躲藏春天躲在花丛里春天躲在花丛里夏天躲在汗水里夏天躲在汗水里秋天躲在果实里秋天躲在果实里冬天躲在雪花里冬天躲在雪花里我去冬天找童话我去冬天找童话童话躲在寒风里童话躲在寒风里我去秋天找童话童话躲在丰收里我去夏天找童话童话躲在彩虹里我去春天找童话童话躲在柳芽里童年是人生的启蒙与根基童年是人生的启蒙与根基n诗意的童年是人生的根基，是终身挥之诗意的童年是人生的根基，是终身挥之不去的精神家园不去的精神家园n在一切往事中，童年占据着最重要的篇在一切往事中，童年占据着最重要的篇章章二、何为教育？二、何为教育？康德康德：教育是由个体、自我选择、自我

6、构建、自教育是由个体、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展。我评价的过程，是自我能力的发展。爱因斯坦爱因斯坦：什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。剩下的就是教育。霍华德霍华德加德纳：加德纳：什么是教育？教育是让孩子们体验发现世什么是教育？教育是让孩子们体验发现世界是怎么回事，教育在其中可以起到什么作用。界是怎么回事，教育在其中可以起到什么作用。蒙台梭尼：蒙台梭尼：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。己的力量生存下去，并帮助他们发展这种

7、精神。雅斯贝尔斯：教育是人的灵魂的教育，而非理性雅斯贝尔斯：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。知识的堆积。雅米契斯：教育是：雅米契斯：教育是：“爱的教育爱的教育”教育是教育是“保证人人享有他们充分发挥自己的才能保证人人享有他们充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由判断、感情和想象方面的自由”-国际国际21世纪教育委员会联合国教科文组世纪教育委员会联合国教科文组织提交的研究报告。织提交的研究报告。教育是把人最初的爱、同情、关心变成一教育是把人最初的爱、同情、关心变成一种责任。种责任。n教育，是人对人的主

8、体间的灵肉交流活动，包括知识内教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由成长，并启动自由天性。自由成长，并启动自由天性。-雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯 （K.Jaspers）n教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。n 雅思贝尔斯雅思贝尔斯三、教育，我们今天追求什么三、教育，我们今天追求什

9、么？四、四、走向优质教学走向优质教学(课堂教学课堂教学设计设计)不同教学方式产生不同的教学效果，一项不同教学方式产生不同的教学效果，一项教育心理学研究显示教育心理学研究显示：教学方式记住率教学方式记住率教师讲授教师讲授学生阅读学生阅读视听并用视听并用教师演示教师演示学生讨论学生讨论学生实践学生实践学生教别人学生教别人现实中我们常用的教学方式现实中我们常用的教学方式教学方式采用率教学方式采用率教师讲授教师讲授学生阅读学生阅读视听并用视听并用教师演示教师演示学生讨论学生讨论学生实践学生实践学生教别人学生教别人教学模式设计（环节）教学模式设计（环节）(1)传递传递接受式接受式n理论依据：理论依据：n

10、指导思想：指导思想：n程序：复习旧课程序：复习旧课导入新课导入新课上新上新课课巩固练习巩固练习总结下课总结下课n策略：策略：n评价：评价：(2)自学自学辅导式辅导式理论依据：理论依据：n 指导思想：指导思想：n 程序：自学程序：自学讨论讨论启发启发巩固练习巩固练习 总结布置作业下课总结布置作业下课n 策略：策略：n 评价：评价：(3)引导引导发现式发现式n理论依据：理论依据：n指导思想：指导思想：n程序：问题程序：问题假设假设验证验证总结归纳总结归纳n策略：策略：n评价：评价：(4)情景情景陶冶式陶冶式n理论依据：理论依据：n指导思想：指导思想：n程序：创设情境程序：创设情境参与各类活动参与各

11、类活动总结转总结转化化n策略：策略：n评价：评价：(5)示范示范模仿式模仿式n理论依据：理论依据：n指导思想：指导思想：n程序：定势程序：定势参与性练习参与性练习自主性练习自主性练习 迁移迁移n策略：策略：n评价：评价：十大发展性因素n自学、问题、实验、讨论、归纳、自学、问题、实验、讨论、归纳、n讲授、练习、发现、设计、控制法。讲授、练习、发现、设计、控制法。3、教学方法的设计、教学方法的设计我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法 （1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法 读书指导法、讨论法读书指导法、讨论法 （2）以直接知觉为主的教学方

12、法：演示法、参观法以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法 （3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习法实习法 说课的主要内容和程序说课的主要内容和程序n （一）教育教学理念（教学设计理念）（一）教育教学理念（教学设计理念）（二）教材的分析（二）教材的分析 1、本册教材在学段、学年中的地位和作用本册教材在学段、学年中的地位和作用 2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作作用用 3、本节课内容的重点、难点本节课内容的重点、难点 4、学科的书本知识内在逻辑结构；学科的书本知识内在逻辑结构；5、学科的书本知

13、识中所体现出来的学生智力学科的书本知识中所体现出来的学生智力发发 展的内在逻辑结构；展的内在逻辑结构；6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；内在逻辑结构；7、学学科科的的书书本本知知识识中中所所体体现现出出来来的的学学生生情情感感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；态度、价值观培养的内在逻辑结构；8、学科的书本知识与相关学科、学科的书本知识与相关学科“统整统整”的结构的结构9、学学科科的的书书本本知知识识与与学学生生生生活活环环境境、经经验验的的联联系结构；系结构；10、学学科科的的书书本本知知识识与与学学生生自自学学、探探究究的的

14、联联系系结结构；构；11、学学科科的的书书本本知知识识与与师师生生、生生生生互互动动“生生成成”联系结构；联系结构；12、学学科科的的书书本本知知识识经经可可能能的的“增增删删调调并并”后后出出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。现的更有利于教学目标实现的新结构等等。13、本节课内容的新课程特点分析、本节课内容的新课程特点分析 （三）、学生情况的分析：（三）、学生情况的分析：已有基础知识水平、能力、方法、兴已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情况班级学生整体情况分析（学困生情况分析）分析）（四）教学目标（四）教学目标（五）教学过程（教学设计中的主要内容）（五）教学过程（教学设计中的主要内容）（六）答谢词（六）答谢词