学习2011年版《语文课程标准》.ppt

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1、学习学习2011年版年版语文课程标准语文课程标准深化小学语文课程与教学改革深化小学语文课程与教学改革新密市实验小学新密市实验小学2013年年3月月26日日一、成绩与进步一、成绩与进步 1、课程理念上课程理念上课程目标：全面提高学生的语文素养课程目标：全面提高学生的语文素养 课程特点：正确把握语文教育的特点课程特点：正确把握语文教育的特点 教学方式：倡导自主、合作、探究的学教学方式：倡导自主、合作、探究的学习方式习方式 课程建设：建设开放而有活力的语文课课程建设：建设开放而有活力的语文课程程 2、课程内容上、课程内容上 引入语文综合性学习引入语文综合性学习 引进相关的课程资源引进相关的课程资源

2、规定课外阅读量（小学规定课外阅读量（小学145万字）万字）3、教学方法上教学方法上努力地将先进理念转化成教学行为努力地将先进理念转化成教学行为创造了一些新鲜经验（识字、阅读习作、创造了一些新鲜经验（识字、阅读习作、儿童阅读）儿童阅读）4、教学评价上、教学评价上 认识到评价改革的重要性，进行了一些认识到评价改革的重要性，进行了一些改革实验（评价内容全面、评价方式全程、改革实验（评价内容全面、评价方式全程、评价主体全员）评价主体全员）问题及原因问题及原因（一）问题 ：繁、重、难、偏、窄繁、重、难、偏、窄在人文性和工具性的关系上：一度 割裂而非统一在主体和主导的关系上：一度出现形式主义在教科书和其他

3、资源的关系上：出现了忽视文本和只教教科书两种倾向。语文课：荒了自己的园，浇了别人的田荒了自己的园，浇了别人的田语文课是学习语文、理解和运用语言文字的过程学习语文、理解和运用语言文字的过程语文正确的做法是：首先是用好教科书教好语文首先是用好教科书教好语文 其次在用好教科书的基础上引进其他资源其次在用好教科书的基础上引进其他资源（二）（二）原因原因教育体制：全民应试人才 观：唯学历语文课程：课程内容、教学方法 要找准问题、综合治理 顺着孩子的天性因材施教培养孩子顺着孩子的天性因材施教培养孩子三、三、2011版版课程标准课程标准坚持了什么坚持了什么（一）坚持（一）坚持“课程基本理念课程基本理念”（1

4、）全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 语文知识语文知识双基双基能力、智力能力、智力语文语文素养素养 语文素养的要素：语文能力、语文知识、语语文素养的要素：语文能力、语文知识、语文积累、思想品质、思想道德、审美情趣、学习方文积累、思想品质、思想道德、审美情趣、学习方法、学习习惯等。语文能力是语文素养的核心法、学习习惯等。语文能力是语文素养的核心 对小学生来说，语文素养就是能力、习惯。对小学生来说，语文素养就是能力、习惯。（2）坚持正确把握语文教育）坚持正确把握语文教育的特点的特点1、要重视对学生思想情感所起的熏陶感、要重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用染作用 2、着重培养学生的语文实

5、践能力、着重培养学生的语文实践能力3、要利用汉语言文字自身的特点、要利用汉语言文字自身的特点 让学让学 生多读多写，日积月累，在大量生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。的语文实践中体会、把握运用语文的规律。（3）坚持积极倡导自主、合）坚持积极倡导自主、合作、探究的学习方式作、探究的学习方式1、提出、提出“素养素养养成养成”的课程基本模式的课程基本模式 改变改变“知识知识讲授讲授”的教学模式的教学模式2、保护天性、激发兴趣，自主学习是基础、保护天性、激发兴趣，自主学习是基础3、合作、探究学习要讲究实效、合作、探究学习要讲究实效4、适当开展任务驱动的综合性学习、适当开

6、展任务驱动的综合性学习 叶圣陶：教是为了不教叶圣陶：教是为了不教 教给学生点石成金的金手指，教给孩子捕鱼教给学生点石成金的金手指，教给孩子捕鱼的网的网（4）、坚持努力建设开放而有）、坚持努力建设开放而有活力的语文课程活力的语文课程1、树立大语文课程观、树立大语文课程观2、增强课程意识，做语文的建设者、增强课程意识，做语文的建设者3、构建深内外联系、校内外沟通、学科、构建深内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系间融合的语文课程体系（二）、坚持（二）、坚持“三个维度三个维度”的课的课程目标程目标 语文知识与能力是特定目标语文知识与能力是特定目标 三“维”一体相辅相成 语文要实现三维目标一定

7、要通过语言文字语言文字来体现来体现 实现三维目标需实现三维目标需8个字：熏陶、感染、迁个字：熏陶、感染、迁移、默化（润物无声式）移、默化（润物无声式）（三）、坚持培养创新精神和（三）、坚持培养创新精神和实践能力实践能力 丰富语文实践，培养语文实践能力丰富语文实践，培养语文实践能力“要要注重激发学生的好奇心、求知欲，注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。题的能力，提高语文综合应用能力。”（四）、坚持推进儿童阅读（四）、坚持推进儿童阅读 1

8、、小学阶段背诵优秀诗文小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），篇（段），其中其中75首古诗词首古诗词 2、提倡少做题、多读书、好读书、读好书、提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书读整本书 3、阅读是教育的核心、阅读是教育的核心“课内得方法、课外求课内得方法、课外求发展发展”四、四、新课标强调什么新课标强调什么低年级：会听、爱说、敢问、想写低年级：会听、爱说、敢问、想写 听，能把握主要内容听，能把握主要内容中年级中年级 说，能主动与人沟通，说得清楚明白说，能主动与人沟通，说得清楚明白 听，能抓住要点听，能抓住要点高年级高年级 说，能当众作简短发言（稍作准备情况下）说，能当众作简短发言（稍作准

9、备情况下）写写 能写能写 简单的文章，口头和书面语言大体简单的文章，口头和书面语言大体能满足日常学习和生活的需要能满足日常学习和生活的需要 一流的国家卖头脑 三流的国家卖资源一、一、语言文字的运用语言文字的运用更加强调识字、写字更加强调识字、写字 强调了识字、写字的重要性强调了识字、写字的重要性 2011版版课程标准课程标准中规定了字量、字种、字序中规定了字量、字种、字序 提出加强写字的具体措施提出加强写字的具体措施 写字姿势、书写习惯，从第一学段强调到第四学段写字姿势、书写习惯，从第一学段强调到第四学段 课程标准后附的字表课程标准后附的字表 300字的常用字字的常用字，覆盖率覆盖率60，构词

10、率高，构词率高 17个常见的部首个常见的部首 2500个常用字，个常用字，1000字需初中解决，共字需初中解决，共3500个字个字 每天每天10分钟练习书写，把平时的书写、习作分钟练习书写，把平时的书写、习作当作练字，即：当作练字，即：提笔就是练字时。提笔就是练字时。如何练字？如何练字？低年级：在田字格内认真指导学生写字，严格要求，认真低年级：在田字格内认真指导学生写字，严格要求，认真指导，按田字格位置书写规范，对独体字，必有一笔是中心，指导，按田字格位置书写规范，对独体字，必有一笔是中心，主要指导好主笔，合体字让学生观察字的搭配，注意合体字的主要指导好主笔，合体字让学生观察字的搭配，注意合体

11、字的想让、相交、相融想让、相交、相融 教师练好三字：钢笔、毛笔、粉笔教师练好三字：钢笔、毛笔、粉笔 低年级的教师把识字、写字当做核心任务，其他年级教师要低年级的教师把识字、写字当做核心任务，其他年级教师要常抓不懈。常抓不懈。（三）（三）更加强调核心价值观的引领和中华优更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承秀文化的传承 社会主义核心价值体系 语文的“文”重要组成部分是文，学习母语，一个重要任务是了解、欣赏、继承优秀文化。新教科书的编写加大了传统文化，如：二新教科书的编写加大了传统文化，如：二年级开始学习小古文。年级开始学习小古文。（四）（四）更强调多读书、多积累、多实践更强调多读书、多积累

12、、多实践 “三多三多”是我国语文教育的优良传统是我国语文教育的优良传统 语文学习语文学习“课内悟方法，课外求发展课内悟方法，课外求发展”。语文学习。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。三分得益于课内，七分得益于课外。培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师份份内的职责，教师既要用教科书教好语文，又要推内的职责，教师既要用教科书教好语文，又要推进儿童阅读进儿童阅读 两手抓：一抓教材运用两手抓：一抓教材运用 二抓阅读推进二抓阅读推进深化语文课程教学改革的建议深化语文课程教学改革的建议（一）（一）加强识字、写字教学，学会加强识字、写字教学，学会25

13、00字，字，学会学会7000词词 低年级：坚决落实以识字、写字为重，低年级：坚决落实以识字、写字为重，打好识字、写字、学词的基础。打好识字、写字、学词的基础。中高年级：要把字词教学作为重点的中高年级：要把字词教学作为重点的教学内容。教学内容。崔峦教授在厦门语文阅读教学大赛崔峦教授在厦门语文阅读教学大赛中讲评中讲评“四得四得”加加“一加一加”（1）四得：得意（理解内容，体会情感）四得：得意（理解内容，体会情感）得言（文章写法表达）得言（文章写法表达）得法（学习方法）得法（学习方法）得能（培养听说读写能力）得能（培养听说读写能力）加一：把儿童阅读的推进当做老师份内的职责，加一：把儿童阅读的推进当做

14、老师份内的职责，教师要做儿童学习的引路人，更要做儿童阅读的教师要做儿童学习的引路人，更要做儿童阅读的点灯人。让每个孩子每晚在床头放本书，不看几点灯人。让每个孩子每晚在床头放本书，不看几页就睡不着，这样的孩子必有好的前程。页就睡不着，这样的孩子必有好的前程。（2）、夯实识字、写字教学的基础 学生识字方法，培养识字能力，引导学生在生活中识字，加强写字练习。字、词、句的学习是贯穿小学整个语文教学（3）加强语言文字的运用）加强语言文字的运用 从语言文字的学习中得意，更要从语从语言文字的学习中得意，更要从语言文字的表达方法中得言。例如：低年言文字的表达方法中得言。例如：低年级：关注表达有特点的句式。文中

15、的重级：关注表达有特点的句式。文中的重点词，拿出来做说话、写话训练。设计点词，拿出来做说话、写话训练。设计多种多样的练笔。多种多样的练笔。中年级：关注句、段的表达方式。丰中年级：关注句、段的表达方式。丰富语言文字的内容和形式，丰富语汇，富语言文字的内容和形式，丰富语汇，发展语言。发展语言。让语文与生活联系。让语文与生活联系。（4）、呈现学习的过程）、呈现学习的过程 培养学生的学习能力，非靠学生亲历亲培养学生的学习能力，非靠学生亲历亲为的学习过程。教师不能强势，让学生自己为的学习过程。教师不能强势，让学生自己读，读出思考、读出质疑，让学生经历真实读，读出思考、读出质疑，让学生经历真实的学习过程，

16、教师要有效地指导。的学习过程，教师要有效地指导。（二）（二）加强运用语言文字的训练。加强运用语言文字的训练。丰富训练内容丰富训练内容：结合阅读、联系学习与生活。例如：燕子专列，替瑞士政府写一篇公告；富饶的西沙群岛文章总分总的结构小练笔；根据校园十分钟的写法，写一写公园、广场等。保证训练时间保证训练时间：阅读课上要安排“运用”的环节。拓宽训练途径拓宽训练途径：体现在“三类”课上，平时语文及各科学习中，日常生活中。改变阅读教学改变阅读教学“硬硬”，口语交际、习作教学，口语交际、习作教学“软软”的状况。的状况。加强语言文字训练要顺应学生的心理。汇总几个小练笔汇总几个小练笔1、文中的好词换一换；、文中

17、的好词换一换；2、抓住空白补一补；、抓住空白补一补；3、抓住略写扩一扩；、抓住略写扩一扩；4、抓住插图描一描；、抓住插图描一描；5、抓住精彩片段仿一仿；、抓住精彩片段仿一仿；6、经典古诗改一改；、经典古诗改一改；7、展开想象续一续；、展开想象续一续；8、变换角度编一编。、变换角度编一编。阅读是教育的核心，阅读是童精神成长的食粮，提高阅阅读是教育的核心，阅读是童精神成长的食粮，提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。愿景：儿童阅读进课程，进课表，纳入评价。愿景：儿童阅读进课程，进课表，纳入评价。十年教改，成在阅读，败也在阅读。十年教改，成在阅读，败也在阅读。潍坊一小

18、学，阅读量达到潍坊一小学，阅读量达到500万字以上。许多学校都有与万字以上。许多学校都有与教科书配套的教材，再加上推荐书目，即每学期课内阅读量教科书配套的教材，再加上推荐书目，即每学期课内阅读量就达到了课标的要求。就达到了课标的要求。韩兴娥教语文，两年半教完了韩兴娥教语文，两年半教完了9本教材。本教材。读论语，和学生扎扎实实共同读书、聊书。读论语，和学生扎扎实实共同读书、聊书。在原有的基础上加强阅读的指导、展示、交流。在原有的基础上加强阅读的指导、展示、交流。儿童阅读成功两点：课内指导并阅读儿童阅读成功两点：课内指导并阅读 课外教师带头读书课外教师带头读书 (三三)加强儿童阅读加强儿童阅读(四

19、四)加强创新精神和实践能力的培养加强创新精神和实践能力的培养（1）要）要“让学让学”，在自主学习中培养提出问题、分析，在自主学习中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力问题、解决问题的能力，激活和发展想象力。激活和发展想象力。（2）阅读：有个人的感受和见解。阅读：有个人的感受和见解。（3）习作：进行个性化表达。习作：进行个性化表达。（4）在问题驱动和体验式学习中，培养创新精神和实在问题驱动和体验式学习中，培养创新精神和实践能力的培养践能力的培养妈妈回来了妈妈回来了（冰心作文奖一等奖）（冰心作文奖一等奖）浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级 郦思哲郦思哲 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。种想哭的感觉。