心理学英语绪论注意感知觉记忆思维和想象.ppt

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1、心理学英语绪论注意感知觉记忆思维和想象 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望参考书目一、普通心理学一、普通心理学1 1、现代心理学现代心理学.张春兴著张春兴著.上海人民出版社上海人民出版社2 2、心理学导论心理学导论.黄希庭著黄希庭著.人民教育出版社人民教育出版社3 3、普通心理学普通心理学.彭聃龄主编彭聃龄主编.北师大出版社北师大出版社二、教育心理学二、教育心理学教育心理学教育心理学.张大均主编张大均主编.人民教育出版社人民教育出版社三、心理学公共课教

2、材三、心理学公共课教材1 1、心理学基础心理学基础.全国十二所重点师范院校联全国十二所重点师范院校联合编写合编写.教育科学出版社教育科学出版社2 2、大学心理学大学心理学.张厚粲主编张厚粲主编.北师大出版社北师大出版社四、课外读物四、课外读物1 1、心理学改变生活心理学改变生活2 2、登天的感觉登天的感觉 岳晓东的心理咨询手记岳晓东的心理咨询手记3 3、心理学是什么心理学是什么，崔丽娟等著，北大出版社，崔丽娟等著，北大出版社4 4、心灵简史心灵简史5 5、皮格马利翁的象牙塔、皮格马利翁的象牙塔6 6、天平上的心灵、天平上的心灵7 7、恋上布母猴、恋上布母猴8 8、曾奇峰、曾奇峰你不知道的你自己

3、你不知道的你自己9 9、李子勋、李子勋心灵飞舞心灵飞舞绪绪 论论l什么是心理学？什么是心理学？心理学是研究人性的科学，物理、化学等自然学心理学是研究人性的科学，物理、化学等自然学科研究物性。科研究物性。科学心理学：科学心理学：学科继承性学科继承性 ；独特的研究范式和理论主张；独特的研究范式和理论主张；科学的研究方法科学的研究方法 。理解误区：把科学心理理解误区：把科学心理等同于算命、看相、占星、解梦等民俗心理。等同于算命、看相、占星、解梦等民俗心理。心理学是一门既古老又年轻的科学，兼有心理学是一门既古老又年轻的科学，兼有自然科学与社会科学的特点。自然科学与社会科学的特点。科学心理学的产生科学心

4、理学的产生心理学心理学哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特（冯特（18321920）：心理学之父）：心理学之父生理心理学原理生理心理学原理（1874）：心理学独立宣言）：心理学独立宣言莱比锡心理学实验室（莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志）：心理学诞生标志心理学界三大争议：心理学界三大争议：研究对象：心理研究对象：心理/行为行为研究方法：实验研究方法：实验/非实验非实验决定心理发展：遗传决定心理发展：遗传/环境环境知识点：知识点：百年来心理学研究中的七大流派百年来心理学研究中的七大流派P10-14人物：冯特（人物：冯特（1879，莱比锡）

5、；铁钦纳，莱比锡）；铁钦纳观点：所有的心理现象都是由元素构成，观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。强调意识的结构。构造主义心理学构造主义心理学机能主义心理学机能主义心理学人物：詹姆斯人物：詹姆斯观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能。功能。行为主义心理学行为主义心理学人物：华生；斯金纳人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。内省，主张用实验方法。格式塔心理学格式塔心理学人物：韦特海默；柯勒人物：韦特海默；柯勒观点：反对把意识分成元素，强调心理作为观点：反对把

6、意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。一个整体、一种组织的意义。精神分析心理学精神分析心理学人物：弗洛伊德人物：弗洛伊德观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。无意识的形式支配人的行为。人本主义心理学人本主义心理学人物：马斯洛；罗杰斯人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志，有自我实观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。现的需要。认知心理学认知心理学重点：对信息加工历程的研究重点：对信息加工历程的研究心理学的研究对象心理学的研究对象P3-7心理学心理学psychelogos心灵、灵魂心灵、灵魂讲述、解

7、说讲述、解说对心灵或对心灵或灵魂的解说灵魂的解说Psychology（古希腊文字）（古希腊文字）心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。的科学。一、个体行为与个体心理一、个体行为与个体心理心理现象和行为的关系：心理现象和行为的关系：心理和行为相互依存、相互影响心理和行为相互依存、相互影响 。心理活动在行为中产生，在行动中得到表现。心理活动在行为中产生，在行动中得到表现。心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。从从人人的的心心理理的的动动态态稳稳态态维维度度看看，心心理理现现象象可可分分为：心理过程、

8、心理状态、心理特征。为：心理过程、心理状态、心理特征。心心理理过过程程：是是动动态态的的，泛泛指指心心理理操操作作的的加加工工程程序序，包括认知过程、情绪过程和意志过程。包括认知过程、情绪过程和意志过程。心心理理特特征征：是是稳稳态态的的，指指心心理理活活动动中中经经常常表表现现出出来的稳定特点。来的稳定特点。心心理理状状态态：指指特特殊殊情情境境中中形形成成的的暂暂时时性性的的心心理理持持续状态。续状态。二、心理过程、心理特征二、心理过程、心理特征和心理状态和心理状态P3-7感觉、知觉、记忆、思维、感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语想象、言语认识过程：认识过程：情绪情感过程情绪情感过程意志过

9、程意志过程心理过程心理状态：个性个性心理心理个性个性倾向性倾向性个性个性心理特征：世界观世界观需要需要动机动机兴趣兴趣信念信念Y下一页下一页注意、激情、灵感等注意、激情、灵感等能力、气质、性格能力、气质、性格认知、情感、意志简称为知、情、意。认知、情感、意志简称为知、情、意。知、情、意紧密联系、相互作用。知、情、意紧密联系、相互作用。P4-51 1、认识过程是情绪情感过程和意志过程、认识过程是情绪情感过程和意志过程的基础。的基础。2 2、情绪情感和意志影响认识活动。、情绪情感和意志影响认识活动。3 3、情绪情感和意志相互作用。、情绪情感和意志相互作用。Y返回返回心理过程、心理特征和心理状态是密

10、切联系的。心理过程、心理特征和心理状态是密切联系的。P7-8 首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础。首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础。其次，心理过程受心理状态和心理特征的影响和制约。其次，心理过程受心理状态和心理特征的影响和制约。最后，心理状态和心理特征密切联系。最后，心理状态和心理特征密切联系。心理状态是一种介于心理过程和心理特征之间的相对稳定心理状态是一种介于心理过程和心理特征之间的相对稳定状态。如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来状态。如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。愈长，就转化为心理特征。心理特征影响心理状态的性质。心理特征影响心

11、理状态的性质。Y返回返回三、意识与无意识三、意识与无意识从能否被当事人觉知到的角度看，可以把人的心从能否被当事人觉知到的角度看，可以把人的心理现象划分为意识现象和无意识现象。理现象划分为意识现象和无意识现象。心理学上谈到意识一般有两种情况：心理学上谈到意识一般有两种情况：一是意识即心理。一是意识即心理。二是现代心理学把意识作为心理的高级层次看待，二是现代心理学把意识作为心理的高级层次看待，认为意识为人类所独有。认为意识为人类所独有。（一）意识、无意识、前意识、（一）意识、无意识、前意识、潜意识潜意识意识意识是我们现实觉知到的心理现象。是我们现实觉知到的心理现象。无意识无意识是人在正常情况下觉察

12、不到、也是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。不能自我调节和控制的现象。前意识前意识潜意识潜意识（二）意识的状态：（二）意识的状态：1 1、可控制的意识状态、可控制的意识状态 2 2、自动化的意识状态、自动化的意识状态3 3、白日梦状态、白日梦状态4 4、睡眠状态、睡眠状态(三三)生物节律生物节律节律是一种周期性的变化。节律是一种周期性的变化。对人影响较大的四种生物节律：对人影响较大的四种生物节律：1.1.年节律年节律2.2.月节律月节律3.3.日节律日节律4.904.90分钟节律分钟节律生物节律的实际应用生物节律的实际应用时差问题时差问题工业心理学上倒班制度工业心理学上倒班制

13、度(四四)睡眠和梦睡眠和梦人人睡睡觉觉的的时时候候，一一夜夜之之中中有有两两种种睡睡眠眠状状态态交交替替出出现现，即即快快速速动动眼眼睡睡眠眠与与非非动动眼眼睡睡眠眠相互转换。相互转换。梦境受生活环境的影响。梦境受生活环境的影响。梦有一定预见性是有原因的。梦有一定预见性是有原因的。心理的实质心理的实质 P25P25对心理实质的理解有两种根本对立的观对心理实质的理解有两种根本对立的观点：点：唯心主义心理观唯心主义心理观 唯物主义心理观唯物主义心理观一、唯心主义心理观一、唯心主义心理观 精神是世界的本源，是第一性的，物质精神是世界的本源，是第一性的，物质第二性。第二性。古代人们认为精神活动是寄居在

14、人体内古代人们认为精神活动是寄居在人体内的一种类似空气的特殊物质的一种类似空气的特殊物质灵魂的作灵魂的作用。用。机械唯物主义：机械唯物主义：心理活动的器官是心脏，是心理活动的器官是心脏，是血管的作用。血管的作用。辨证唯物主义：辨证唯物主义：心理是脑的机能，是人脑对心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动反映，是社会化的结客观现实的主观能动反映，是社会化的结果（心理的实质）。果（心理的实质）。二、唯物主义心理观二、唯物主义心理观（一）心理是脑的机能（一）心理是脑的机能1 1、心理活动的物质基础、心理活动的物质基础 神经系统及构造神经系统及构造神经系统分为周围神经系统神经系统分为周围神经系统和中

15、枢神经系统。和中枢神经系统。P27-31中枢神经系统中枢神经系统周围神经系统周围神经系统神经神经系统系统脑神经脑神经脊神经脊神经植物神经植物神经脊髓脊髓脑脑交感神经交感神经副交感神经副交感神经脑功能开发脑功能开发 P30-31“人有一个头，但有两个脑袋人有一个头，但有两个脑袋”左脑：意识功能、通过语言和逻辑表达内心左脑：意识功能、通过语言和逻辑表达内心世界世界右脑：潜意识功能、通过情感和形象表达内右脑：潜意识功能、通过情感和形象表达内心世界心世界裂脑人裂脑人 2 2、神经系统基本活动方式、神经系统基本活动方式 P33-34P33-34 神经系统基本活动方式是反射。神经系统基本活动方式是反射。无

16、条件反射：遗传的、生来就有无条件反射：遗传的、生来就有的的,保证机体适应固定的保证机体适应固定的 环境。环境。条件反射：有机体在无条件反射条件反射：有机体在无条件反射基础上，通过无关刺激与无条件基础上，通过无关刺激与无条件刺激在时间上多次结合产生的。刺激在时间上多次结合产生的。反射反射（1）经典性条件反射）经典性条件反射P35-36：条件作用之前条件作用之前铃声铃声定向定向反应反应食物食物唾液唾液分泌分泌条件作用期间条件作用期间铃声铃声（无关刺激）（无关刺激）食物食物（无条件刺激）（无条件刺激）唾唾液分泌液分泌条件作用之后条件作用之后铃声铃声唾液分泌唾液分泌原创研究原创研究操作条件反射操作条件

17、反射/斯金纳斯金纳1948（2）操作性条件反射：）操作性条件反射：P36-371、心理是物质发展到高级阶段、心理是物质发展到高级阶段脑的反映形式脑的反映形式（二）心理是人脑对客观现实（二）心理是人脑对客观现实 主观能动的反映主观能动的反映反映形式的演化：反映形式的演化：（1 1）感觉阶段：无脊椎动物的最简单心理现象）感觉阶段：无脊椎动物的最简单心理现象感觉。腔肠动物、节肢动物等。感觉。腔肠动物、节肢动物等。刻板的本能行为。刻板的本能行为。（2 2）知觉阶段：低级脊椎动物（鱼类、两栖类、）知觉阶段：低级脊椎动物（鱼类、两栖类、鸟类）出现脊椎和脑，有了高一级的反映形式鸟类）出现脊椎和脑，有了高一级

18、的反映形式知觉。知觉。利用个体经验打破本能的刻板定型的行为。利用个体经验打破本能的刻板定型的行为。（3 3）具体思维阶段：哺乳动物有了思维的萌具体思维阶段：哺乳动物有了思维的萌芽，能将现有事物与将来情境联系起来。芽，能将现有事物与将来情境联系起来。案例：案例：狼孩狼孩狼孩的案例说明：狼孩的案例说明：脑脑的的发发展展遵遵循循“用用进进废废退退”，需需要要社社会会性刺激，生命的早期尤为重要。性刺激，生命的早期尤为重要。心理发育的关键期和敏感期（印刻现象）心理发育的关键期和敏感期（印刻现象）人的心理对社会环境具有依存性。人的心理对社会环境具有依存性。2、客观现实是心理的源泉、客观现实是心理的源泉P4

19、2-43Y下一页下一页参考资料参考资料“狼孩狼孩”19201920年，印度学者辛格博士在加尔各答附近发现了年，印度学者辛格博士在加尔各答附近发现了两名两名“狼孩狼孩”，大的，大的7 7岁，小的岁，小的2 2岁，辛格博士将她岁，辛格博士将她们取名为卡玛拉和阿玛拉。小的不到一年后就死在们取名为卡玛拉和阿玛拉。小的不到一年后就死在孤儿院里。卡玛拉和阿玛拉用四肢爬行，双手和膝孤儿院里。卡玛拉和阿玛拉用四肢爬行，双手和膝盖着地歇息，害怕强光，白天蜷伏在黑暗角落里睡盖着地歇息，害怕强光，白天蜷伏在黑暗角落里睡觉，夜间潜行，不穿衣服，不怕冷，不洗澡，用舌觉，夜间潜行，不穿衣服，不怕冷，不洗澡，用舌头舔食生水

20、和流汁，只吃扔在地板上的生肉。经过头舔食生水和流汁，只吃扔在地板上的生肉。经过严格的照料和教育，卡玛拉两年后学会站立，严格的照料和教育，卡玛拉两年后学会站立，6 6年年后学会独立行走。但后学会独立行走。但8 8岁时只达到岁时只达到6 6 个月婴儿的智个月婴儿的智力水平，力水平，4 4年后学会了年后学会了6 6个词，个词，7 7年后才学会年后才学会4545个词，个词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。她同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。她1717岁死于尿岁死于尿毒症，智力水平只相当于一个毒症，智力水平只相当于一个3 3岁半的儿童。岁半的儿童。现已发现多名由野兽在野地里抚育大的小孩，除现已发现多名由野

21、兽在野地里抚育大的小孩，除“狼孩狼孩”外，还有外，还有“猪孩猪孩”、“豹孩豹孩”和和“熊孩熊孩”等。等。脑的发展（脑重量）年龄年龄脑重量脑重量新生儿新生儿390390克克1 1岁岁900900克克3 3岁岁10001000克克6 6岁岁12001200克克成年人成年人1400140015001500克克3、心理是人脑对客观现、心理是人脑对客观现实的主观能动的反映实的主观能动的反映人脑对客观现实的反映有人脑对客观现实的反映有主观性主观性。受自身。受自身习惯、过去经验等各种因素的影响。习惯、过去经验等各种因素的影响。人对客观环境的反映有人对客观环境的反映有能动性能动性。4、人的意识、人的意识意识分

22、为客体意识和自我意识。意识分为客体意识和自我意识。自我意识(自我概念)自我自我超我超我自我自我selfego自我意识自我意识本我本我弗洛伊德弗洛伊德人格结构人格结构n自我意识是指个体（自我意识是指个体（I I）对自身（）对自身（meme）及）及自己与周围环境关系的认识、评价与体验。自己与周围环境关系的认识、评价与体验。n自我意识不是生来就有的，是个体社会化自我意识不是生来就有的，是个体社会化发展的结果。发展的结果。（1）自我意识的结构）自我意识的结构P7：（2）自我意识的内容：）自我意识的内容：对自己身体和生理状况的认识与评价对自己身体和生理状况的认识与评价生理自我生理自我如如身高、体重、体型

23、、健康状况等身高、体重、体型、健康状况等对自己与周围环境关系的认识和评价对自己与周围环境关系的认识和评价社会自我社会自我如在社会关系中的角色、地位、作用等如在社会关系中的角色、地位、作用等对自己心理和行为特征的认识和评价对自己心理和行为特征的认识和评价心理自我心理自我如如能力、性格、气质、兴趣等能力、性格、气质、兴趣等自我意识的发生与发展自我意识的发生与发展从发生、发展到相对稳定约经过从发生、发展到相对稳定约经过2020年时间，年时间，大约经历三个阶段，即：大约经历三个阶段，即：生理自我（生理自我（8 8个月个月-3-3岁）岁）社会自我（社会自我（3 3岁岁1212岁）岁）心理自我（心理自我（

24、1212、1313岁岁青年）青年）（3）自我意识的观念存在方式：自我意识的观念存在方式：现实自我、投射自我和理想自我现实自我、投射自我和理想自我现实自我是个人从自己的立场出发对自己目前现实自我是个人从自己的立场出发对自己目前的实际状况的认识。的实际状况的认识。投射自我是个人想象中自己在他人眼中的形象，投射自我是个人想象中自己在他人眼中的形象，又称镜像自我。又称镜像自我。理想自我也称为理想自我也称为“理想我理想我”，即个体想要的完，即个体想要的完善的形象。善的形象。学习心理学的意义学习心理学的意义P17-19一、理论意义一、理论意义（一）有助于学好教育科学理论（一）有助于学好教育科学理论（二）有

25、助于建立科学的世界观（二）有助于建立科学的世界观二、实践意义二、实践意义（一）有助于搞好教学工作（一）有助于搞好教学工作（二）有助于做好思想工作（二）有助于做好思想工作（三）有助于了解青少年心理发展的规律，进行（三）有助于了解青少年心理发展的规律，进行因材施教因材施教（四）有助于自我意识的发展（四）有助于自我意识的发展（五）有助于掌握学习规律、方法、策略（五）有助于掌握学习规律、方法、策略（六）有助于提高心理素质，保持心理健康（六）有助于提高心理素质，保持心理健康心理学的分支心理学的分支P15-17（一）基础心理领域：（一）基础心理领域：普通心理学普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心、实

26、验心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、变态心理学、动物心理学、心理测量学等。变态心理学、动物心理学、心理测量学等。（二）应用心理领域：（二）应用心理领域：教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心理学、管理心理学、广告心理学、消费心理学、理学、管理心理学、广告心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等。环境心理学、法律心理学等。注注 意意 P109P109一切心理活动的门户一切心理活动的门户主要内容主要内容一、一、注意概述注意概述二、二、注意的种类注意的种类三、三、注意的品质注

27、意的品质四、四、运用注意规律组织教学活动运用注意规律组织教学活动一、注意概述一、注意概述（一）注意的概念（一）注意的概念心理活动对一定对象的指向和集中。心理活动对一定对象的指向和集中。1.指向性：心理活动在哪个方向上进行活动。指向性：心理活动在哪个方向上进行活动。2.集中性集中性：有两种情况：有两种情况（1）同一时间内各种有关的心理活动共同集中）同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的刺激。于一定的刺激。（2）同一种心理活动不仅指向于一定的对象，）同一种心理活动不仅指向于一定的对象，且维持这种指向使活动不断地深入下去。且维持这种指向使活动不断地深入下去。一、注意概述一、注意概述（二）注意的

28、功能（二）注意的功能P111u注意不是一种独立的心理过程，注意并不反映注意不是一种独立的心理过程，注意并不反映事物及其属性。事物及其属性。1.1.选择功能选择功能2.2.维持功能维持功能3.3.调节功能调节功能一、注意概述一、注意概述（三）注意的外部表现（三）注意的外部表现P1131.1.感官的趋向运动感官的趋向运动 2.2.无关运动的停止无关运动的停止 3.3.呼吸运动的变化呼吸运动的变化 Y有时注意的外部表现和注意的真实情况有时注意的外部表现和注意的真实情况不符合。不符合。（一）（一）无意注意无意注意没有预定目的，不需要做意志努力的注意。没有预定目的，不需要做意志努力的注意。（二）（二）有

29、意注意有意注意有有预定目的，需要预定目的，需要做做意志努力的注意。意志努力的注意。（三）（三）有意后注意有意后注意有预定目的，不需要有预定目的，不需要做做意志努力的注意。意志努力的注意。二、注意的种类二、注意的种类 P117-119P117-119事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。无无意意注注意意没没有有预预定定目目的的，自自觉觉性性较较差差，保保持持时时间间较较短短，但但人人在在此此注注意意状状态态下下精精力力消消耗耗较较少少，不不容容易易疲疲劳。劳。二、注意的种类二、注意的种类（一）无意注意（不随意注意）（一）无意注意（不随意注意）

30、1.刺激物的特点刺激物的特点2.个体的主观状态个体的主观状态无意注意的规律（引起原因）：无意注意的规律（引起原因）：刺激的强度（绝对强度和相对强度）刺激的强度（绝对强度和相对强度）刺激间的刺激间的对比对比差异差异刺激的运动变化刺激的运动变化刺激物的新异性刺激物的新异性需要和兴趣需要和兴趣情绪状态情绪状态知识经验知识经验期待心理期待心理 旧章回小说为什么容易旧章回小说为什么容易“抓住抓住”读者注意力读者注意力？遵循遵循“凤头猪肚豹尾巴凤头猪肚豹尾巴”的布局的布局 无意注意规律在教学中的应用无意注意规律在教学中的应用二、注意的种类二、注意的种类（二）有意注意（随意注意）（二）有意注意（随意注意）服

31、从于预定目的服从于预定目的，需要需要做做意志努力的注意。意志努力的注意。有意注意有预定目的，自觉性较好，保持有意注意有预定目的，自觉性较好，保持时间较长，但人在此注意状态下精力消耗时间较长，但人在此注意状态下精力消耗较多，很容易因疲劳导致注意分散。较多，很容易因疲劳导致注意分散。有意注意的规律（引起条件）：有意注意的规律（引起条件）：1、明确目的任务。、明确目的任务。2、组织有关的活动。、组织有关的活动。(1)智力活动与实际操作相结合。智力活动与实际操作相结合。(2)提要求。严格而适当提要求。严格而适当(3)提问。提问。3、激发、培养间接兴趣。、激发、培养间接兴趣。4、用意志排除各种干扰。、用

32、意志排除各种干扰。有意注意规律在教学中的应用有意注意规律在教学中的应用无意注意和有意注意相互交替的规无意注意和有意注意相互交替的规律在教学中的应用律在教学中的应用二、注意的种类二、注意的种类（三）有意后注意（随意后注意）（三）有意后注意（随意后注意）是指有预定目的，不需要意志努力的注意。是指有预定目的，不需要意志努力的注意。规律（形成条件）：规律（形成条件）：对活动浓厚的兴趣。对活动浓厚的兴趣。活动的自动化。活动的自动化。二、注意的种类二、注意的种类类型类型目的性目的性意志努力意志努力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意注意）（不随意注意）无无不需要不需要低级、低级、自发的自发的窗外的歌声

33、窗外的歌声有意注意有意注意（随意注意）（随意注意）有有需要需要高级、高级、自觉的自觉的学习、听课学习、听课有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高级、最高级、自觉性自觉性程度很程度很强强电脑打字电脑打字“盲打盲打”，打，打毛衣不用看毛衣不用看（一）（一）注意的广度注意的广度（范围）（范围）个体在同一时间里能清楚地把握对象的数量。个体在同一时间里能清楚地把握对象的数量。（二）（二）注意的稳定性注意的稳定性个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。象上的特性。（三）（三）注意的分配注意的分配个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。个体的心理活动同时

34、指向不同的对象的特点。（四）（四）注意的转移注意的转移个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。转移到另一个对象上。三、注意的品质（特征）三、注意的品质（特征）三、注意的品质（特征）三、注意的品质（特征）（一）注意的（一）注意的广度广度（范围）（范围）P119-120注意的广度也叫注意的范围，是指个注意的广度也叫注意的范围，是指个体在同一时间里能清楚地把握对象的数量。体在同一时间里能清楚地把握对象的数量。u客观因素：如刺激物排列的特点等。客观因素：如刺激物排列的特点等。u主观因素：如主观因素：如活动任务活动任务、个体经验、情绪等。、个体

35、经验、情绪等。影响注意广度的因素：影响注意广度的因素：注意的稳定性是个体在较长时间内注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。将注意集中在某一活动或对象上的特性。三、注意的品质三、注意的品质（二）（二）注意的稳定性注意的稳定性P120-121 当人专注某一对象时，视、听感觉器官当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为象称为注意的起伏注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防注意起伏是正常的注意现象，它具有

36、防止疲劳，提高注意稳定性的作用。止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏注意的起伏（动摇）（动摇）：注意的对象（单调、静止注意的对象（单调、静止复杂、变化）复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病人的身体状况（失眠、疲劳、生病健康）健康）影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素:5 57 7岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神1515分钟左右，分钟左右，7 71010岁的儿童可达岁的儿童可达2020分钟，分钟，10101212岁的儿童岁的儿童可达可达2525分钟，高中生一般能坚持分钟，高中生一般能坚持30304545分钟。分

37、钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。度的注意稳定性。参考参考资料资料：注意的分配是指个体的心理活动同注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。时指向不同的对象的特点。三、注意的品质三、注意的品质（三）注意的分配（三）注意的分配P121-122注意分配的条件：注意分配的条件：1、同同时时进进行行的的两两种种或或几几种种活活动动，其其中中只只能能有有一一种种是是生生疏疏的的，其其余余的的活活动动必必须须是是熟熟练练的。的。2、同时进行的几种活动形成动作系统。、同时进行的几种活动形成动作系统。注意分配能力的发展：注意分配能力的发展：小学生的

38、注意分配能力较低，难以同时兼顾两件小学生的注意分配能力较低，难以同时兼顾两件事情。事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主

39、要问题，又讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。中生注意分配能力已日趋成熟。注意的转移是个体根据新的任务，注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。对象上。三、注意的品质三、注意的品质（四）注意的转移（四）注意的转移影响注意转移的因素：影响注意转移的因素：1、原来注意的紧张程度。、原来注意的紧张程度。2、新事物的特点。、新事物的特点。3、神经过程的灵活性、神经过程的灵活性4、已有的习惯。、已有的习惯。思考：思考：1.

40、注意规律及其在教学中的应用。（或：结合注意规律及其在教学中的应用。（或：结合实际谈谈应如何运用注意的规律组织课堂教学。实际谈谈应如何运用注意的规律组织课堂教学。）2.什么是无意注意？刺激物的哪些特点会影响什么是无意注意？刺激物的哪些特点会影响无意注意？请逐一针对这些特点结合教学实际无意注意？请逐一针对这些特点结合教学实际谈谈教师在教学中应如何做。谈谈教师在教学中应如何做。3.请根据有意注意的规律，分析怎样才能在课请根据有意注意的规律，分析怎样才能在课堂上维持学生的注意。堂上维持学生的注意。4.结合实际谈谈你自己的注意品质有哪些优缺结合实际谈谈你自己的注意品质有哪些优缺点，该如何发扬或改进。点，

41、该如何发扬或改进。四、运用注意规律组织四、运用注意规律组织教学活动教学活动P124-126（一）（一）运用无意注意的规律组织教学活动运用无意注意的规律组织教学活动（二）（二）运用有意注意的规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学活动（三）（三）运用无意注意与有意注意相互交替运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动的规律组织教学活动四、运用注意规律组织教学活动四、运用注意规律组织教学活动（一）运用无意注意的规律组织教学活动（一）运用无意注意的规律组织教学活动无意注意在教学中既有消极作用，也有积无意注意在教学中既有消极作用，也有积极作用。应该利用无意注意的特点加强教极作用。应该利用无意注

42、意的特点加强教学过程，避免无意注意的消极影响。学过程，避免无意注意的消极影响。第一，教学内容力求新颖丰富。第一，教学内容力求新颖丰富。第二，教学方法力求多样，富于变化。第二，教学方法力求多样，富于变化。（1 1）采用多样化的教学方法）采用多样化的教学方法 直观教具的使用直观教具的使用 教学形式的多样化教学形式的多样化（2 2）教学语言准确生动，抑扬顿挫）教学语言准确生动，抑扬顿挫 （3 3）现代化教学手段）现代化教学手段 （4 4）规范化的板书）规范化的板书 板书应该做到运用有度、重点突出、清板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目。晰醒目。第三，善于组织学生注意，妥善处理偶发第三，善于组织学

43、生注意，妥善处理偶发事件。事件。第四，安排好教学环境，防止学生分心。第四，安排好教学环境，防止学生分心。首先，注意教室内外环境对课堂的干扰。首先，注意教室内外环境对课堂的干扰。其次，教师的服饰、发型端庄大方。其次，教师的服饰、发型端庄大方。四、运用注意规律组织教学活动四、运用注意规律组织教学活动（二）运用有意注意的规律组织教学活动（二）运用有意注意的规律组织教学活动1 1、明确学习的目的和任务、明确学习的目的和任务 2 2、精心组织有关的活动、精心组织有关的活动组织学生实际操作组织学生实际操作对学生提要求：严格而适当对学生提要求：严格而适当 要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们要让学生

44、体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。的学习动机。创设问题情境（疑难情境）引导学生积极的思考创设问题情境（疑难情境）引导学生积极的思考训练良好的注意习惯，使学生能高度集中注意而不训练良好的注意习惯，使学生能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。分心和能迅速转移注意而少惰性。3 3、培养和激发间接兴趣、培养和激发间接兴趣 4 4、用意志排除各种干扰、用意志排除各种干扰四、运用注意规律组织教学活动四、运用注意规律组织教学活动（三）运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织（三）运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动教学活动适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意适当

45、地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。注意和无意注意交融在每一个认识活动中。教学内容安排应该有难有易，教学方式应稳中有变，教学内容安排应该有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。使学生的注意有张有弛。感知觉感知觉P46一、感觉概述一、感觉概述（一）概念（一）概念人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。属性的反映。感感 觉觉感觉剥夺实验感觉剥夺实验（二）感觉产生的物质条件：（二）感觉产生的物质条件：1.直直接接作作用用于于人人体体的的、具具有有一一定定能能量量的的客客观观刺刺激激物。物。2.

46、接受刺激的相应感觉器官接受刺激的相应感觉器官（三）感受性（三）感受性1.1.感受性：感受性：对刺激的感受能力。对刺激的感受能力。2.2.通过实践和训练可提高人的感受性。通过实践和训练可提高人的感受性。二、感觉的分类二、感觉的分类P52-53（一）（一）外部感觉外部感觉：包括视觉、听觉、味觉、：包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和皮肤感觉。嗅觉和皮肤感觉。（二）（二）内部感觉内部感觉：包括运动觉、平衡觉和内：包括运动觉、平衡觉和内脏觉。脏觉。视觉适宜刺激是波长为视觉适宜刺激是波长为毫毫微米的光波。视觉感觉器是视网膜。微米的光波。视觉感觉器是视网膜。视网膜上有两种视神经细胞：视锥细胞（分视网膜上有两种视神

47、经细胞：视锥细胞（分辨外界物体的细节，进行颜色感觉）和视杆辨外界物体的细节，进行颜色感觉）和视杆细胞（进行细胞（进行“夜视觉夜视觉”）它所接受的信息量）它所接受的信息量约占全部信息量的以上。约占全部信息量的以上。1.视觉视觉P53-55视网膜中的锥状细胞能感受亮光，杆状视网膜中的锥状细胞能感受亮光，杆状细胞能感受弱光。细胞能感受弱光。视觉的适应视觉的适应：可分为对暗适应和对光适：可分为对暗适应和对光适应。应。视觉后像视觉后像：视觉刺激虽消失，但感觉仍视觉刺激虽消失，但感觉仍留存留存。2.听觉听觉 P58人耳由外耳、中耳、内耳组成。人耳由外耳、中耳、内耳组成。听觉是声波作用于分析器所产生的感觉。

48、听觉是声波作用于分析器所产生的感觉。适宜刺激是适宜刺激是赫兹的声赫兹的声波。内耳耳蜗是听觉器官。它接受波。内耳耳蜗是听觉器官。它接受以上的信息。以上的信息。失听问题：失听问题：传导性耳聋传导性耳聋 神经性耳聋神经性耳聋 中枢性耳聋中枢性耳聋 听觉的适应：与视觉适应比较，听觉的听觉的适应：与视觉适应比较，听觉的适应就很不明显。适应就很不明显。听觉的适应一般对人听觉的适应一般对人体有害。体有害。3.味觉与嗅觉味觉与嗅觉P60由于味蕾的分布，舌头的不同部位对不同由于味蕾的分布，舌头的不同部位对不同味道敏感。味道敏感。嗅觉与情绪关系密切。嗅觉与情绪关系密切。味觉的适应味觉的适应嗅觉的适应：嗅觉的适应：

49、“入芝兰之室，久而不闻其入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”4.肤觉肤觉 P60 P50触觉对于人类生存最重要。人体触觉最敏感触觉对于人类生存最重要。人体触觉最敏感的部位是指尖和唇部。的部位是指尖和唇部。触压觉的适应触压觉的适应温度觉：能让人产生温度感觉的温度范围是温度觉：能让人产生温度感觉的温度范围是-10C60C。生理零点生理零点温度觉的适应温度觉的适应痛觉痛觉：对于生存有重要保护作用，它与厌：对于生存有重要保护作用，它与厌恶情绪紧密联系。痛觉的适应是很难发生恶情绪紧密联系。痛觉的适应是很难发生。内部感觉内部感觉P60-61反映机体内部变化的

50、感觉叫内部感觉。反映机体内部变化的感觉叫内部感觉。运动觉运动觉反反映映身身体体各各部部分分的的位位置置、运运动动及及肌肌肉肉的的紧紧张张程程度度。感感受受器位于肌肉组织、肌腱、韧带各关节中。器位于肌肉组织、肌腱、韧带各关节中。平衡觉平衡觉也也叫叫静静觉觉。它它是是由由人人体体作作加加速速运运动动或或减减速速的的直直线线运运动动或或旋旋转转运运动动所所引引起起的的。平平衡衡觉觉的的感感受受器器位位于于内内耳耳的的前前庭庭器器官，包括半规管和前庭两部分。官，包括半规管和前庭两部分。内脏觉内脏觉又又叫叫机机体体觉觉。是是由由内内脏脏的的活活动动作作用用于于脏脏器器壁壁上上的的感感受受器器产生的。内脏