《送东阳马生序》上课版.ppt

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1、 宋濂的故事宋濂的故事 宋濂小时侯喜欢读宋濂小时侯喜欢读书，但是家里很穷。也书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把不违约，人们都乐意把书借给他。书借给他。导入新课导入新课 一次，他借到一本书，一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：他母亲说：“孩子，都半夜孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄了，

2、这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：宋濂说：“不管人不管人家等不等这本看，到期家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。么可能得到别人的尊重。”又一次，宋濂要去远又一次，宋濂要去远方向一位著名者请教，并约方向一位著名者请教，并约好见面日期，谁知出发那天好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地李准备上路时，母亲惊讶地说：说：“这样的天气怎能出

3、远这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒袄，也抵御不住深山的严寒啊！啊！”宋濂说：宋濂说：“娘，今不出娘，今不出发就会误会了拜师的日子，发就会误会了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。我都得上路。”当宋濂到达当宋濂到达老师家里时，老师感到地称老师家里时，老师感到地称赞说道：赞说道：“年轻人，守信好年轻人，守信好学，将来必有出息！学，将来必有出息！”宋濂（宋濂（1310131013811381），），字字景濂景濂，

4、号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人义乌县西北）人。明朝初期著名文明朝初期著名文学家学家。受业于元末古文大家吴莱、。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，柳贯等，明初主修明初主修元史元史，后历，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，平生著作工散文，文字简练朴素，平生著作很多，有很多，有宋学士文集宋学士文集作者简介作者简介 宋濂与刘基、高启并列宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。为明初诗文三大家。宋濂很宋濂很受朱元璋器重为明代受朱元璋器重为明代 “开国开国

5、文臣之首文臣之首”。朱元璋朱元璋序序，是一种文体，分，是一种文体，分书序和赠序书序和赠序两种。两种。书序书序比较早，比较早，即序言即序言，相当于前言后记。，相当于前言后记。多为叙述著多为叙述著作者的意趣、写作缘起等作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文本文是一篇赠序，其中的是一篇赠序，其中的“序序”，是，是“赠言赠言”的意思。的意思。文体介绍文体介绍 本文写于洪武十年（本文写于洪武十年（13781378）这一年

6、，辞官归里）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。东阳，送给东阳马生。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经书人的称呼，作者当时已经6969岁。岁。写作背景写作背景知识与技能目标：知识与技能目标：掌握并积累一些文言实词和

7、虚词，培养古文掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。体会对比手法的运用。自读能力。体会对比手法的运用。过程与方法目标：过程与方法目标：学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。学习目标学习目标1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词、掌握文中的一些实词及虚词“以以”的用法。的用法。3、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。、掌握通过对比表达自己观点的写作手法

8、。4、理解倒装句和省略句。、理解倒装句和省略句。学习重难点学习重难点嗜（嗜（）硕硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂媵（媵（）人）人衾（衾（）绮绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽贽（）shsh读准字音。读准字音。chch dudushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味博士博士古：古：今：今：官名，国子监

9、的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称再再古：古：今：今：两两次次一次又一次一次又一次汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：古今异义古今异义臭臭走走古：古：今：今：跑跑难闻的气味难闻的气味趋趋古：古：今：今：快步走快步走趋势趋势或或古：古：今：今：有时有时或者或者 卒卒最终最终士兵士兵古：古：今：今：1、腰、腰腰白玉之环腰白玉之环腰，腰挂。名词用为动词腰，腰挂。名词用为动词2、手、手不必若余之手录不必若余之手录手，用手。名词作状语手，用手。名词作状语3、诸、诸假诸人而后见也假诸人而后见也诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音的合音词类活用词类活用（1）宾语前置句：弗

10、之怠。文言句中否定宾语前置句：弗之怠。文言句中否定句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）（2）状后置句：每假借于藏书之家。即每状后置句：每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。特殊句式特殊句式 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由无由常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，

11、便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书赶快赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书译文我小时候就特别喜欢读书。（因为）家里穷，没有办法得到书来读，（于是）常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日子按期归还。(冬天)天气十分寒冷，砚池里(的墨水)结成坚冰，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立

12、侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复:回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些

13、东西听到了一些东西译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。（当我）成年时，（就）更加仰慕古代圣贤的学说，后来担心没有大师、名人与我交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德高声望高，向他求教的学生挤满了他的书房，他（却）从不稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；有时遇到他斥责，（我的）态度愈加恭顺，礼数更加周到，不敢说一句话来还言；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动

14、，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取独取独之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神

15、人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中有有足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦当我从师求学的时候，

16、背着书箱，拖着鞋当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节刮着猛烈的子，行走在深山大谷里，深冬季节刮着猛烈的寒风，积雪有好几尺厚，脚和皮肤冻裂了还不寒风，积雪有好几尺厚，脚和皮肤冻裂了还不知道。到了书舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的知道。到了书舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我围裹盖人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我围裹盖上，很久才暖和过来。（我）住在旅店里，我上，很久才暖和过来。（我）住在旅店里，我每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美味道好的东西每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美味道好的东西可以享受可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，跟我住在一起

17、的同学，都穿着华丽的衣服，戴着有红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰间挂着白戴着有红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子仿佛神仙一般；而我却穿着破旧的衣衫生活样子仿佛神仙一般；而我却穿着破旧的衣衫生活在他们当中，（却）毫无羡慕的意思，因为心中在他们当中，（却）毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不感到吃的穿的不如别人。我有足以快乐的事，不感到吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。1、本文主要写了什么内容？、本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现本文以作者

18、自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。切期望。整体感知整体感知课文讲解课文讲解送东阳马生序送东阳马生序 1、作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？课文讲解课文讲解自身经历自身经历1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之

19、苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰2、作者是如何解决求学过程中遇到、作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？的困难的？解决方法：解决方法：借书，抄书：借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。每假借于藏书之家，手自笔录。求师：求师：从乡之先达执经叩问。从乡之先达执经叩问。求学礼周：求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。立侍左右色愈恭，礼愈至。受人照顾受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。乃和。乐以忘忧：乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也若人也 3、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？

20、作者之所以能克服种种困难，依靠的是他作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。读书的必备条件，我们应当以此为鉴。4、文中从几个方面表现了明代太学生、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？优越的学习条件？为什么要写这些？为什么要写这些？从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。

21、通过对比写自己生明代太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。通过对比，作者说活艰苦，进而突出学习勤苦。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功的重要因素是求学者的态度：要影响，成功的重要因素是求学者的态度：要“勤勤且艰且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。5、找出课文中议论的句子，说说它、找出课文中议论的句子，说说它的作用的作用。“故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。”“”“以中有足以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突归

22、结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。6、本文作者勉励马生勤奋学习，本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。7、作者写这篇赠序的原因是什么？、作者写这篇赠序的原因是什么？（1）马君则在太学已二年，流辈甚称其）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。贤。（2）子谒余）子谒余”。（3）撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言）撰长书

23、，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。和而色夷。总之，总之，“是可谓善学者是可谓善学者”。“其将归见其将归见其亲其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉励他。来勉励他。8、作者的写作目的是什么？表达了、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。以理，满怀期望，态度恳切。归纳写作上的基本特点归纳写作上的基本特点：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三本文在

24、写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。人物神情跃然纸上。疑难解析疑难解析又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写

25、同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。这就是通过今昔对比所揭示出的道理。读了这篇文章后，你感触最深

26、的一点读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？是什么？求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。奋学习是取得成绩的根源。讨论讨论学习成功与否的关键在于主观的努学习成功与否的关键在于主观的努力，与客观学习生活条件关系不大。力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。力学习

27、。“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，文章识，是我们每一个学生的光荣任务，文章的中心是劝学，开头就提出的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接，接下来叙述自己如何下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生太学生学习条件之优越，最后归结到马生的的“善学善学”，脉络分明，前后呼应。，脉络分明，前后呼应。课堂小结课堂小结1、根据拼音写汉字。、根据拼音写汉字。chdu（）sh（）学）学jnli（）q（）绣）绣yng（）人）人沃沃gun（）y（）然）然yn（）袍）袍负负qi（）曳曳x（）以以qn（）

28、拥）拥f（）叱咄叱咄嗜嗜皲裂皲裂绮绮媵媵灌灌烨烨缊缊箧箧屣屣衾衾覆覆课堂练习课堂练习2、解释下列句中、解释下列句中“以以”字的具体用法。字的具体用法。（1）计日以还：）计日以还：（2）以衾拥覆：）以衾拥覆：（3）以中有足乐者：）以中有足乐者：（4）生以乡人子谒余：）生以乡人子谒余：（5）撰长书以为贽：）撰长书以为贽：（6）余故道为学之难以告之：）余故道为学之难以告之：表顺承连词，相当于表顺承连词，相当于“而而”用用因为因为凭，凭凭，凭身份身份把把来来3、翻译。、翻译。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：译文：每假借于藏书之家。每假借于藏书之家。译文：译

29、文：因为我心中有自己的乐趣，不感到因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件的不如他人。衣食条件的不如他人。常常向藏书的人家去借。常常向藏书的人家去借。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。以衾拥覆，久而乃和。译文：译文：到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。过来。二、二、1、致：得到。、致：得到。2、走：跑。稍：稍微、稍许。、走：跑。稍：稍微、稍许。3、益慕：更加仰慕。

30、益，更加。慕，仰慕、益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。倾慕。4、患：忧虑，担心。尝：曾经。、患：忧虑，担心。尝：曾经。5、俟：等，等到。、俟：等，等到。课后作业课后作业莫莫等等闲闲，白白了了少少年年头头，空空悲悲切切积累劝学的诗句：积累劝学的诗句：拓展延伸拓展延伸盛盛年年不不重重来来，一一日日难难再再晨晨。及及时时宜宜自自勉勉，岁岁月月不不待待人人。书书山山有有路路勤勤为为径径，学学海海无无涯涯苦苦作作舟舟。宝宝剑剑锋锋从从磨磨砺砺出出，梅梅花花香香自自苦苦寒寒来来。三三更更灯灯火火五五更更鸡鸡，正正是是男男儿儿读读书书时时。闻鸡起舞的故事闻鸡起舞的故事晋代的祖逖是个胸怀坦晋代的祖逖是

31、个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。于是就发奋读起书来。拓展阅读拓展阅读他广泛阅读书籍，认真学习历史，他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖人才。祖逖24岁的

32、时候，曾有人推荐他岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没有答应，仍然不懈地努去做官司，他没有答应，仍然不懈地努力读书。力读书。后来，祖逖和幼时后来，祖逖和幼时的好友刘琨一起担任司的好友刘琨一起担任司州主簿。他与刘琨感情州主簿。他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。成为国家的栋梁之才。一次，半夜里祖逖一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：醒，对他说：“别人都别人都认为半夜听见鸡

33、叫不吉认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？起床练剑如何？”刘琨刘琨欣然同意。欣然同意。于是他们每天鸡叫后就于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。春去冬来，寒来暑往，铿锵。春去冬来，寒来暑往，从不间断。功夫不负有心人，从不间断。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于实现了报效国家的他们终于实现了报效国家的愿望；刘琨做了都督，兼管愿望；刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。充分发挥了他的文才武略。