提高小学教师解决学生课堂问题的行为能力.ppt

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1、提高小学教师解决学生课堂问题的行为能力 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望目前课堂教学中学生存在的问题目前课堂教学中学生存在的问题v注意力集中时间短。大部分学生在整节课的注意注意力集中时间短。大部分学生在整节课的注意力分散。力分散。v有的学生乍一看是在认真听讲，但仔细看发现他有的学生乍一看是在认真听讲，但仔细看发现他们两眼发直，面无表情；们两眼发直，面无表情；v有的学生在下面做小动作、玩东西或者捅惹别人、有的学生在下面做小动作、玩东西或者捅惹别人、与同

2、桌讲话。与同桌讲话。v积极思考的习惯还没有养成。积极思考的习惯还没有养成。v课外阅读习惯有待进一步培养。课外阅读习惯有待进一步培养。v书写不规范，字迹很不端正。书写不规范，字迹很不端正。2022/12/32北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学一、一、教教师师课课堂堂教教学学行为规范行为规范 二、二、面面对对学学生生课课堂堂的的多多动动问问题题行行为为，应该如何应对？应该如何应对？三、三、针对问题，解决问题针对问题，解决问题总结总结2022/12/33北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规

3、范v教师必须按学校课表上课，教师不得擅自停课、调课以及请人代课，不得拒绝领导和其他教师听课。v教师要认真做好上课前的准备工作（如情绪的调整、各种教学资源的准备等），并在上课铃响之前1分钟进入课堂。v上课铃响后，师生互致问候（问候语自定）。2022/12/34北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范v上课要以人格魅力影响学生，举止文明、仪表端庄、精神饱满、教态自然而富有感染力，巧妙运用肢体语言。课堂教学语言流畅、精练、优美、风趣，富有感染力，节奏适中，以激励性语言调动全体学生积极参与教学全过程的积极性。严禁言行低俗、粗鲁。2

4、022/12/35北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范v努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，打造魅力课堂。通过师生互动、生生互动，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口探究交流评价等，不要满堂灌，要留给学生一定的自主探讨活动时间。2022/12/36北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范v教师的课堂提问或组织学生讨论的问题要明确、具体、指向性强。不提缺乏思考性的问题，要给学生思维的时间和空间，鼓励学生质疑。学生回答完毕，教师能用各种激励性的

5、语言进行评价。v根据实际需要，将传统教具与现代化教学设备结合使用，以“优化教学过程，提高教学效率”为目的，切记滥用乱用。2022/12/37北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范v教师对学生要严格要求，保持良好的课堂秩序。特别重视规范学生的站姿以及看书、写字的姿势，培养学生良好的习惯，保护学生的视力。课上要充分尊重、关心、爱护学生，不得出现体罚或变相体罚的现象。2022/12/38北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范v上课不会客，不接打手机，不在

6、电脑上做任何与教学无关的事情，不随便出入课堂，不提前下课,不拖堂。下课铃响后，师生互致答谢。如有其他人员听课，教师应示意学生请客人先离开教室。2022/12/39北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学面对学生课堂的行为，如何应对？面对学生课堂的行为，如何应对？v信号暗示信号暗示。授课过程中，如果发现哪个同学表现。授课过程中，如果发现哪个同学表现不好，东张西望、坐立不安，用信号暗示比较方不好，东张西望、坐立不安，用信号暗示比较方便，如突然停顿、走进学生，用眼神暗示等，用便，如突然停顿、走进学生，用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，可以不影响正常讲课。以提醒、警告学

7、生，可以不影响正常讲课。v使用幽默使用幽默。课堂气氛沉闷，学生注意力就容易下。课堂气氛沉闷，学生注意力就容易下降，产生问题行为，这时教师可以用轻松幽默的降，产生问题行为，这时教师可以用轻松幽默的语言来调节气氛、提示学生。语言来调节气氛、提示学生。2022/12/310北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学面对学生课堂的行为，如何应对？面对学生课堂的行为，如何应对？v创设情境创设情境。针对个别学生好动的特点，教师在课。针对个别学生好动的特点，教师在课堂上可适时创设一些活动情境，让学生参与一些堂上可适时创设一些活动情境，让学生参与一些活动，或让他们做一些相关的别的

8、事情，如小竞活动，或让他们做一些相关的别的事情，如小竞赛、小表演、小制作等。赛、小表演、小制作等。v有意忽视有意忽视。某些学生的问题行为隐含着想赢得他。某些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎合了他的目的。因此，教师有意忽视，学生反倒合了他的目的。因此，教师有意忽视，学生反倒会自觉没趣而改变其行为。会自觉没趣而改变其行为。2022/12/311北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学面对学生课堂的行为，如何应对？面对学生课堂的行为，如何应对？v转移注意转移注意。对于那些自尊心较强的学生表

9、现出的。对于那些自尊心较强的学生表现出的问题行为，如果当面直接制止，可能会收到相反问题行为，如果当面直接制止，可能会收到相反的效果或产生后遗症。这时可运用比喻、声东击的效果或产生后遗症。这时可运用比喻、声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。为。v移除媒介移除媒介。有时学生在课堂上做不相干的事，如。有时学生在课堂上做不相干的事，如读漫画书、玩电子游戏玩具等，教师可将这些东读漫画书、玩电子游戏玩具等，教师可将这些东西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。2022/12/312北京市有效技能北京市有效技能信息

10、技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学面对学生课堂的行为，如何应对？面对学生课堂的行为，如何应对？v正面批评正面批评。如果上述各种方法对制止学生的问题。如果上述各种方法对制止学生的问题行为都不奏效，那么就要正面严肃批评，指出其行为都不奏效，那么就要正面严肃批评，指出其错误，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊错误，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生人格的基础上。重学生人格的基础上。2022/12/313北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学虚心虚心信心信心诚心诚心决心决心2022/12/314北京市有效技能北京市有效技能信息技术融入学科教与学信息技术融入学科教与学谢谢谢谢 谢！谢！谢！谢！