教育心理学第1-2章教育心理学绪论与学习理论概述.ppt

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1、教育心理学第1-2章教育心理学绪论与学习理论概述 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l一、教育心理学研究的对象：研究教育过程的心理现象与规律的科学。l二、教育心理学基本体系：l 学习理论学习理论l 认知方面的学习认知方面的学习l 各种知识学习与教学过程心理各种知识学习与教学过程心理l l 学习与教学过程l 品德的形成品德的形成 l 人格方面的学习人格方面的学习 l 心理素质的培养心理素质的

2、培养 l l 动力因素（学习动机）动力因素（学习动机）l 认知因素（智力、元认知与学习策略等）认知因素（智力、元认知与学习策略等）l 影响学习过程的因素l 人格因素（认知方式、焦虑、归因等）人格因素（认知方式、焦虑、归因等）l 社会因素（教师、人际关系、班风等社会因素（教师、人际关系、班风等)第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l三、三、教育心理学发展概况教育心理学发展概况l1、西方教育心理学发展、西方教育心理学发展l（1）初创时期（）初创时期（20世纪世纪20年代以前）年代以前）l（2）发展时期（）发展时期（20年代年代-50年代）年代）l（3）成熟时期（）成熟时

3、期（60-70年代）年代）l（4）完善时期（）完善时期（80年代后）年代后）l思考与讨论：关于教育心理学发展时期的划分思考与讨论：关于教育心理学发展时期的划分？教育心理学真正达到了所谓的成熟与完善时？教育心理学真正达到了所谓的成熟与完善时期了吗？期了吗？第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l2、教教育育心心理理学学的的发发展展：梅梅耶耶的的四四种种隐隐语语（见（见心理科学心理科学2001年）年）l（1）学习是反应的加强）学习是反应的加强l（2）学习是信息加工活动）学习是信息加工活动l（3）学习是知识的建构）学习是知识的建构l（4）？第一章：第一章：教育心理学对象与基

4、本体系教育心理学对象与基本体系l3、中国的教育心理学的发展、中国的教育心理学的发展（1）1949年前，西方教育心理学思想在我国的传播年前，西方教育心理学思想在我国的传播l翻译：l1918年由美国的何乐益（Hodous,L）翻译的桑代克的著作：“基于心理学的教学原理（ThePrinciplesofTeachingBasedonPsychology）。l1926年陆志伟翻译了桑代克的1914年的教育心理学大纲第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l（2）50-60年年代代，前前苏苏联联教教育育心心理理学学对对我我国的影响国的影响l（3）1966-1976年，十年动乱年，十

5、年动乱l（4）80年代后，教育心理学研究的兴起年代后，教育心理学研究的兴起第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l四、教育心理学的展望教育心理学的展望l（1）研究领域越来越集中l（2）各派的分歧越来越小l（3）日益关注现实问题l（4）理论建构与体系的进一步完善l（5）个别差异的研究l（6）学习动机、策略的研究l（7）学习迁移的研究l（8）教学心理的研究第一章：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l五、五、教育心理学研究的方法与步骤教育心理学研究的方法与步骤l（一）方法（一）方法l陈琦：莫雷：l描述性研究实验研究l实验性研究非实验研究l相关研究第一章

6、：第一章：教育心理学对象与基本体系教育心理学对象与基本体系l（二）步骤l1、选题：现实问题，文献分析l2、明确研究问题：喇叭理论l3、确定变量及测量技术l4、提出假设，选择方法（关键一环）l5、实施l6、数据处理分析（必须正确）l7、结果（result）inferl8、结论（conclusion）第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l一、学习概述一、学习概述l1、什么是学习、什么是学习l变化、行为、行为潜能、经验、相对持久、稳定变化、行为、行为潜能、经验、相对持久、稳定l学学习习是是一一种种生生物物体体极极为为普普遍遍的的现现象象，人人与与动动物物都都是是具具有有学学习习，只不过

7、二者存在着本质差异。只不过二者存在着本质差异。l2、人的学习与动物学习的区别、人的学习与动物学习的区别l（1）学习内容不同：直接经验、间接经验）学习内容不同：直接经验、间接经验l（2）学习性质不同：消极被动、积极主动、有目的）学习性质不同：消极被动、积极主动、有目的l（3）学学习习方方式式不不同同：不不自自觉觉的的、自自觉觉、语语言言为为中中介介、他他人人的指导的指导l（4）作用不同：动物的成长过程中，主要是先天成分及成）作用不同：动物的成长过程中，主要是先天成分及成熟起作用，而人主要是后天成分在起作用熟起作用，而人主要是后天成分在起作用。第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论3、

8、人类学习的特点人类学习的特点l（1）人类学习以间接经验为主l（2）以语言为中介l（3）积极主动性l4、人类学习的特殊形式：学生的学习、人类学习的特殊形式：学生的学习l除了人类的学习特点外，还具有一定程度的被动性。第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l二、关于学习过程的几种主要观点二、关于学习过程的几种主要观点l（一）加涅的信息加工模型l（二）梅耶的模型l（三）威特罗克的生成学习模型第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l三、关于学习的条件三、关于学习的条件l内部条件l外部条件l主观条件客观条件第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l四、学习的分类四、学习的

9、分类l（一）我国传统的学习分类法（一）我国传统的学习分类法l1、知识的学习l2、技能的学习（动作技能的学习）l3、心智的以思维能力为主的学习（智力技能）的学习l4、道德品质与行为规范的学习第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l二）西方的学习分类法二）西方的学习分类法l1、加涅的分类法l从学习的水平（复杂程度）分:信号学习、刺激反应学习、l连锁学习、语言联合、辨别学习、概念学习、规则学习、l问题解决l从学习结果来分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、l运动技能l2、奥苏伯尔的分类法l学习方式：接受、发现l新旧知识的关系：机械、意义l3、布卢姆的分类l4、前苏联的分类法学习机制：反

10、射与认知第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l（三）知识分类的新进展lJ.R.Anderson：l陈述性知识：“是什么”的知识l程序性知识：“怎么做”的知识第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l莫雷：学习双机制理论l联结机制与运算机制l陈述性知识与程序性知识lDPlRlO 第二章第二章 学习与学习理论概论学习与学习理论概论l学习理论主要解答：学习理论主要解答：个体如何在后天生活过程中获得经验。l 关于个体机能形成的学习理论关于个体机能形成的学习理论l 关于个体学习客观经验的学习理论关于个体学习客观经验的学习理论 学习理论概论l第一层面问题：个体的经验从何处来？ll（

11、规范（规范1 1）（规范（规范2 2）ll 天赋论天赋论 学习论学习论ll第二层面问题：个体如何从后天生活中获得经验lll第一方面：个体如何从后天生活第二方面：个体如何从后天生活l中获得心理机能中获得客体经验ll（规范（规范2.12.1）（规范（规范2.22.2）（规范（规范2.12.1）（规范（规范2.22.2）l 天赋论天赋论 经验论经验论 外部活动内化论外部活动内化论 联结论联结论 认知论认知论l 关于个体获得客观经验的学习理论 一、学习理论的基本派别与发展过程 二、联结派学习理论主要学说l 三、认知派学习理论主要学说 l 一、学习理论的基本派别与发展过程 学习理论主要解答的问题与基本派

12、别 主要解答的问题：学习的结果：学习要使有机体形成什么 学习的过程:为了实现学习的结果，有机体进行什么样的加工活动 学习的规律与条件:为了顺利进行学习的加工活动形成特定的结果l 所需要的条件 l 学习理论基本派别 联结派学习理论 认知派学习理论 一、学习理论的基本派别与发展过程 学习理论主要解答的问题与基本派别 联结派学习理论与发展过程 联结派学习理论主要观点：关于学习结果：学习是使有机体形成了联结 关于学习过程：学习过程是刺激与反应建立联系的过程 学习规律与条件:为注重学习的外部条件尤其是外在的动力性条件，忽略 了有机体内部条件尤其是信息性条件 联结派学习理论主要代表人物与学说l 桑代克的试

13、误联结说l 巴甫洛夫、华生的替代联结说l 格思里的邻近联结说 l 斯金纳的强化联结说l 班杜拉的观察联结说 l 联结派学习理论的发展过程 联结派学习理论的发展过程联结派学习理论的发展过程 桑代克的试误联结学习模式 试误引发 形成 S R （S-R）巴甫洛夫、华生的替代联结学习 前提：（S*R）结合 替代形成 学习过程：S*+S R（S-R）格思里的邻近联结学习 斯金纳的强化联结学习 班杜拉的观察联结学习 S+R（S-R）（S）R S*（R-S）S*+S R（SR）接近出现 （S）R S*（R-S）强化 观察 一、学习理论的基本派别与发展过程 学习理论主要解答的问题与基本派别 联结派学习理论与发

14、展过程联结派学习理论与发展过程 联结派学习理论主要观点联结派学习理论主要观点 联结派学习理论主要代表人物与学说联结派学习理论主要代表人物与学说 联结派学习理论的发展过程联结派学习理论的发展过程 认知派学习理论与发展过程 认知派学习理论主要观点 认知派学习理论主要代表人物与学说 认知派学习理论的发展过程 一、学习理论的基本派别与发展过程 学习理论主要解答的问题与基本派别 联结派学习理论与发展过程联结派学习理论与发展过程 认知派学习理论与发展过程 认知学习理论主要观点：关于学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构 关于学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程 学习规

15、律与条件:注重学习的内部条件包括主动性、内部动机与内部认知 性条件包括过去经验、智力等 认知派学习理论主要代表人物与学说l 格式塔的认知完形说l 托尔曼的认知符号说l 布鲁纳的认知发现说l 奥苏贝尔的认知同化说 l 建构主义的认知建构说l l 认知派学习理论的发展过程 认知派学习理论发展过程 现象主义途径 格式塔认知完形说 布鲁纳认知发现说 情境 组织 完形 情境 发现 认知结构 奥苏贝尔认知同化说 情境 接受 认知结构 建构主义的认知建构说 情境 建构认知结构 l 实验心理学途径 托尔曼的认知符号说 现代认知心理学家 l 情境 认知认知地图 关于知识分类的研究l 一、学习理论的基本派别与发展过程 学习理论主要解答的问题与基本派别 联结派学习理论与发展过程联结派学习理论与发展过程 联结派学习理论主要观点联结派学习理论主要观点 联结派学习理论主要代表人物与学说联结派学习理论主要代表人物与学说 联结派学习理论的发展过程联结派学习理论的发展过程 认知派学习理论与发展过程 认知派学习理论主要观点 认知派学习理论主要代表人物与学说 认知派学习理论的发展过程