班主任专业发展规划指导优秀PPT.ppt

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1、班主任专业发展规划指导你现在浏览的是第一页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述二、班主任专业素养二、班主任专业素养三、班主任专业发展三、班主任专业发展你现在浏览的是第二页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任（一）班级及班主任（二）班主任专业及其意义（二）班主任专业及其意义你现在浏览的是第三页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任（一）班级及班主任班级授课制班主任角色的出现与班级

2、授课制班主任角色的出现与班级授课制 “班班级级授授课课制制”的的萌萌芽芽古古罗罗马马教教育育家家、演演说说家家昆昆体体良良（著著雄雄辩辩术术原原理理）：大大多多数数的的教教学学可可以以用用同同样样大大小小的的声音传达给全体学生声音传达给全体学生 “班班级级授授课课制制”的的真真正正奠奠基基人人1717世世纪纪捷捷克克教教育育家家夸夸美美纽纽斯斯（著著大大教教学学论论）：国国语语学学校校的的一一切切儿儿童童规规定定在在校校度度过过六六年年，应应当当分分成成六六班班，如如有有可可能能，每每班班有有一一个个教教室室，以以免免妨妨碍碍其他班次其他班次你现在浏览的是第四页，共47页班主任专业发展规划指导

3、班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任（一）班级及班主任 班级授课制 班班级级授授课课制制是是工工业业化化生生产产方方式式在在教教育育方方面面的的应应用用它它真真正正成成型型于于工工业业革革命命之之后后。与与义义务务教教育育、教教育育的的普普及及等等密密切切相相关。关。班班级级授授课课制制是是按按照照班班级级编编制制进进行行教教学学的的组组织织形形式式。把把年年龄龄、知知识识程程度度相相同同或或相相近近的的学学生生编编成成固固定定人人数数的的“班班级级”，由由教教师师根据固定的课表给学生授课。根据固定的课表给学生授课。你现在浏览的是第五页，共47页

4、班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任（一）班级及班主任 班级 班班级级是是学学生生在在学学校校共共同同学学习习、共共同同生生活活的的一一种种教教学学组组织织形形式式，是是学学生生成成长长的的集集体体环环境境；也也是是学学校校全全面面实实施施管管理理、进进行行系系统统教教育育教教学学活活动动的的基基础础单单位位。班班级级一一般般由由拥拥有有共共同同的的学学习习任任务务、年龄和文化程度相近的学生组成。年龄和文化程度相近的学生组成。班主任 班班主主任任是是由由学学校校任任命命、委委派派的的，负负责责组组织织、教教育育、管管理理班级

5、的教师。班级的教师。你现在浏览的是第六页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义（二）班主任专业及其意义 教师专业化与班主任专业化教师专业化与班主任专业化 教教师师专专业业化化的的最最基基本本含含义义就就是是把把教教学学视视为为专专业业性性的的工工作作，把把教教师师视视为为专专业业人人员员。教教师师专专业业化化有有两两层层涵涵义义，第第一一指指教教师师职职业业的的专专业业化化。它它既既指指教教师师职职业业由由一一个个普普通通职职业业逐逐步步成成为为专专门门职职业业并并获获得得相相应应地地位位的的过过程程，又又指指

6、教教师师职职业业性性质质和和发发展展水水平平。第第二二指指教教师师个个体体的的专专业业化化。指指教教师师依依托托专专业业组组织织，通通过过专专业业训训练练，习习得得教教育育专专业业知知识识技技能能，实实施施专专业业自自主主，表表现现专专业业道道德德，逐逐步步提提高高职职业业素素质质，成成为为专专业业工工作者的成长过程。所以也称为作者的成长过程。所以也称为“教师专业发展教师专业发展”。“班班主主任任是是特特殊殊类类型型的的教教师师，班班主主任任专专业业化化是是一一种种特特殊殊类类型型的的教教师师专专业业化化。”（美美国国全全美美教教师师专专业业化化委委员员会会教师专业化标准大纲教师专业化标准大纲

7、）你现在浏览的是第七页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义（二）班主任专业及其意义 教师专业的双专业性质教师专业的双专业性质 学科专业学科专业 （教师专业的学术性）（教师专业的学术性）教育专业教育专业 （教师专业的师范性（教师专业的师范性）教师专业化的两个方面教师专业化的两个方面 学科知识技能的专业化学科知识技能的专业化 教育素养（含教师职业道德）的专业化教育素养（含教师职业道德）的专业化 教师专业化的关键教师专业化的关键 教教育育专专业业是是“双双专专业业”中中的的“短短板板”，教教育育素素养养的的专专业业

8、化是教师专业化的关键化是教师专业化的关键 你现在浏览的是第八页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义（二）班主任专业及其意义 班主任专业发展的意义班主任专业发展的意义 班班主主任任专专业业化化是是一一种种特特殊殊类类型型的的教教师师专专业业化化，在在 “双双专专业业”中，班主任的专业素养主要体现为中，班主任的专业素养主要体现为“教育素养教育素养”。班主任工作最集中地体现了教师的教育专业素养。班主任工作最集中地体现了教师的教育专业素养。班主任专业发展在教师专业发展中具有十分重大的意义。班主任专业发展在教师专业发展

9、中具有十分重大的意义。班班主主任任专专业业发发展展的的程程度度在在很很大大的的程程度度上上决决定定了了整整个个教教师师队队伍专业化的成败。班主任专业发展是教师专业发展的关键。伍专业化的成败。班主任专业发展是教师专业发展的关键。你现在浏览的是第九页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（一）教师的专业素养（一）教师的专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养你现在浏览的是第十页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（一）教师的专业素养（一）教师的专业素养教师的专业知识教师的专业知识

10、本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识教师的专业能力教师的专业能力 教教学学能能力力、教教育育与与心心理理辅辅导导能能力力、交交往往与与调调控控能能力力、反反思思与与研研究能力、信息能力究能力、信息能力教师的专业道德教师的专业道德 对对待待教教育育事事业业的的道道德德、对对待待学学生生的的道道德德、对对待待教教师师集集体体的的道道 德德、对待学生家长的道德对待学生家长的道德教师的专业情意教师的专业情意 专业理想、专业情操、专业性向、专业自我专业理想、专业情操、专业性向、专业自我你现在浏览的是第十一页，共47页班主任专业发展规划指导班主任

11、专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.1.班主任的专业知识班主任的专业知识 2.2.班主任的专业能力班主任的专业能力 3.3.班主任的专业道德班主任的专业道德 4.4.班主任的专业情意班主任的专业情意 你现在浏览的是第十二页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.班主任的专业知识班主任的专业知识（侧重于教育学科知识和管理知识、有别于一般教师的部分）侧重于教育学科知识和管理知识、有别于一般教师的部分）社会主义教育学的班级理论和班级管理

12、知识社会主义教育学的班级理论和班级管理知识 系统的教育学科知识系统的教育学科知识 丰富的相关学科知识丰富的相关学科知识 切实的管理知识切实的管理知识 你现在浏览的是第十三页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.班主任的专业知识班主任的专业知识 社会主义教育学班级理论和班级管理知识社会主义教育学班级理论和班级管理知识 群体与集体群体与集体 班集体的功能班集体的功能 班集体功能的心理机制班集体功能的心理机制 你现在浏览的是第十四页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业

13、素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.班主任的专业知识班主任的专业知识 系统的教育学科知识系统的教育学科知识 班班主主任任主主要要做做学学生生“心心灵灵”的的工工作作，必必须须掌掌握握教教育育学学科科理理论论知知识识，懂懂得得教教育育规规律律。特特别别是是心心理理学学方方面面的的知知识识，精精于于心心理理健健康康教教育育的的知知识识，了解心理咨询的常识。了解心理咨询的常识。你现在浏览的是第十五页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.班主任的专业知识班主任的专业

14、知识 丰富的相关学科知识丰富的相关学科知识 为为更更好好地地协协调调各各科科任任教教师师的的工工作作，班班主主任任需需要要扩扩展展知知识识视视野野，尤其是一些相邻学科的知识。尤其是一些相邻学科的知识。在概括和整体结构的层面上把握相关学科的知识。在概括和整体结构的层面上把握相关学科的知识。你现在浏览的是第十六页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 1.班主任的专业知识班主任的专业知识 切实的管理知识切实的管理知识 班班级级管管理理是是班班主主任任最最基基本本的的工工作作，班班主主任任要要掌掌握握一一

15、定定的的管管理理知知识识。如如班班级级常常规规、班班级级纪纪律律、人人际际关关系系、活活动动安安排排、激励措施、评价方式等。激励措施、评价方式等。行为科学。行为科学。你现在浏览的是第十七页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 教育与心理辅导能力教育与心理辅导能力 交往与调控能力交往与调控能力 反思与研究能力反思与研究能力 信息能力信息能力 你现在浏览的是第十八页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主

16、任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力：班主任的专业能力：教育与心理辅导能力教育与心理辅导能力 教育能力主要指对学生品德及人格所形成的影响力。教育能力主要指对学生品德及人格所形成的影响力。心心理理辅辅导导能能力力，要要求求班班主主任任能能够够在在了了解解心心理理健健康康标标准准的的基基础础上上，准准确确判判断断学学生生的的心心理理问问题题并并分分析析其其起起因因，采采取取有有效效措措施施妥妥善善解解决决学生出现的心理不适，培养学生良好的心理适应性。学生出现的心理不适，培养学生良好的心理适应性。不不是是在在心心理理咨咨询询、心心理理治治疗疗的的层层面面，而而是是在在心心理理健健

17、康康教教育育的的层面掌握心理学辅导的方法。层面掌握心理学辅导的方法。你现在浏览的是第十九页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力：班主任的专业能力：交往与协调能力交往与协调能力 班班主主任任能能有有效效地地与与各各课课任任教教师师、家家长长及及社社区区成成员员沟沟通通，协调各方对学生的教育、形成教育的合力。协调各方对学生的教育、形成教育的合力。班主任能有效地与学生沟通，协调和管理班级的各项活动。班主任能有效地与学生沟通，协调和管理班级的各项活动。师师生生之之间间合合理理的的交交

18、往往：如如理理性性情情绪绪辅辅导导法法，以以倒倒退退的的交交往往姿态关注学生的情绪和态度体验。姿态关注学生的情绪和态度体验。你现在浏览的是第二十页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 反思与研究能力反思与研究能力 研研究究能能力力是是教教师师专专业业化化的的特特征征之之一一，反反思思能能力力是是一一线线教教师师最最基基本本的的研研究究技技能能。因因为为一一线线教教师师主主要要是是进进行行行行动动研究（方法）、实践研究（性质）。研究（方法）、实践研究（性质）。你

19、现在浏览的是第二十一页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 反思与研究能力反思与研究能力 行动研究行动研究 为为行行动动进进行行的的研研究究：不不是是脱脱离离班班级级工工作作的的实实际际，而而是是为为解解决决工工作作中中的问题而进行的研究；的问题而进行的研究；在在行行动动中中的的研研究究：研研究究不不是是在在书书斋斋或或实实验验室室里里进进行行的的研研究究，而而是在实际工作过程中的研究；是在实际工作过程中的研究；对行动的研究：这种研究的对象和内容是行动本身。对

20、行动的研究：这种研究的对象和内容是行动本身。你现在浏览的是第二十二页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 反思与研究能力反思与研究能力 行动研究的一般程序行动研究的一般程序 行动研究法的应用程序是一个螺旋式加深的过程，每一个螺旋发展都行动研究法的应用程序是一个螺旋式加深的过程，每一个螺旋发展都包括：包括：问题问题、计划计划、行动行动、反思反思。四个相互联系、相互依存的环节。四个相互联系、相互依存的环节。你现在浏览的是第二十三页，共47页班主任专业发展规划指导班

21、主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 反思与研究能力反思与研究能力 反思即对行动过程及效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。它是反思即对行动过程及效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。它是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思的环节至少应包括：第一，整理和描述。即对观察、感受到的反思的环节至少应包括：第一，整理和描述。即对观察、感受到的与制订计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出循环过与制订计划、实施计划有关的

22、各种现象加以归纳整理，描述出循环过程和结果，勾画出多侧面的行动过程。第二，评价与解释。即对行动程和结果，勾画出多侧面的行动过程。第二，评价与解释。即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划和结果的不一致性，从而决定基本设想、总体计划和下一步行动计划和结果的不一致性，从而决定基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，应作哪些修正。第三，写出研究报告。行动研究的报是否需要修正，应作哪些修正。第三，写出研究报告。行动研究的报告有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。行动研究法的应告有自己的特色，允许采取很

23、多种不同的写作形式。行动研究法的应用程序是由用程序是由“问题问题计划计划行动行动反思反思”构成一个螺旋圈，反思是构成一个螺旋圈，反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。行动研究的过一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。行动研究的过程是螺旋式发展的过程。螺旋式发展的核心是保持对某个问题的追踪，程是螺旋式发展的过程。螺旋式发展的核心是保持对某个问题的追踪，即持续地关注研究这个问题。教师专业随螺旋式发展而发展。即持续地关注研究这个问题。教师专业随螺旋式发展而发展。你现在浏览的是第二十四页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养

24、（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 2.班主任的专业能力班主任的专业能力 信息能力信息能力 包括信息加工能力、获取信息和处理信息的能力等。包括信息加工能力、获取信息和处理信息的能力等。对对班班主主任任而而言言，特特别别是是从从具具体体的的事事件件中中梳梳理理、归归纳纳、总总结结的的能能力力，即即班班主主任任对对具具体体、繁繁杂杂的的事事件件都都能能够够“说说出出个个令令人人信信服服的的道道道道”来来。总总结结班班级级的的相相关关活活动动、上上升升到到一一定定“理理论论的的”层层面面，给给这这些些活动赋予较高的活动赋予较高的“意义意义”。你现在浏览的是第二十五页，共47页班主任专业发展

25、规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 3.班主任的专业道德班主任的专业道德 对待学生的道德对待学生的道德 对待教师集体的道德对待教师集体的道德 对待家长的道德对待家长的道德 你现在浏览的是第二十六页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 3.班主任的专业道德班主任的专业道德 对待学生的道德对待学生的道德 师师生生交交往往的的“公公理理”目目标标趋趋同同、心心理理相相容容、行行为为宽宽容容。理理论论前前提提：师师生生关关系系的的

26、不不对对称称性性（地地位位不不平平等等、信信息息不不对对称等）。称等）。你现在浏览的是第二十七页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 3.班主任的专业道德班主任的专业道德 对待学生的道德对待学生的道德 理想的层面理想的层面追求的最高境界：热爱学生，诲人不倦；追求的最高境界：热爱学生，诲人不倦；原原则则的的层层面面应应该该达达到到的的要要求求：平平等等、公公正正、民民主主地地对对待学生；待学生；规则的层面规则的层面不可逾越的道德底线（详见下屏）不可逾越的道德底线（详见下屏）你现在浏览的是第二十八页，

27、共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任的专业素养 3.班主任的专业道德班主任的专业道德 对待学生的道德：对待学生的道德：规则的层面规则的层面 不准以任何借口歧视、侮辱和使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。不准以任何借口歧视、侮辱和使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。不不准准以以民民族族、性性别别、地地域域、家家庭庭背背景景、是是否否残残疾疾、学学习习成成绩绩以以及及身身心心发发展展水水平平为为由偏袒或歧视学生；由偏袒或歧视学生；不不准准以以奖奖惩惩学学生生等等由由教教师师专专业业职职务务所所给给予予的的权权力力或或

28、其其他他由由师师生生关关系系带带来来的的便便利利，谋谋求求诸诸如如推销商品特别是书籍、参考资料等私利。推销商品特别是书籍、参考资料等私利。不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担。不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担。不准以个人好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体的活动。不准以个人好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体的活动。未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。如如果果不不是是出出于于令令人人信信服服的

29、的教教育育目目的的或或法法律律的的要要求求，不不得得泄泄露露教教育育过过程程中中获获得得的的有有关关学学生生及及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生。不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全班学生。不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务。不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务。不准利用教师的优势地位和便利与学生谈恋爱。不准利用教师的优势地位和便利与学生谈恋爱。你现在浏览的是第二十九页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养（二）班主任

30、的专业素养 4.班主任的专业情意班主任的专业情意 班班主主任任的的专专业业情情意意，是是班班主主任任在在教教育育教教学学活活动动中中运运用用一一定定的的道道德德评评价价自自己己与与的的他他人人的的职职业业道道德德行行为为而而产产生生的的内内心体验和主观态度心体验和主观态度，是班主任专业成长与成熟的主要标志。，是班主任专业成长与成熟的主要标志。通通俗俗地地说说，即即班班主主任任工工作作不不但但做做得得好好，而而且且感感到到舒舒服服，享享受班主任工作带来的愉悦。受班主任工作带来的愉悦。含专业理想、专业情操、专业性向（人格）、专业自我等。含专业理想、专业情操、专业性向（人格）、专业自我等。你现在浏览

31、的是第三十页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（一）班主任专业发展的阶段划性（一）班主任专业发展的阶段划性（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析（三）班主任专业发展规划示例（三）班主任专业发展规划示例你现在浏览的是第三十一页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（一）班主任专业发展的阶段划性（一）班主任专业发展的阶段划性 职业生涯生命周期理论和班主任专业发展的阶段划性。职业生涯生命周期理论和班主任专业发展的阶段划性。合格班主任阶段（达标）合格班主任阶段（达标

32、）成熟班主任阶段（优秀）成熟班主任阶段（优秀）专家型班主任阶段（特色）专家型班主任阶段（特色）你现在浏览的是第三十二页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析 合格班主任阶段（达标）合格班主任阶段（达标）实实现现的的外外显显标标准准：掌掌握握班班级级的的常常规规管管理理，在在学学校校领领导导的的指指导导下下所所负责的班级能够正常运转，班集体初步形成。负责的班级能够正常运转，班集体初步形成。实现的途径实现的途径：执行规章制度、照章办事，对优秀班主任的模仿等。：执行规章制度、照章办

33、事，对优秀班主任的模仿等。管理资源的运用管理资源的运用：主要运用校内的资源，特别是班级本身的资源。：主要运用校内的资源，特别是班级本身的资源。师师德德水水平平的的体体现现：主主要要在在师师德德规规则则的的层层面面上上体体现现，切切实实做做到到了了不违规、不违纪。不违规、不违纪。理论成果的表达方式理论成果的表达方式:一份合格的班主任工作总结。一份合格的班主任工作总结。你现在浏览的是第三十三页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析 达标班主任阶达标班主任阶 班主任常规：班主任一年

34、班主任一年 班主任一学期班主任一学期 班主任一周班主任一周 班主任一天班主任一天 你现在浏览的是第三十四页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析 达标班主任阶段达标班主任阶段 班主任常规 班主任一年班主任一年 1.1.班班主主任任必必须须在在暑暑假假中中制制定定全全学学年年的的班班级级工工作作计计划划、班班级级学学习习目目标标和和每一位同学的培养目标，班级社会实践活动计划。每一位同学的培养目标，班级社会实践活动计划。2.2.在贯彻实施计划的过程中根据班级的实际情况不断充实调整

35、。在贯彻实施计划的过程中根据班级的实际情况不断充实调整。3.3.毕毕业业班班班班主主任任要要在在第第二二学学期期组组织织好好本本班班学学生生的的小小学学毕毕业业考考、初初中中中中考、高中高考的报名工作、体检工作和档案资料工作。考、高中高考的报名工作、体检工作和档案资料工作。4.4.学年末进行分析总结，以便更科学地制定下一学年的培养计划。学年末进行分析总结，以便更科学地制定下一学年的培养计划。你现在浏览的是第三十五页，共47页班主任的一学期班主任的一学期1.1.班主任在开学前夕要根据自己的工作思路拟定新学期班级工作计划，开学初按照学校班主任在开学前夕要根据自己的工作思路拟定新学期班级工作计划，开

36、学初按照学校新学期的教育教学工作计划调整定稿，一式两份，一份自己存档，一份于开学第一周新学期的教育教学工作计划调整定稿，一式两份，一份自己存档，一份于开学第一周上交德育处或政教处。上交德育处或政教处。2.2.按时参加开学前学校召开的全体班主任工作会议。按时参加开学前学校召开的全体班主任工作会议。3.3.新生班主任在暑假开学前根据学校的要求组织好本班的入学教育或军训。新生班主任在暑假开学前根据学校的要求组织好本班的入学教育或军训。4.4.组织好本班的新学期报到收费工作。组织好本班的新学期报到收费工作。5.5.带领本班同学精神饱满地参加开学典礼；做好本班的新学期动员工作，使全班同带领本班同学精神饱

37、满地参加开学典礼；做好本班的新学期动员工作，使全班同学以高昂的精神状态迎接新学期的学习生活。学以高昂的精神状态迎接新学期的学习生活。6.6.全面了解并掌握本班同学的学习情况和特长生的课外活动的情况，提高对学生学习活全面了解并掌握本班同学的学习情况和特长生的课外活动的情况，提高对学生学习活动的监控力度，消除班级管理中的盲区。动的监控力度，消除班级管理中的盲区。7.7.准时参加班主任例会，认真贯彻学校的各项决策，做到政令畅通。准时参加班主任例会，认真贯彻学校的各项决策，做到政令畅通。8.8.组织本班同学高质量地参加校体育运动会、学习节、校会等学校举办的各种组织本班同学高质量地参加校体育运动会、学习

38、节、校会等学校举办的各种大型活动。大型活动。9.9.每月至少组织一次班级干部会。每月至少组织一次班级干部会。10.10.动员组织本班同学参加期中考试，并在考后进行细致的成绩分析；根据学校的要求及时召动员组织本班同学参加期中考试，并在考后进行细致的成绩分析；根据学校的要求及时召开家长会，适量进行家访；耐心地指导学生下半学期的学习。开家长会，适量进行家访；耐心地指导学生下半学期的学习。11.11.动员组织本班同学参加期末考试，并在考后进行细致的成绩分析；根据学校的动员组织本班同学参加期末考试，并在考后进行细致的成绩分析；根据学校的要求及时召开家长会，适量进行家访。要求及时召开家长会，适量进行家访。

39、12.12.在春游或秋游中，加强安全管理，确保学生人身安全。在春游或秋游中，加强安全管理，确保学生人身安全。13.13.严格组织本班学生的社会实践活动。严格组织本班学生的社会实践活动。14.14.按照学校的要求做好学生的期末思想品德评定、评优和档案填写工作，操行评定要能体现按照学校的要求做好学生的期末思想品德评定、评优和档案填写工作，操行评定要能体现素质教育的要求。素质教育的要求。15.15.按时进行班级工作的总结和述职。按时进行班级工作的总结和述职。你现在浏览的是第三十六页，共47页班主任的一周班主任的一周1.1.组织本班同学按时参加周一早晨的升旗仪式，不迟到，不缺勤，组织本班同学按时参加周

40、一早晨的升旗仪式，不迟到，不缺勤，集合快、静、齐，严格遵守纪律，态度庄严地接受爱国主义教育。集合快、静、齐，严格遵守纪律，态度庄严地接受爱国主义教育。2.2.及时了解学校对本班的课间操、卫生、晚自习纪律、公寓内务等常规情况及时了解学校对本班的课间操、卫生、晚自习纪律、公寓内务等常规情况的检查结果，认真分析总结，在班会时通报情况，解决问题。的检查结果，认真分析总结，在班会时通报情况，解决问题。3.3.按时召开系列主题班会。要有明确的教育目标，要认真备课，开出按时召开系列主题班会。要有明确的教育目标，要认真备课，开出效果。效果。4.4.督促班委落实本周的课堂点名制度。督促班委落实本周的课堂点名制度

41、。5.5.利用学校规定的时间，组织好活泼多样、内容丰富的课外活动，利用学校规定的时间，组织好活泼多样、内容丰富的课外活动，并能适当对学生进行辅导，保证课外活动的规范性和活动的质量。并能适当对学生进行辅导，保证课外活动的规范性和活动的质量。6.6.督促搞好规定时间的卫生大扫除，无论教室、教室前走廊、公寓，还督促搞好规定时间的卫生大扫除，无论教室、教室前走廊、公寓，还是分管卫生区，都必须符合打扫要求；并注意保持环境的卫生、整洁。是分管卫生区，都必须符合打扫要求；并注意保持环境的卫生、整洁。7.7.每周开展不少于三人次的学生个别谈心活动，要注意记录谈话要每周开展不少于三人次的学生个别谈心活动，要注意

42、记录谈话要点和谈话效果。点和谈话效果。8.8.做好劳动周的组织、管理和教育工作。做好劳动周的组织、管理和教育工作。你现在浏览的是第三十七页，共47页班主任的一天班主任的一天1.1.按时起床，督促检查住校生起床早操，保证早操的出勤和质量。按时起床，督促检查住校生起床早操，保证早操的出勤和质量。2.2.早读预备铃后，在教室门口迎候学生，及时检查学生出勤和仪表着装情况，并维持好早读预备铃后，在教室门口迎候学生，及时检查学生出勤和仪表着装情况，并维持好早自习纪律。早自习纪律。3.3.每天按要求组织值日生打扫好卫生，督促学生保持教室和清洁区的整洁。每天按要求组织值日生打扫好卫生，督促学生保持教室和清洁区

43、的整洁。4.4.组织学生做好眼保健操和课间操，做到动作规范整齐，真正达到调节和锻炼的目的。组织学生做好眼保健操和课间操，做到动作规范整齐，真正达到调节和锻炼的目的。5.5.下午上课后及时检查学生出勤情况，督促学生做好课前准备。下午上课后及时检查学生出勤情况，督促学生做好课前准备。6.6.按值日表检查和抽查晚自习人数、纪律，督促学生及时完成各科作业，合理按值日表检查和抽查晚自习人数、纪律，督促学生及时完成各科作业，合理运用时间安排复习、预习。运用时间安排复习、预习。7.7.关注学生的健康状况，做好疫情预防，善于处理意外情况。关心爱护生病的学生，关注学生的健康状况，做好疫情预防，善于处理意外情况。

44、关心爱护生病的学生，对班内突然发病的同学及时送医疗部门治疗。对班内突然发病的同学及时送医疗部门治疗。8.8.随时注意事故苗头，及时而有效地应对突发事件。随时注意事故苗头，及时而有效地应对突发事件。9.9.学生如有缺课者应尽早查明原因，学生缺课一天而不明原因的，必须向政教学生如有缺课者应尽早查明原因，学生缺课一天而不明原因的，必须向政教处汇报并与该生家长取得联系。处汇报并与该生家长取得联系。10.10.五项具体工作到位五项具体工作到位。升旗仪式升旗仪式：教育学生尊敬国旗，唱好国歌，认真听好国旗下讲话；：教育学生尊敬国旗，唱好国歌，认真听好国旗下讲话；广播操广播操：教育学生进退场有序，：教育学生进

45、退场有序，队伍整齐，精神饱满，做操有力，有节奏感；队伍整齐，精神饱满，做操有力，有节奏感；值周班值周班：教育学生准时到岗，示范文明礼仪，发：教育学生准时到岗，示范文明礼仪，发挥学生参与学校管理的主体作用；挥学生参与学校管理的主体作用；校班会校班会：校会认真组织学生收听广播；班会，班主任要：校会认真组织学生收听广播；班会，班主任要备好课，提高教育的实效性；不将校班会课另作他用；备好课，提高教育的实效性；不将校班会课另作他用；校园劳动校园劳动：要认真组织学生积极参与，：要认真组织学生积极参与，注意加强督促检查，培养学生的劳动习惯。注意加强督促检查，培养学生的劳动习惯。你现在浏览的是第三十八页，共4

46、7页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析 成熟班主任阶段（优秀）成熟班主任阶段（优秀）实实现现的的外外显显标标准准：熟熟练练运运用用常常规规管管理理，所所负负责责的的班班级级正正常常运运转转，班班集集体体正式形成，班委在班主任指导下独立工作。正式形成，班委在班主任指导下独立工作。实现的途径实现的途径：初步的理论学习，自觉在实践中反思、总结。：初步的理论学习，自觉在实践中反思、总结。管管理理资资源源的的运运用用：联联系系家家长长和和社社区区，能能整整合合校校内内外外的的教教育育资资源源

47、，参参与班级建设。与班级建设。师师德德水水平平的的体体现现：不不仅仅在在师师德德规规则则的的层层面面上上体体现现，切切实实做做到到了了不不违规、不违纪，而且能够自觉地遵循师德的原则。违规、不违纪，而且能够自觉地遵循师德的原则。理理论论成成果果的的表表达达方方式式:有有特特色色的的班班主主任任工工作作总总结结、积积累累一一定定的的班班级级管管理理案案例、有经验层次上的教育论文。例、有经验层次上的教育论文。你现在浏览的是第三十九页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、班主任专业发展（一）班主任专业发展的阶段划性（一）班主任专业发展的阶段划性 成熟班主任阶段（优

48、秀）成熟班主任阶段（优秀）关于反思关于反思 真正意义上的教育反思是一个由实践到反思到研究到再实践的循环渐进的过程。真正意义上的教育反思是一个由实践到反思到研究到再实践的循环渐进的过程。反反思思是是一一个个永永无无止止境境的的进进程程，不不仅仅仅仅针针对对某某一一个个问问题题，而而是是一一项项整整体体活活动动，将将实实践践与与反反思思结结合合起起来来，反反思思自自己己的的教教学学方方式式、反反思思自自身身的的知知识识素素养养、反反思思自自己己的的人人际际交交往往能能力力、反反思思自自己己对对学学生生是是否否了了解解、反反思思自自己己的的人人格格魅魅力力、反反思思自自己己的的思思维维水水平平、反反

49、思自己的教育教学能力、在反思的过程中班主任得到专业发展。思自己的教育教学能力、在反思的过程中班主任得到专业发展。班班主主任任反反思思的的基基本本途途径径有有：基基于于日日常常工工作作的的反反思思和和基基于于研研究究的的反反思思。后后者者具具有有理论研究的意识和自觉性。理论研究的意识和自觉性。反反思思只只有有进进行行文文字字上上的的整整理理、总总结结，才才能能形形成成研研究究成成果果。成成熟熟的的班班主主任任不不但有实际工作的能力，而且能够说得出但有实际工作的能力，而且能够说得出“道道道道”来。来。你现在浏览的是第四十页，共47页班主任专业发展规划指导班主任专业发展规划指导三、班主任专业发展三、

50、班主任专业发展（二）班主任专业发展的三个阶段分析（二）班主任专业发展的三个阶段分析 专家型班主任阶段（特色）专家型班主任阶段（特色）实实现现的的外外显显标标准准：有有能能力力在在较较短短的的时时间间内内将将一一个个松松散散的的学学生生群群体体建建设设成成成成熟熟的的班班集集体体，所所负负责责的的班班级级有有较较强强的的教教育育功能。功能。实实现现的的途途径径：有有意意识识地地加加强强理理论论学学习习，有有计计划划地地在在实实践践中中反反思、总结。思、总结。管管理理资资源源的的运运用用：密密切切联联系系家家长长和和社社区区，有有效效地地整整合合校校内内外外的教育资源，参与班级建设。的教育资源，参