教师的人格形象及影响力 (1).ppt

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1、教师的人格形象及其影响力 南京师范大学教育科学学院微言http:/ 曦0。“杨不管”与“范跑跑”事件回放事情发生在事情发生在6 6月月1212日上午日上午1010点多钟，杨经贵开始在吴店中点多钟，杨经贵开始在吴店中学七学七(2)(2)班上课十分钟左右，同桌的陈康和杨涛因为座位班上课十分钟左右，同桌的陈康和杨涛因为座位问题引起纷争，并趁杨老师背过身去写板书的时候相互推问题引起纷争，并趁杨老师背过身去写板书的时候相互推打并抱在一起，时间大约打并抱在一起，时间大约1 1分钟，后由两位同学把他们拉分钟，后由两位同学把他们拉开。杨老师发现后批评道：开。杨老师发现后批评道：“你们要是有劲，下课到操场你们要

2、是有劲，下课到操场上去。上去。”随后，杨涛开始坐立不稳，随后，杨涛开始坐立不稳，3 3位同学发现事态严位同学发现事态严重，就赶紧把杨涛送到了附近的吴店卫生院，也有同学立重，就赶紧把杨涛送到了附近的吴店卫生院，也有同学立即通知了七即通知了七(2)(2)班班主任董朝虎。后来杨涛被转送到双墩班班主任董朝虎。后来杨涛被转送到双墩医院和合肥市第一人民医院抢救，但医务人员回天乏术，医院和合肥市第一人民医院抢救，但医务人员回天乏术，1414岁少年就此陨命。岁少年就此陨命。经公安机关初步认定，杨涛的死亡原因为非暴力致死，而经公安机关初步认定，杨涛的死亡原因为非暴力致死，而是因两人纷争扭打诱发了杨涛的某种潜在疾

3、病是因两人纷争扭打诱发了杨涛的某种潜在疾病。0。“杨不管”与“范跑跑”事件回放一个月前，地动山摇之时，作为一名语文教师的范美忠不一个月前，地动山摇之时，作为一名语文教师的范美忠不顾不管他的学生，甚至连一句顾不管他的学生，甚至连一句“快跑快跑”都没喊，就第一个都没喊，就第一个跑出教室，跑到操场跑出教室，跑到操场随后，范美忠又在自己的博客中随后，范美忠又在自己的博客中写下一系列博文，介绍自己的价值取向：写下一系列博文，介绍自己的价值取向：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！们不知道吗？上次半夜

4、火灾的时候我也逃得很快！”“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。我也不会管的。”此番言论，终于将一个逃离行为，演变成为道德伦理大批此番言论，终于将一个逃离行为，演变成为道德伦理大批判的公共事件。网友称其为判的公共事件。网友称其为“最无耻的教师最无耻的教师”，媒体将他，媒体将他列为反面典型列为反面典型范美忠也成为了极具符号意义的范美忠也成为了极具符号意义的“范范跑跑跑跑”。1。做中国教师为什么比做总统还要难文化推崇：天地君亲

5、师，一日为师，终身为父道义上的苛求：学高为师，身正为范管理制度的约束：没有教不好的学生，只有不会教的老师家长公众期待：请别让我的孩子输在起跑线新闻舆论导向：棒得高，摔得重，死得惨变态的自我摧残：不达高分誓不休以上是不是可以成为我们做不好教师（班主任）以上是不是可以成为我们做不好教师（班主任）的充分必要理由？的充分必要理由？2。警察与赞美诗：教师职业的隐喻教师是“春蚕”？教师是“蜡烛”？教师是“梯子”？教师是“渡船”？教师是“辛勤的园丁”？教师是“灵魂的工程师”？2。警察与赞美诗：教师职业的隐喻教师是三大公害之一（警察、医生、教师）教师是太平洋的“警察”教师是“法官”，而且是最高人民法院法官教师

6、是“毁人不倦”者教师是“禽兽”教师是穷酸酸、穷秀才教师是“神算子”3.教师职业人格的要求师者，人之模范也。师者，人之模范也。法言法言学行学行以身立教以身立教韩愈韩愈教师应该以教育为唯一的趣味。教师应该以教育为唯一的趣味。梁启超梁启超对儿童教育有鞠躬尽瘁死而后已的决心。对儿童教育有鞠躬尽瘁死而后已的决心。陶行知陶行知教师要以父母般的感情对待学生。教师要以父母般的感情对待学生。昆体良昆体良教师应该是道德卓异的优秀人物。教师的义务是用教师应该是道德卓异的优秀人物。教师的义务是用自己的榜样来诱导学生。自己的榜样来诱导学生。夸美纽斯夸美纽斯教师在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必教师在敢于担当培养一

7、个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。模范。真正的教育不在于口训，而在于实行。真正的教育不在于口训，而在于实行。卢梭卢梭3。师之范的传统文化期待“师”字最早的出现是在甲骨文中，甲骨文中有“文师”之称。“师”的名称出现在夏、商、周时期。此后，论语等典藏中都有“师”的指称出现，司马迁用了“师表”一词，传统文化中的“师”比较侧重师的表率作用。“学高为师，身正为范”的共识。传授知识或技能的人；掌握专门技术的人；学习的榜样。3。教师职业人格的要求教师的法律人格教师的法律人格中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学职责的专

8、业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。4。教师人格的含义人格的种种界说：人格在涵义上有三种解释：一是指人品，与品格同义。二是指权利与义务主体之资格。三是指人的个性，与性格同义。定义：是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示的异于他人的个性特征。教师人格：指教师群体共有的心理特征,它是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为模式。5。教师人格结构分析自我意识：主体对自身状况的认识、评价、感受、定位。人际知觉：包括群体意识、责任感、义务感、利他倾向。个性倾向：个人的信念、趣味、需要性质、理想、动机水平。情感意志：情感能力、情商、自

9、我控制、自我协调、适应性。5。教师人格的教育价值道德示范价值：价值观与行为方式示范情感陶冶价值：人格魅力影响精神提升价值：人文关怀与人生引领社会交往价值：经验与规则的学习著名学者朱永新在谈我心中的理想教师时认为：第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。第八：应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。5。教师人格的教育价

10、值国内对学生、家长、教师的三次综合调查结果如下：国内对学生、家长、教师的三次综合调查结果如下：有责任感；有责任感；不刺伤学生自尊心；不刺伤学生自尊心；对学生一视同仁；对学生一视同仁；教法生动有趣，容易领悟；知识面宽，讲解透彻明白；教法生动有趣，容易领悟；知识面宽，讲解透彻明白；敢于承认自己的失误；敢于承认自己的失误；有组织能力；教学能抓住重点，突出关键；有组织能力；教学能抓住重点，突出关键；愿意参加学生活动；愿意参加学生活动；重视品德教育；严格要求学生，理解当代学生，有耐重视品德教育；严格要求学生，理解当代学生，有耐心；心；重视学生能力的培养，鼓励学生自己思考问题。重视学生能力的培养，鼓励学生

11、自己思考问题。美国的调查认为，一名好教师应具备美国的调查认为，一名好教师应具备1212种素质：种素质：友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；耐性：她不会放弃要求；宽容：她装作不知道我的愚蠢；耐性：她不会放弃要求；宽容：她装作不知道我的愚蠢；兴趣广泛：她带我们到课外去；兴趣广泛：她带我们到课外去；良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；公正：她对人没有偏差；伸缩性：她有错会改；公正：她对人没有偏差；伸缩性：她有错会改；幽默感：她每天都会带来欢乐；幽默感：她每天

12、都会带来欢乐；良好的品质：她从不乱发脾气；良好的品质：她从不乱发脾气；对个人的关注：她会帮助我认识自己；颇有方法：忽然间对个人的关注：她会帮助我认识自己；颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。我顺利念完了我的课本。日本的研究认为，教师应具备的素质有：日本的研究认为，教师应具备的素质有：热爱教育事业，有深厚的感情、专一的兴趣和深刻的理解热爱教育事业，有深厚的感情、专一的兴趣和深刻的理解能力；能力；性格明朗快活，精神朝气蓬勃，对所有的学生一视同仁；性格明朗快活，精神朝气蓬勃，对所有的学生一视同仁；具有专业的权威，被青年们所信任；具有专业的权威，被青年们所信任；管理上能热心熟练地率领班级和学生，懂得

13、青年心理学和管理上能热心熟练地率领班级和学生，懂得青年心理学和教育心理学，能够自信地开展工作；教育心理学，能够自信地开展工作；对教材的科学知识十分关心，认真备课，并不断掌握灵活对教材的科学知识十分关心，认真备课，并不断掌握灵活的指导艺术；的指导艺术；道德上能帮助学生发展社会性，本身又具有高尚的道德；道德上能帮助学生发展社会性，本身又具有高尚的道德；有高度的创造性，能抓住目前尚未解决的课题，发挥最大有高度的创造性，能抓住目前尚未解决的课题，发挥最大的创造力的创造力马斯洛的观点能敏锐准确地观察现实，与现实的关系比较协调 能接纳自己、他人和自然 情感流露自然以问题为中心而不以自我为中心 有超然处世的

14、品质和独处的需要具有自主的、独立于环境和文化的倾向性马斯洛的观点有洞察玄奥的能力和物我两忘的感觉 具有和所有人打成一片的倾向 仅和为数不多的人建立深厚的个人友谊 有接受民主价值的倾向 具有强烈的审美意识 具有非敌意性的富于哲理的幽默永不衰退的欣赏力6。教师的教育信念信念（belief）：可理解为个体对于有关自然和社会的某种理论观点、思想见解坚信不移的看法。它是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量。个体的世界观、人生观、价值观和道德观、情感倾向等，都是由信念所组成的一定的体系。教育信念（教师信念）：指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它是长期积累的一种教育价

15、值观系统并指导着教师个人的行为。6。教师的教育信念是内隐的个性化的、微观层面的理性认识对特定的教师而言，个体化的教育信念是一种比较稳定的东西，不是轻易为他人的劝说而改变。教师的教育信念具有明显的情感性意向和价值评价性特征。教师的教育信念的显现具有情境性教师的教育信念在职前就已经逐步形成6。教师的教育信念“三年中，她没看过一场电影，没逛过一次公园，把全部时间和精力都投入到工作中去，大家都戏称她为工作狂。”“工作如此辛苦，好几次因过度疲劳晕倒在课堂上。”“她拖着患有重病的身体，三更始眠五更即起，披星戴月，潜心钻研兜里总是放着救心丸，脚上有挂水留下的针眼”6。教师的教育信念李镇西:“你们没有真正理解

16、我，我这样做，与所谓的奉献精神一点关系都没有！纯属我的个人爱好！每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不只是我赐予学生的，也不单是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。对于我来说，事业心源于师生情感，也源于我在工作中感受到的乐趣：研究的乐趣、思考的乐趣、读书的乐趣、写作的乐趣”6。教师的教育信念我希望我的学生知道我不仅仅是他们的老师，同时也是怀有不同兴趣的丈夫、父亲和个人。在我的教室里里，我向他们展示我的妻子、女儿还有小狗的照片；我的大学文凭；高中时获得的奖品；我在加利福尼亚时教过的班级照片；一些我最喜爱的书籍以及我的业余爱好物品。在学期刚刚开始

17、的几个礼拜，其他的学生做课堂作业，我则在教师角里会见每个学生，时间大概是十分钟。他们进来的时候带着他们自己制作的书籍我的所有。在这些谈话里，我逐渐从更个人的角度了解了他们，而他们也了解了我。这使我和每个学生的关系变得更加亲近了。（利科纳）7。教师的教育幸福观教师幸福的特点精神性：一种对生命意义的寻求，教师的幸福体现为教师劳动及其报酬的精神性，它与教师的荣誉紧密相联。主体间性：是自我存在价值的确证，教师的使命是给予，教师的幸福体现在被给予上，即教师从教育对象中体验幸福。无限性：这是一种超越时空的幸福体验，教师对学生的影响具有终身的性质，教师的劳动效果也远不仅限校园内。8。教师的交往人格形象第一印

18、像：一位语文老师在开学初的自我介绍“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样”。“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。8。教师的交往人格形象62%的被访者提到教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、

19、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。8。教师的交往人格形象职业形象与师生关系的行为模式良好的师生关系人际行为模式是由低级向高级阶段发展的，根据师生人际关系密切程度可以划分为四个层次或四个阶段：接近水平；合作水平；理解水平；乐生水平。这种人际行为模式表现为师生心情舒畅，齐心协力，活动效率高，能促进学校群体目标的实现和个性的和谐发展。不良的师生人际行为模式导致师生关系恶化的三个阶段：不协调；紧张；决裂。8。教师的交往人格形象在交往中树立良好的职业人格形象理解。这是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生，是当教师的首要任务。尊重。这是一种爱，一种信任。宽容。这是教师思想境界的

20、标尺，也是教师人格力量的展示。平等。这指的是一种人格的平等。9。教师的外在人格形象服饰上的要求：服饰是指人的衣着，它包括衣、裤、裙、鞋、帽、袜、围巾、领带、手套及各种饰物，如项链、戒指、胸针、手表、眼镜等。整洁、得体是对教师衣着的基本要求。要注意适合体形、适合性格、适合年龄、适合教育对象 注意色彩、款式、质料、饰物等。9。教师的外在人格形象仪态上的要求：仪态是指一个人的仪容和姿态，具体包括人的发型、容貌、姿势、体态等方面。发型：发型是指人头发的式样。容貌：容貌是指眉、眼、鼻、口、耳五官长相以及裸露在外的身体其他部分。姿态：姿态是指人的姿势、体态，是个体在生活和工作空间活动、变化的样式。它包括教

21、师的站姿、坐姿、手势、眼神、面部表情等。9。教师的外在人格形象语言上的要求：文明、文雅、规范、达意、生动、丰富；举止上的要求：稳重、从容、大方、得体。待人接物的要求：相见的礼仪交谈的礼仪接听电话的礼仪接待的礼仪共处的礼仪对待家人的礼仪10。教师的职业道德人格教师的道德人格内涵：指个体作为教师所表现出来的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的道德行为的范式（格式）和道德品质与境界（格位），也是教师之为教师的主体本质。特质：人格与师格的统一，表现为：表美教师的外在形象之美；道美教师的精神美。表现：精神人格的崇高。教师在职业中表现出的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等，都具

22、有精神超越性。意义：教师道德人格是人性之美、力量之美，是教师职业生命的流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求。10。教师的职业道德人格道德人格的特质精神性：是不要求物质回报的利他行为，如果说有回报，也是自酬性，即产生一种践行天命的自豪感；自觉性：是个体自觉意识到的道德责任，其中，规范是外在和相对客观存在的范畴，义务是对道德规范反映的道德责任的体悟，良心则是将道德责任和义务进一步内化了的主体道德自觉意识；意志性：是有意识选择并勉力坚持的行为，它要求主体有冷静和自制的品质：冷静是主体意识到义务所在，不为冲动左右；自制意味着即使需要付出很大的努力

23、和牺牲，也必须履行天命。10。教师的职业道德人格深深的忏悔（选自教师报，2002）我在20年前当过一段小学老师。在我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！”时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样

24、，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。10。教师的职业道德人格“师德官司”今年4月，重庆某学校教师汪宗惠在教育初3年级4班女生丁婷的过程中，对该同学有体罚现象，并使用了如“像你这样子长得又矮又丑，连坐台都没有资格”等侮辱性语言。一小时后，丁婷跳楼自杀身亡，造成了极大影响和严重后果。丁婷的遗书上写着：“汪老师您说得很对，我做什么都没资格，学习不好，长得也不漂亮，连当坐台都没有资格。您放心我不会再给您惹事，因为这个世界上不会再有我这个人，我对您的承诺说

25、到做到”10。教师的职业道德人格爬行上班的小学校长（孟繁华：赏识你的学生，2003）1998年11月9日，美国犹他州土尔市的一位小学校长42岁的路克，在雪地里爬行了1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。全校师生猛劲读书，连校办幼儿园大一点的孩子也参加了活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”有人劝他：“你已达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可是路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”于是，就有了前

26、面的一幕。10。教师的职业道德人格教师职业道德人格的义务：义务即应该，指面对利害道德主体应该做到的事情。道德义务是指能够进行善与恶的判断义务；非道德义务是指不具有道德意义的义务。道德义务是一般义务确立的道德基础，它无所不在。教师道德义务是教师职业道德的一部分。10。教师的职业道德人格教师良心孟子将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称为良心，主张人应当找回被流放的良心；良心就是要使人爱其所爱，恨其所恨，具有是非感与正义感，具有“恻隐之心”；良心是对道德义务的内心体认，可以视为公正、仁慈的内化；从道德意义上说，良心是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础形成的对于道德自我、

27、道德活动进行评价与调控的心理机制。10。教师的职业道德人格教师职业良心的特质内隐性-深藏于心，内在地发生作用。如斯多葛派认为：良心是人内心的神，是我们做坏事的监督人，好事的防卫者。神圣性-真实感与意义感的获得。意味着主体摆脱外在的强制，获得某种心安理得的欣慰和做人的荣耀，是一种人性伟大的感受。基本性-最起码的义务或责任的反映。当人违背这一基本义务时，主体会受到严重的自责学校调进一年轻教师，校长语重心长地对他说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的

28、；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯；爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察官；早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家；爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者；胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管；考试弄虚作假的同学你要对他好，将来他要进发改委！10。教师的职业道德人格教师公正：公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。它具有三个条件：对等性：主体对人对事要用一个标准，一视同仁；互换性：主体对人对己用一个标准，己所不欲，勿施于人；最终价值判定的依赖性：有利于主体幸福的实现。5。教师的职业道德人格教师公正的内容：返身性公正自尊自爱；同侪性公正相互理解，彼此尊重；对象性公正平等待生，赏罚分明，因材施教。对教师的要求：爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教；面向全体，点面结合。小结教师的职业伦理本质上是道德的，是一种关怀精神；教师的职业伦理主要表现为师德与个人的教育人格；教师的职业伦理本身具有教育影响力，化渗透在每一个教育细节之中；教师的职业伦理也是作为专业素养的一个核心部分，是一种教育能力。结语早在17世纪著名教育家夸美纽斯曾说：“教师应当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每个人。”