学前儿童发展心理学(3).ppt

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1、第三章第三章 学前儿童情感的发展学前儿童情感的发展 教学目标及重难点教学目标及重难点1.把握学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。2.了解学前儿童情绪社会化的发展状况。3.能初步设计促进学前儿童良好的情绪、情感的活动方案。本章目录本章目录第一节第一节 学前儿童情绪的发展学前儿童情绪的发展第二节第二节 学前儿童情感的发展学前儿童情感的发展第一节第一节 学前儿童情绪的发展学前儿童情绪的发展一、基本情绪的发展一、基本情绪的发展（一）哭（一）哭婴儿从一出生就会哭，哭既是生理现象，又是心理现象。1.01.01 1岁婴儿的啼哭岁婴儿的啼哭（1）饥饿的啼哭（2）发怒的啼哭（3）疼痛的啼哭（5）不

2、称心的啼哭（6）招引别人的哭 这一时期的婴儿，哭是每天不可缺少的活动，哭对于婴儿的身心发育是有好处的。2.22.23 3岁婴儿的哭岁婴儿的哭这一时期婴儿经常啼哭，会影响身心发展。这一时期婴儿经常啼哭，会影响身心发展。家长及看护人员应做到：（1）哭前积极预防（2）哭时正确对待（3）哭后加强教育 3.33.3岁以上幼儿的哭岁以上幼儿的哭3岁以上的幼儿，随着言语能力的发展，自我控制和掩饰内心不愉快情绪的能力逐渐形成，哭的现象应该是非常少的。（二）笑（二）笑学前儿童的笑比哭发生的晚，是一种愉快情绪的表现，也是与成人交往、沟通的基本手段。1 1自发性的笑自发性的笑（1）婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性

3、的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。（2）这种早期的笑在3个月后逐渐 减少。2 2诱发性的笑诱发性的笑（1 1）反射性的诱发笑）反射性的诱发笑婴儿最初的诱发笑就是反射性的诱发笑（2 2）社会性的诱发笑）社会性的诱发笑A.从第五周开始，婴儿开始出现“社会性微笑”B.4个月左右，婴儿出现有差别的微笑（三）恐惧（三）恐惧恐惧是个体企图摆脱、逃避某种危险情景而又苦于无能为力的情绪体验。是一种消极的情绪。儿童恐惧的发展经历了以下几个阶段：儿童恐惧的发展经历了以下几个阶段：1 1反射性恐惧反射性恐惧这是一种本能的恐惧，是儿童一出生就有的情绪反应。2 2经验性恐惧经验性恐惧（1）从4个月左右开始，

4、随着知觉的发展，开始出现经验型的恐惧。（2）对于儿童的这种恐惧，成人要及时做出反应，采取措施，避免其恐惧情绪的泛化。3 3怯生性恐惧怯生性恐惧（1）怯生性恐惧是对陌生刺激物的恐惧反应。（2）怯生性恐惧与依恋情绪同时产生 4 4想象性的恐惧想象性的恐惧（1）1岁半2岁的孩子，想象力开始发展，他们不懂得有些东西是虚构的，会把故事、动画片里的鬼怪、猛兽情节与现实生活混淆，产生与想象相联系的恐惧情绪。（2）可以通过成人讲解及其肯定、鼓励等方式来帮助儿童克服想象性恐惧。（四）愤怒（四）愤怒1、愤怒是愿望不能实现或目标受阻时引起的一种不愉快的情绪体验，是一种爆发式的负性情绪。2、最早出现在生后48周，6个

5、月以后表现明显3、持久地抑制愤怒可能要导致生理和心理上的损伤。情绪小结 二、情绪的社会化二、情绪的社会化社会化是儿童情绪情感发展的主要趋势（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因（二）引起情绪反应的社会性动因幼儿的情绪情感与社会性需要的满足密切联系，正日益摆脱同生理需要的联系逐渐社会化。（三）情绪表达的社会化（三）情绪表达的社会化1 1理解面部表情的能力理解面部表情的能力（1）理解面部表情的能力与社会性认知有着密切联系。（2）近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。2 2运用社会化表情的能力运用社会化表情的能力儿童从2岁开始，已经

6、能够运用表情手段去影响别人。第二节第二节 学前儿童情感的发展学前儿童情感的发展一、一、道德感道德感1 1、概念、概念道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人的言论和行为时所产生的一种情感体验。例如欣赏、敬佩、憎恨、厌恶等。2 2、形成、形成形成道德感是比较复杂的过程。3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，特别是在幼儿园的集体生活中，随着幼儿对各种行为规范的掌握，道德感也发展起来。（二）理智感（二）理智感 1 1、概念：、概念：理智感是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。2、儿童的理智感主要表现为对周围环境和事物的好奇和兴趣而产生的体验。3、很大程度上决定于环境的影响和成人的

7、培养。(三）美感三）美感1 1、概念：、概念：美感是人对美好事物产生的情感体验，它是根据一定的美的评价而产生的。美的标准主要来自于社会生活。2、儿童对美的体验有一个社会化过程，与认知能力密切相关。3、美育活动对幼儿美感的发展有很大的促进作用。4、幼儿的美感与道德感经常联系在一起，并以道德感代替美感。案例分析案例分析1、豆豆有天不高兴，上图画课时不愿动笔，“美丽的春天”的主题画画了几笔就不想画了，老师启发他可以画棵树，他说“还没长出来呢”，叫他画了个小朋友，他说“他们都不爱在这儿玩”。2、在幼儿园中班，幼儿的告状声不断：“老师，君君抢丽丽积木了。”“老师，玲玲把书撕坏了。”讨论分析儿童情绪情感的

8、发展特点与规律 孟昭兰情绪分化理论孟昭兰情绪分化理论情绪类别最早出现时间诱因经常显露时间诱因痛苦出生后身体痛刺激出生后厌恶出生后味刺激出生后微笑出生后睡眠中，内部过程节律反应出生后兴趣出生后新异光、声和运动物体个月社会性微笑36周高频人语声（女声），人的面孔出现个月熟人面孔出现，面对面玩愤怒2个月药物注射痛刺激78个月身体活动受限制悲伤34个月治疗痛刺激7个月与熟人分离惧怕7个月从高处降落9个月陌生人或新异较大的物体出现惊奇1岁新异物突然出现2岁同前害羞115岁熟悉环境中陌生人出现2岁同前轻蔑115岁欢乐情况下显示自己的成功3岁同前自罪感115岁抢夺别人的玩具3岁做错事，如打破杯子返回返回害羞的丁丁害羞的丁丁案例描述：案例描述：5岁的丁丁从隔壁乐乐家回来的时候，手里多了几颗弹珠，妈妈一问才知道是从乐乐那里拿的。丁丁显得很不好意思，他听从妈妈的话，主动把弹珠还给了乐乐。案例分析：案例分析：这个年龄段的孩子已经能够初步体验出羞耻、嫉妒等各种复杂的情绪，当孩子做错了事情，他们会感到脸红和羞愧，而不再像更小的时候，经常将别人的东西据为己有。返回