中小学教育科研方法备课讲稿.ppt
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1、教育科研教育科研(k yn)方法方法教科院教科院 曹如军曹如军第一页,共179页。第一章第一章 概概 述述 第一节 教育(jioy)科研方法的含义、特点和历史演进 一、教育(jioy)研究是科学研究的特定领域,是以探索教育规律为目的的创造性认识活动。科学研究三功能:解释、预测、控制第二页,共179页。思考思考 教育科学属于人文科学还是社教育科学属于人文科学还是社会科学会科学(shhukxu)?我们所做的教育研究是不是科我们所做的教育研究是不是科学研究?学研究?第三页,共179页。人文科学(rnwnkxu)主要是关于人类思想、文化、价值和精神表现等的各门科学的总称。人文科学(rnwnkxu):哲
2、学、文学、历史学、语言学、宗教学、考古学、艺术、舞蹈、戏剧、美术。自然科学以自然现象包括人的自然村在为研究对象。自然科学包括:数学、物理学、化学、地质学、生物学 社会科学是科学化的研究人类社会现象的科学。社会科学:社会学、政治学、经济学、军事学、法学、教育学、民族学、民俗学、理学、心理学、人口学等第四页,共179页。二、教育科研方法是指为达研究目的而采用的途径、措施、手段、工具、方式、技术的总和。方法有不同的层次、类型 1、哲学(zhxu)方法论层次、系统方法等一般方法、具体方法、更具体的技术;2、搜集资料事实的方法、加工整理资料事实的方法;3、定性方法、定量方法。第五页,共179页。三、教育
3、研究方法(fngf)的特点 目的性 移植性 多样性 规范性 人文性 创新性第六页,共179页。三、教育科研方法三、教育科研方法(fngf)发展的脉发展的脉络络 1、经验和思辨阶段:直觉观察时、经验和思辨阶段:直觉观察时期;期;2、实证化分析阶段:教育实验、实证化分析阶段:教育实验、教育测量、教教育测量、教育调查;育调查;3、多种方法、多种方法(fngf)综合阶段:综合阶段:定性与定量相结合、技定性与定量相结合、技术手段现代化。术手段现代化。第七页,共179页。第二节第二节 中小学教育科研的特点中小学教育科研的特点(tdin)(tdin)和意和意义义一、中小学教育科研概念一、中小学教育科研概念(
4、ginin)侧重于研究对象的理解侧重于研究对象的理解 侧重于研究主体的理解侧重于研究主体的理解二、中小学教育科研特点二、中小学教育科研特点 1,教育性和应用性,教育性和应用性 2,创造性和探索性,创造性和探索性 3,复杂性和综合性,复杂性和综合性 4,群众性和层次性,群众性和层次性 第八页,共179页。三、中小学教育科研的意义三、中小学教育科研的意义1、推动教育改革和发展、推动教育改革和发展2、提高、提高(t go)学校的教育质量学校的教育质量3、为教育决策科学化提供依据、为教育决策科学化提供依据4、提高、提高(t go)教师队伍素质教师队伍素质5、发展教育科学、发展教育科学第九页,共179页
5、。讨论与思考:在教育实践中我们从事教育科研活动遇到什么样的问题或者困难(kn nn)?对这些问题或者困难(kn nn)你是任何认识?第十页,共179页。经常遇到的问题或者困难有:经常遇到的问题或者困难有:(1)问题不明,缺乏问题意识;)问题不明,缺乏问题意识;(2)方法不当,没有掌握科学有效的方法;)方法不当,没有掌握科学有效的方法;(3)理论欠缺,缺乏厚实的教育理论底蕴;)理论欠缺,缺乏厚实的教育理论底蕴;(4)实践不足,缺乏对实践的反思;)实践不足,缺乏对实践的反思;(5)动力缺乏,学校没有或者缺少研究的激励机制;)动力缺乏,学校没有或者缺少研究的激励机制;(6)缺乏氛围,教师群体科研氛围
6、淡薄;)缺乏氛围,教师群体科研氛围淡薄;(7)收入差异,影响教育科研的积极性;)收入差异,影响教育科研的积极性;(8)功利性强,科研与评职称、升职等挂钩;)功利性强,科研与评职称、升职等挂钩;(9)领导轻视,学校领导不重视科研兴校、科研兴)领导轻视,学校领导不重视科研兴校、科研兴教;教;(10)教学繁重,没有精力)教学繁重,没有精力(jngl)和时间搞科研。和时间搞科研。第十一页,共179页。苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课(shng k)不至于变成单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。第十二页,共179页。中小学教育科研要克服中
7、小学教育科研要克服“三化三化”现象:现象:神秘化神秘化庸俗化庸俗化功利化功利化思考思考(sko)教育科研素养对于教师意味着什么?教育科研素养对于教师意味着什么?怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间矛盾?矛盾?第十三页,共179页。第三节第三节 教育教育(jioy)(jioy)科研的类型科研的类型 一、按研究的性质目的,教育科研可分为一、按研究的性质目的,教育科研可分为 基础研究基础研究是什么是什么(shn me)应用研究应用研究做什么做什么(shn me)开发研究开发研究怎么做怎么做 三者关系?三者关系?第十四页,共179页。二、按研究的范围构成,教
8、育二、按研究的范围构成,教育(jioy)科研可分为科研可分为宏观研究宏观研究 中观研究中观研究 微观研究微观研究三、按研究对象的发展时序构成,教育三、按研究对象的发展时序构成,教育(jioy)科研可科研可分分 历史研究历史研究 现实研究现实研究 超前研究超前研究第十五页,共179页。四、按研究方法构成,教育科研可分为四、按研究方法构成,教育科研可分为 定性定性(dng xng)研究研究 定量研究定量研究第十六页,共179页。定性研究(ynji)的理论基础是解释学、现象学,研究(ynji)者与被研究(ynji)者关系是互动的,研究(ynji)的设计比较灵活,研究(ynji)的结果是描述性的,一种
9、质的分析,一种理解,研究(ynji)的方法体现出自然性、人性化,以及连续性、整体性、归纳性,定性研究(ynji)在一定程度上也重视访谈等与研究(ynji)对象直接接触的方法。第十七页,共179页。定量研究的理论基础是实证主义,研究者与被研究者关系是单向的,强调研究的设计结构化规范化,研究的结果主要通过数据来呈现(chngxin),注重运用等级量表、随机抽样、统计分析等数理方法。第十八页,共179页。第二章第二章 研究课题的选择研究课题的选择(xunz)(xunz)第一节第一节 中小学中小学 教育科研课题研究课题及来源教育科研课题研究课题及来源 一、课题与问题一、课题与问题 研究始于与问题,问题
10、不一定都能成为研究始于与问题,问题不一定都能成为课题课题 二、课题来源:二、课题来源:1、从社会发展和社会需要中提出问题、从社会发展和社会需要中提出问题 迎接挑战迎接挑战 超前准备超前准备 2、从教育实践中提出问题、从教育实践中提出问题 梳理困惑梳理困惑 筛选筛选经验经验 3、从理论学习和文献资料比较中提出问题、从理论学习和文献资料比较中提出问题 受到启发受到启发 发现分歧、漏洞、不足发现分歧、漏洞、不足(bz)4、从规划指南中提出问题、从规划指南中提出问题第十九页,共179页。第二节第二节 选题选题(xun t)(xun t)的原则和策略的原则和策略一、原则一、原则(yunz)(yunz)1
11、 1,价值性,价值性 符合社会发展、教育发展需要,促进学生健康成长,符合社会发展、教育发展需要,促进学生健康成长,提高教育质量,这是应用价值。提高教育质量,这是应用价值。有利于教育科学理论的发展,这是理论价值。有利于教育科学理论的发展,这是理论价值。2 2,创新性,创新性 尽量选择前人、他人未曾解决或未曾完全解决的问题,尽量选择前人、他人未曾解决或未曾完全解决的问题,通过研究有所创新通过研究有所创新3 3,可行性,可行性 主观条件、客观条件、时机等要可行主观条件、客观条件、时机等要可行第二十页,共179页。二、选题的思维二、选题的思维(swi)(swi)策略策略1 1、怀疑:从对立面找切口、怀
12、疑:从对立面找切口2 2、迂回:转移角度找切口、迂回:转移角度找切口3 3、解剖:深入分析找切口、解剖:深入分析找切口4 4、迁移:交叉移植找切口、迁移:交叉移植找切口第二十一页,共179页。第三节 课题确立(qul)与论证一、课题确立的四步曲一、课题确立的四步曲 教育实践教育实践研究方向研究方向课题雏型课题雏型研究课题的内研究课题的内容计划容计划二、什么是课题论证:二、什么是课题论证:初步论证:课题是否有价值、设计是否可行等;初步论证:课题是否有价值、设计是否可行等;正式的开题论证:邀请专家正式的开题论证:邀请专家(zhunji)(zhunji)、领导、研究人、领导、研究人员等进行论证;员等
13、进行论证;论证的目的任务:介绍课题、征求意见、接受质询;论证的目的任务:介绍课题、征求意见、接受质询;论证的形式有:座谈会、书面论证;论证的形式有:座谈会、书面论证;课题论证报告的写作:内容与形式课题论证报告的写作:内容与形式第二十二页,共179页。第四节第四节 研究研究(ynji)(ynji)设计与计划设计与计划一一.什么是研究假设什么是研究假设 是指研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题是指研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题经过逻辑推断或经验归纳而提出的假定性解释。经过逻辑推断或经验归纳而提出的假定性解释。二二.假设的表述特征假设的表述特征 1 1、是一种具体的推测、是一种具体的推
14、测 2 2、涉及两个或以上变量的关系、涉及两个或以上变量的关系 3 3、表述准确、简洁、表述准确、简洁(jinji)(jinji)、明了、明了 4 4、假设可以验证、假设可以验证第二十三页,共179页。三三、假设与研究结论、假设与研究结论 1、假设被证实、假设被证实(zhngsh)2、假设被证伪、假设被证伪 3、假设被修改、假设被修改第二十四页,共179页。四、什么四、什么(shn me)是研究变量是研究变量 五、变量的种类五、变量的种类1、按其相互关系可分为自变量、因变量、按其相互关系可分为自变量、因变量、无关变量、中间变量等。如多媒体教学手无关变量、中间变量等。如多媒体教学手段、学生学习效
15、果、学习风格。段、学生学习效果、学习风格。2、按其数据是否连续可分为连续变量和间、按其数据是否连续可分为连续变量和间断变量断变量 如长度、时间、个数、名次排列。如长度、时间、个数、名次排列。第二十五页,共179页。六、变量界定六、变量界定 抽象定义:对变量的基本性质进行概抽象定义:对变量的基本性质进行概括括(giku)、描述。、描述。操作定义:以被定义对象可观测的特操作定义:以被定义对象可观测的特征为基础,从具体的行为、特征、指标征为基础,从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述。上对变量的操作进行描述。第二十六页,共179页。七、选择研究对象七、选择研究对象 总体研究(总数、全体研究)
16、总体研究(总数、全体研究)总体研究所获资料精确度高但受时间、总体研究所获资料精确度高但受时间、精力、物力、财力等限制精力、物力、财力等限制 抽样研究抽样研究 抽样抽样 样本样本 抽样研究是解决所能掌握的研究对象数抽样研究是解决所能掌握的研究对象数量有限与研究结果应反映大量对象客观实量有限与研究结果应反映大量对象客观实际之间矛盾的一种手段。但是抽样研究可际之间矛盾的一种手段。但是抽样研究可能能(knng)存在一定抽样误差。存在一定抽样误差。第二十七页,共179页。八、八、抽样研究的抽样方法抽样研究的抽样方法包括随机包括随机(su j)抽样和目的抽样抽样和目的抽样随机随机(su j)抽样又有多种方
17、法抽样又有多种方法:1.简单随机简单随机(su j)2.等距抽样等距抽样3.分层抽样分层抽样4.整群抽样整群抽样目的抽样也叫有意抽样目的抽样也叫有意抽样第二十八页,共179页。第四章第四章 文献资料的搜集文献资料的搜集(suj)和整理和整理第一节第一节 文献的含义和查阅文献的作用文献的含义和查阅文献的作用 一、文献的含义一、文献的含义 泛指记录有知识的一切载体。已经发表泛指记录有知识的一切载体。已经发表,或未或未发表发表但经整理报道的但经整理报道的.二、查阅文献的作用:二、查阅文献的作用:1、掌握所要研究问题的情况、掌握所要研究问题的情况 2、使研究结论、使研究结论(jiln)建立在可靠的材料
18、基建立在可靠的材料基础上础上 3、避免重复性劳动、避免重复性劳动第二十九页,共179页。完成一项科研课题(kt)活动的时间比例 社会科学 理工科选定课题(kt)7.7%7.7%情报搜集与信息加工 50.9%32.1%科学思维科学实验 30.2%52.8%学术观点的形成(论文)9.3%9.3%第三十页,共179页。第二节第二节 文献种类文献种类(zhngli)及分布及分布 一、文献的三种等级:一级文献:著作、论文、调研报告 二级文献:索引、书目、文摘 三级文献:动态综述(zngsh)、专题述评、数据手册 第三十一页,共179页。二、文献的分布二、文献的分布1、书籍、书籍名著:治学的基石名著:治学
19、的基石 专著:专门专著:专门(zhunmn)研究成果的结晶研究成果的结晶教科书:公允的学习用书教科书:公允的学习用书 工具书:分类、概括性强工具书:分类、概括性强 一般读物:浅显普及一般读物:浅显普及2、报刊、报刊 期刊期刊 主要有杂志、学报、文摘刊物等,报刊周期短,反映最新主要有杂志、学报、文摘刊物等,报刊周期短,反映最新前沿研究的成果和进展动态,报刊分为研究类和普及类。前沿研究的成果和进展动态,报刊分为研究类和普及类。第三十二页,共179页。3、教育档案类:会议(huy)文献、学位论文、工作计划4、电子载体:光盘、网络,覆盖面广、更快捷、检索保存、复制一体化第三十三页,共179页。第三节
20、搜集文献资料 一、一般过程 1、明确方向、范围 2、确定文献来源和检索工具 3、输入主字码(主字码是要查找的内容、检索系统认可的词或短语(duny)。主字码有作者名、书名或篇名、关键词等,其中关键词检索最为常见)4、选取文献 第三十四页,共179页。二、基本方法1,顺查 由远及近 2,逆查 由近及远 3,引文(ynwn)查找 以现有的与研究课题有关的文献资料其中引用和附录的文献为线索来查找。“滚雪球”式。4,综合查找第三十五页,共179页。三.网络检索(1)网络搜索引擎 如百度 Google(2)专门的教育站点 如http:/ http:/ http:/ http:/(3)网上的教育资源库 如
21、中国期刊全文数据库是动态更新(gngxn)的中国期刊全文数据库.(4)网上图书馆 如超星数字图书馆 第三十六页,共179页。第四节第四节 处理处理(chl)(chl)文献资料文献资料一.做题录 必须包含的信息书籍:作者 书名 出版社 出版日期 第XX页第XX页期刊:作者 题目 期刊名称 年 期 报纸:作者题目 报纸名称 年月日 第几版二.做摘录 将有价值的、自己需要的信息录下来 包含抄录原文 摘录原意 要注明出处以便以后查找(ch zho)、核对或引用第三十七页,共179页。三.做札记(笔记)阅读文献资料后,把心得、感想、批评、疑点、意见等等记下来 四.做文献综述 即文献的综合(zngh)评述
22、,汇集已经查阅的文献.对研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。第三十八页,共179页。第五章第五章 研究成果的表述研究成果的表述(bio sh)(bio sh)第一节 概述一、研究成果表述的基础(P90)1、研究基础 2、写作基础二、表述的目的、意义 1、推动教育实践,取得研究工作的社会效益 2、进行(jnxng)学术交流,促使研究深化 3、提高研究者对所研究问题的认识,和提高研究能力第三十九页,共179页。第二节第二节 教育研究成果主要教育研究成果主要(zhyo)(zhyo)类型和表述基本要求类型和表述基本要求一、主要类型 1、科研报告(bogo)2、论文 3、其他 专著、教材等第四十页
23、,共179页。二、基本要求 1、科学性和学术性 2、创造性和探索性 3、规范性和可读性三、科研报告与论文在内容和表述(bio sh)形式上区别(不同的规范)(P93)第四十一页,共179页。三、科研报告与论文在内容和表述形式上区别(不同的规范)(P93)论文简洁(jinji)精炼,不包括过多的具体材料,要有比较多的推理成分.科研报告包括研究工作的主要过程方法环节,要以数据说话.第四十二页,共179页。第三节 科研(k yn)报告的撰写 一、教育(jioy)调查报告的结构 1、标题 2、引言 3、正文 4、讨论或建议 5、结论(4、5可合并)第四十三页,共179页。二、教育实验报告的结构 1、标
24、题 2、引言 3、方法 4、实验结果 5、结论 6、分析(fnx)讨论 7、参考文献和附录第四十四页,共179页。思考:“讨论”与“结论(jiln)”的区别是什么?第四十五页,共179页。第四节第四节 教育论文教育论文(lnwn)(lnwn)的撰写的撰写一、基本结构 1、标题 2、作者署名及单位 3、摘要 4、关键词 5、引言 6、正文(zhngwn)7、结论 8、参考文献第四十六页,共179页。文献类型(lixng)标识 普通(ptng)图书 M 论文集 C 学位论文 D 报纸 N 期刊 J 其它 Z第四十七页,共179页。第七章第七章 观察法观察法第一节 概述 一.含义和特点1.目的性和计
25、划性 2.自然性和客观性 自然:不加干预,不影响常态 客观:如实反映现实,不掺杂个人偏见二.适用范围 在教育研究的起始阶段 获得研究对象(duxing)或事态变化过程的第一手资料第四十八页,共179页。三.局限(缺陷)1,难量化 2,样本小 3,难以(nny)证实因果关系的必然性第四十九页,共179页。第三节第三节 主要主要(zhyo)(zhyo)类型类型一、直接观察法与间接观察法 1,直接观察:研究者身临其境、感受真切,能形成对事物整体性认识,但映象不能完整保存(bocn)所得资料较粗糙。2,间接观察:减少因为干扰所带来的被观察对象反映出来的误差,可重复观察。第五十页,共179页。二、非参与
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