架起沟通的桥梁——走近老师.ppt

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1、走近我们的老师走近我们的老师架起沟通的桥梁之架起沟通的桥梁之德国前总统科尔曾说过：德国前总统科尔曾说过：“在我们的国家，对教师的尊在我们的国家，对教师的尊敬超过对银行家、金融家、敬超过对银行家、金融家、商业巨子的尊敬，这就是我商业巨子的尊敬，这就是我们民族的希望所在。们民族的希望所在。”在日本，不仅是学生，在日本，不仅是学生，所有人在公交车或地所有人在公交车或地铁上见到教师都会主铁上见到教师都会主动让座。动让座。中国人中国人 尊重教师尊重教师你可能也和他们一样，非常喜爱小你可能也和他们一样，非常喜爱小学的某位老师，很可能今年教师节学的某位老师，很可能今年教师节还去看过她（他），她（他）曾在还去

2、看过她（他），她（他）曾在你幼小的心灵中成了最完美的人。你幼小的心灵中成了最完美的人。可是，上了初中可是，上了初中后，你却发现，现在的后，你却发现，现在的老师不再那么可敬可爱，老师不再那么可敬可爱，总是不如小学老师，很总是不如小学老师，很可能还会因为一点点小可能还会因为一点点小事而怨恨某个老师。事而怨恨某个老师。即即使从内心来说也很想爱使从内心来说也很想爱老师，却发现有不少困老师，却发现有不少困难，觉得很难了解老师，难，觉得很难了解老师，很难缩短和老师的距离。很难缩短和老师的距离。1.大家是真的不愿意参加比赛，不关心大家是真的不愿意参加比赛，不关心集体吗？集体吗？2.当老师需要帮助，而同学们却

3、默不作当老师需要帮助，而同学们却默不作声时，你会站出来吗？声时，你会站出来吗？3.看到老师以为大家不关心集体，不愿看到老师以为大家不关心集体，不愿为班级出力而伤心、生气时，你真的不为班级出力而伤心、生气时，你真的不为所动吗？为所动吗？4.如果你是刚才那几个同学，事后你能如果你是刚才那几个同学，事后你能想什么办法和老师沟通一下呢？想什么办法和老师沟通一下呢？生活中，时常会有些矛生活中，时常会有些矛盾或误会，只有多沟通盾或误会，只有多沟通才能更好的解决矛盾，才能更好的解决矛盾，消除误会，增进情感。消除误会，增进情感。场景一：教师办公室场景一：教师办公室教师教师A：你有没觉得现在的学生是越来越不肯你

4、有没觉得现在的学生是越来越不肯回答问题了啊？回答问题了啊？教师教师B：是啊，这上课真没劲啊，好像是我在是啊，这上课真没劲啊，好像是我在自言自语似的，下面学生都没什么反应的！自言自语似的，下面学生都没什么反应的！A：就是！有时候课堂上课堂上一点沟通交流就是！有时候课堂上课堂上一点沟通交流也没有，也不知道我讲的内容他们懂了没有。也没有，也不知道我讲的内容他们懂了没有。B：嘿！就是懂了，他很多时候也不搭理你，嘿！就是懂了，他很多时候也不搭理你，就让你一个人在上面唱独角戏，真是气死人！就让你一个人在上面唱独角戏，真是气死人！同学们，今天我们要对整个单元进行复习。“叮呤呤叮呤呤”上课铃响上课铃响了，老师

5、走进了教室了，老师走进了教室学学生生们们，安安静静中中场场景景二二：某某班班教教室室这个单元我们主要学习了图形的平移与旋转那么平移的性质是什么学学生生们们，安安静静中中平移后的图形？学学生生们们，还还是是安安静静中中怎么，都没有人知道吗？还是都没睡醒？平移后的图形？平移后的图形与原图形中的对应边平行且相等，对应角相等。那么，根据平移的性质，第1题中，AOB等于几度？学学生生们们，又又是是安安静静！什么问题都没人反应，这课是不用上了！看来，大家喜欢这样的课堂，是吗？同学们，今天我们要对整个单元进行复习。这个单元我们主要学习了图形的平移与旋转那么平移的性质是平移后的图形与原图形中的对应边平行且相等

6、对应角相等，因此第1题中，AOB等于COD等于30度我们再来复习旋转的性质，旋转后的图形与原图形也是全等形对应边相等、对应角相等，因此，第2题中，EF的长度和BC相等，就等于31.如果课堂上大家都不回答老师提的问题，如果课堂上大家都不回答老师提的问题，老师能清楚知道大家知识的掌握情况吗？老师能清楚知道大家知识的掌握情况吗？2.如果老师不清楚大家是否已经掌握所学知如果老师不清楚大家是否已经掌握所学知识，对于我们的学习来说是好事还是坏事？识，对于我们的学习来说是好事还是坏事？3.设想一下，如果你是老师，即使很简单设想一下，如果你是老师，即使很简单的问题，学生们都没什么人回答，你会有的问题，学生们都

7、没什么人回答，你会有什么感受？是无所谓，还是会觉得自己或什么感受？是无所谓，还是会觉得自己或所教的课很不受欢迎？所教的课很不受欢迎？课堂上不沟通或不交流的课堂上不沟通或不交流的态度是对自己学习的一种态度是对自己学习的一种不负责任和老师劳动的一不负责任和老师劳动的一种极不尊重种极不尊重！镜头一镜头一军训场地，同学们都十分认真和辛苦地在军训场地，同学们都十分认真和辛苦地在参加训练。老师看在眼里，痛在心里。真参加训练。老师看在眼里，痛在心里。真想对每个同学都进行表扬。当然实际上，想对每个同学都进行表扬。当然实际上，毕竟不可能每一个说出来，只是表扬了其毕竟不可能每一个说出来，只是表扬了其中几个，其中包

8、括同学中几个，其中包括同学A。镜头二镜头二休息时间，几个女同学在一起闲聊。休息时间，几个女同学在一起闲聊。B说说“今今天老师特别表扬了天老师特别表扬了A呢，我看她做的也不见得呢，我看她做的也不见得比我好！比我好！”C又说：又说：“就是啊，不过，谁让她学习成绩好就是啊，不过，谁让她学习成绩好呢，老师喜欢她嘛！呢，老师喜欢她嘛！”D：“就是，就是，偏心，就是，就是，偏心，A又没做的特别好，又没做的特别好，可是，老师就会表扬她！可是，老师就会表扬她！”看到这里，看到这里，你是否也觉你是否也觉得老师是偏得老师是偏心的？心的？镜头三（镜头回放）镜头三（镜头回放）军训前的某天军训前的某天，老师在看同学们的

9、周记本。，老师在看同学们的周记本。其中，同学其中，同学A提到了她开学来与以往不同的感提到了她开学来与以往不同的感受。受。A曾是班里的副班长，但最近一次班长改曾是班里的副班长，但最近一次班长改选中，选中，A以一票之差落选了。老师从她的周记以一票之差落选了。老师从她的周记中看出，对此她还是感到很失落的。再加上中看出，对此她还是感到很失落的。再加上周围又有同学对此冷嘲热讽，她好像在某些周围又有同学对此冷嘲热讽，她好像在某些方面都有些显得信心不足了。看完周记后，方面都有些显得信心不足了。看完周记后，老师就想：老师就想：“我得帮帮她！找机会多鼓励她我得帮帮她！找机会多鼓励她才对。才对。”现在，你还现在，

10、你还觉得老师偏觉得老师偏心吗？心吗？1.老师为什么会注意到小老师为什么会注意到小A的问题？的问题？2.老师注意到小老师注意到小A的问题后，置之不的问题后，置之不理，还是对她进行了帮助？理，还是对她进行了帮助？3.大家都做得很认真，老师表扬小大家都做得很认真，老师表扬小A没有表扬其他很多人是因为小没有表扬其他很多人是因为小A成绩成绩好，老师偏心吗？好，老师偏心吗？4.小小C等因此生老师的气值得吗？等因此生老师的气值得吗？5.如果这个老师平时还是值得信赖的，遇如果这个老师平时还是值得信赖的，遇到这类事，小到这类事，小C等应该在心里暗暗不高兴，等应该在心里暗暗不高兴，还是该找个机会和老师交流一下？还

11、是该找个机会和老师交流一下？如果我是那个学生如果我是那个学生1.那对师生因为什么是产生矛盾？是因那对师生因为什么是产生矛盾？是因为学生回家没请假，还是因为讲话口气为学生回家没请假，还是因为讲话口气冲？冲？2.这个矛盾可以避免吗？如果我是那个这个矛盾可以避免吗？如果我是那个学生学生,我会我会请两人一组,分别扮演教师和学生，重演这个小品小品二小品二某中学一位班主任在校门口某中学一位班主任在校门口偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生：偶然碰上本班一位未请假准备回家的学生：班主任：（吆喝）嗨，你过来！班主任：（吆喝）嗨，你过来！学生：学生：（不快地）干吗？（不快地）干吗？班主任：（责问）你上哪儿去？班

12、主任：（责问）你上哪儿去？学生：学生：（不耐烦地）回家，家里有事。（不耐烦地）回家，家里有事。班主任：（生气地）你请假了吗？班主任：（生气地）你请假了吗？学生：学生：（抵触、不满地）没见到您。（抵触、不满地）没见到您。班主任：（恼怒地）你瞧你这态度，还倒有班主任：（恼怒地）你瞧你这态度，还倒有理了。理了。学生：学生：（委屈地）我怎么了？（委屈地）我怎么了？同学们，在和老师同学们，在和老师交往沟通的过程当中，我交往沟通的过程当中，我们要做到们要做到礼貌待师礼貌待师 注意场合注意场合 勿失分寸勿失分寸来看看刚才我们做的自测吧来看看刚才我们做的自测吧1.我觉得我能做到我觉得我能做到：（符合的请打：（

13、符合的请打，可多选，可多选）能和大家打成一片，和同学们都做好朋友；能和大家打成一片，和同学们都做好朋友；能总是替他人着想；能总是替他人着想；有耐心；有耐心；幽默；幽默；细细心，体贴；心，体贴；在同伴中有威信；在同伴中有威信；即时朋友做了错事很让我生气，我也能站即时朋友做了错事很让我生气，我也能站在他的立场上，马上原谅他，耐心的帮助他。在他的立场上，马上原谅他，耐心的帮助他。2.我觉得我从来不会这样我觉得我从来不会这样：（符合：（符合的请打的请打，可多选，可多选）脾气暴躁；脾气暴躁；不顾他人感受；不顾他人感受；处理事情有私心；处理事情有私心；固执；固执；很生气的情况下，说出伤害朋友很生气的情况下，说出伤害朋友的话。的话。老师：老师：我想对你说我想对你说