关于春晓教案集锦10篇.docx

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1、关于春晓教案集锦10篇 春晓教案 篇1 教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学步骤 一、导入新课。 1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言） 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。（板书课题） 你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人

2、李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 二、初读古诗，整体感知。 学习方法： 1自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2教师出示生词卡片，检查字词读音。 3指名朗读，正音。 三、理解诗句，熟读成诵。 1放课件，整体感受诗的意境。 2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。 3全班交流，教师做重点指导。 眠：

3、睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 四、练习朗读、背诵。 1听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2指名朗读，读后评议。 3教师说诗意，学生念出诗句。 4同桌互背古诗。 5学生扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。 五、分析字形，指导书写。 1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2班内交流。 重点指导： 声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3指导书写。 要注意把握字的上下比例，把字写匀称。 4学生在田字格本上练习书写。板书设计 教案点评： 春晓一课，描写作者早晨

4、所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。 春晓教案 篇2 教学目标 1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点、难点 识字写字和朗读背诵。 第一课时 谈话激趣、导入 1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的 诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（

5、板书课题，认读生字“古、诗、首”。） 初读课文 1、自由读题。（区分“春”“村”的读音） 2、自读古诗，自学生字。 1) 学生借助拼音读古诗。 2) 准确认读诗中的生字。 试读课文、读出诗韵 1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。） 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 认读、识记生字 1、指名拼读生字。（领读） （注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。） 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 1) 自由记生字。 2) 共同探讨识记生字的办法。 （比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自首 舍古 读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居

6、 醒醉 亲童 外处） 巩固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字： 两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。 声：上为“士”，上横长，下横短。 多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写。 第二课时 复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图，听配乐朗诵。 2、全班齐读春晓、村居。 3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？ 4、交流汇报自读情况，并提出不理

7、解的问题。 5、分小组讨论疑难问题。 6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 背诵古诗 1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。） 1) 师范读。 2) 自愿读。 3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。 2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。） 指导书写 1、口头扩词： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） 2、书写生字“处、知、忙”。 3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书

8、写，师巡视、指导。 扩展活动 班里开展一次放风筝活动。 春晓教案 篇3 【教学要求】 、通过这首古诗的学习，让学生领略感受春天雨后的一种美，培养学生热爱大自然的感情。 、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。 、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培养儿童的想象力。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？ 前几天，陆老师教的几篇课文，都是写春天的，春之消息

9、告诉我们春天来了，杨柳怎么样？迎春花告诉我们春天来了，迎春花儿怎么样？ 复习春之消息。 先女生齐读，最后一句男女生齐读。 复习迎春花。 指名女生读，最后一句男女生齐读。 过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，许多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆老师教了你们首写春天的诗，还记得吗？ 复习古诗： 、鸟鸣涧 、寻胡隐君地 、惠崇春江晓景 、忆江南 、村居 、春游湖 导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜欢吗？题目是春晓（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的

10、晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的一种情境呢？ 二、范读全诗 三、导读 结合教学：眠 睡眠 冬眠 闻 听到（下面是耳朵，在门里面听到） 四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂） 五、开火车读 六、创设情境，体会诗的意境 春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小朋友做诗人好吗？ 描述：在这样的春天，（指图）你看到许多美的花儿，当夜晚来临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼

11、的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里高兴啦，哼出两句诗： 学生：春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？ 于是你又写了下面两句： 我请谁来做诗人，把你的写的第、两句诗念念。 指点：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会） 七、齐读 八、进一步从诗的语言体会的意境 提问： 、春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我你是

12、在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？ 、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个字告诉我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。 你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“处处闻啼鸟”吗？ （到处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫） 指导朗读：春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。（兴奋、愉快） 指点：春天早晨多美啊，到处充满了生气。 、诗人回想到夜里的风雨声，想到许多花儿，这两句该怎么读呢？ 指点：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。 练习诵读。 九、指名读 男女声伴读、齐

13、读。 十、巩固新课 、扮演角色，表演诗歌： （作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼） 读：春_， 处_。 （走到窗前，想想，回想起来了。） 读：夜_， 花_。 唱诗 、解释诗大意： 小组准备。 表演（老师作奶奶，向奶奶讲述诗的大意）。 生：奶奶，今天我又学了一首古诗。 奶：叫什么题目？ 生：春晓。 奶：你会背吗？背给我听听。 生背诵： 奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？ 生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，到处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春_，处_。” 奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？ 生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想

14、到这一阵风雨，不知要吹落多少美丽的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！” 奶：乖孩子，学得不错！ 、练习背诵： 复习生字，写字。 春晓教案 篇4 【教学目标】 、知识教学点： 会认个生字，会写个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 ju。 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 能背诵课文，默写课文。 、能力训练点： 引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。 、德育渗透点： 通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 、注意体现创新和实践能力： 注重能力的培养，学会说和写

15、，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。 【教学重点、难点及解决方法】 、重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 、难点： 对诗的意境的理解。 、解决方法： 通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 【课时安排】 课时。 【学生活动设计】 、学生自学生字。 、动笔描绘春天的美景。 【教学步骤】 一、明确目标 、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 二、整体感知 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开

16、满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 【教学过程】 一、导入、揭题、解题 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书： 春晓（齐读）。 二、看图，了解图意 、启发想象：从图上看这是什

17、么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？ 引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。 、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。 过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。 三、初读课文，读准字音，介绍作者 、借助拼音，读熟古诗 “觉”是多音字，在课文中读“ju”。 、教师范读古诗。 、介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生

18、和山河的热爱之情。 四、学习古诗、理解内容 、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？ 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗） 、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。 重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。 体会：处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 想一想，鸟的叫声是什么样的？ 试着用自己的语

19、言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。” 过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句） 、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” 出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。 “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 把这两句话的意思连起来说。 、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。 五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写 注意节奏和重音： 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。

20、六、小结 学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？ 春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。 七、布置作业 背诵、默写课文。 八、板书设计 、春晓：春天的早晨 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 春晓教案 篇5 春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配

21、乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 （3）看着屏幕上打出的

22、画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学

23、生看图吟诵，体会意境。 春晓教案 篇6 教学目标 1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。 3?搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。 教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话引入，读通诗句 1?大家还记得春晓吗？ 2?其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。 3?请大家自读诗句，注意读准字音。 4?抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1?结合注释，说说“迟日”的意思。

24、2?看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。 3?，理解“融”、“暖”的意思。 4?小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。 6?有感情地诵读绝句，注意读出诗人对春天的喜爱之情。 （1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班交流该怎样读。教师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。 三、学习春日 1?学生按学习绝句的方法自学春日。 2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3?分组汇报学习情况。 4?比一比，看谁读得好。 5?能背诵该首古诗的学生

25、给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。 四、交流资料，拓展延伸 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流 春晓教案 篇7 教学目标 1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、忙。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 重点与难点 重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前准备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作

26、铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。 二、学习春晓。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字

27、义） 春眠春晓处处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表

28、现出来。 （三）、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字古、声、多、处。 第二课时 一、复习导入。 1、开火车认读生字。 2、背诵春晓。 3、出示新课课题村居，读题，学习村、居两字，解题。 二、学习村居 1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。 2、识记生字。 醉春烟散学忙儿童 （读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用醉、忙各说一句话。） 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。 5、

29、全班汇报交流。 （1）、学习第一、二句。 通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 （2）、学习第三、四句。 同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。） 指导朗读，读出放风筝的快乐之情。 6、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字知、忙。 四、拓展阅读有关春天的诗。 春晓教案 篇8 教学目标： 1、学生通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速

30、度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现春晓。 教学重点、难点： 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程： 一、组织教学，师生问好 二、导入 师：同学们听过春天在哪里这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演春天在哪里。 2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？ 让学生自由演唱。 3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞 美春天的古诗呢？ 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了

31、不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！ 师生共同诵读古诗。 2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？ 生自由回答。 3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，？” 师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？ 1、欣赏童声合唱春晓，感受歌曲情绪。 2、出示歌单，老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。 4、老师唱词，学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点： 1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。 2）最后一句附点节奏 7、再次轻声

32、、有感情地演唱。 8、女生领唱，男声伴唱。 9、男生领唱，女生伴唱。 10、分组用自己喜欢的形式创作表现春晓。 11、教师指挥完整演唱一遍。 五、歌曲处理 1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。 2、排练合唱春晓，用慢速和中速演唱歌曲。 3、表演节目大合唱春晓。 六、小结 感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！ （齐唱歌曲） 教学反思 春晓教案 篇9 1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义

33、。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。 2、在设计教学流程时，我运用优美的旋律春野进行导入活动，展示春晓大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。 3、在导入时选用班得瑞的春野轻音乐，或许比较抽象，理解会有一定的难度，但我相信动听的声音，再加上教师的语言提示，对培养小朋友的音乐欣赏能力会有一定的帮助。 春晓教案 篇10 一、教学目标： 1.认识生字，会写生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点：识字、写字和朗读。 三、教具准备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时

34、。 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检

35、查同学们预习得怎么样了？ 指名学生读。 全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名学生读生字。 全班交流识字方法。 进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画

36、的呢，我们就一起来读读这首诗。 （1）学习一、二两句诗。 学生自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 （2）学习三、四句。 师范读，学生再跟读。 师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。 学生试读，再全班齐读。 （3）学生试背全诗。 3.导背 看图试背，指名背。 全班齐背。 4.配乐朗读古诗。 （四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？ 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。 4展示评议。 （五）布置作业 1.背诵春晓。 2.古、声、多各写两行。第 35 页 共 35 页