语文四年级下册趣味教学方案2021.docx
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1、语文四年级下册趣味教学方案2021 语文四年级下册趣味教学方案1 一、导入 1、出示橡树图片:小朋友,你们看到了一棵怎样的树? (枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮) 2、是的,这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书:橡树(橡注音,三拼指导) 3、简单介绍橡树:橡树是一种高大的乔木,叶子比手掌还大,它是世上最大的开花植物,通常能开出黄色的花朵。果实坚硬,是小松鼠的最爱。 4、揭题:今天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题,齐读课题。 二、初读 过渡:课文主要介绍了一个怎样的故事,请小朋友打开书本,自由读课文,注意读书要求 1、自由读课文,要求:(1)读准文中带拼音的生字(2)读通句子,读顺课文(
2、3)边读边思考,课文主要介绍了一件什么事。 2、生字词:自由读、指名读、男女分读 字音:“延”整体认读音节,“尚”后鼻音,“楔”字特别难认,多拼读。 字形:“延”和“挺”字后半部分区分。 字义:楔子结合图片理解,保持固定位置,上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画理解。 3、交流大意:(若概括有难度,预设:人们在南北两座城市之间准备修建的公路,但因为改变了计划,最后公路。) 在南北两座大城市之间,原计划要修建一条怎样的路?板书 计划 宽阔平坦漂亮这条路计划中和实际建成的存在着不同。实际建成的是什么样? 板书 实际找出这句话中的一对反义词 板书 笔直 弯曲但它却只是一个地方弯曲 板书 只在一个地方 三、
3、细读文本 1、默读课文第三自然段,用横线划出描写橡树的句子。 这是一棵怎样的橡树?它具备了怎样的特点? 齐读本句,这是一个什么句?把什么比作什么?为什么作者会把橡树比做哨兵? (草原上的哨兵给你怎样的感觉?不怕风吹日晒,笔直挺立有精神,守卫草原有意志) 橡树和哨兵有共同之处充满生命力,挺拔,粗壮结实经得起考验,经历了风风雨雨依然挺立着) 哨兵守卫草原为草原放哨,那橡树呢?它守卫着什么? 朗读指导,读出橡树的生命力 4、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出现在修路工程中,人们又有怎样的反应呢?配合读(4-6自然段) 工程师: 什么话也没说(没有命令,不知道怎么办,计划不能随意修改) 长久地(内心复杂
4、,可能在想什么) 叹气(应该保护、计划不能修改,如何是好,为难) 工人:沉默不语意思理解,为什么会沉默不语(不想砍,又必须得到工程师的同意,等待安排) 沉重叹气(工程师没有答复,担心,心情沉重) 3、要保护橡树,只有公路绕行,但这样一来,公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗,采用了怎样的办法?引读第7段。 工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢?(不影响橡树的成长,让橡树的根部不受到伤害) 看到这个办法你心情怎么样?为什么?(保护了树木,为了保护树木而弯曲,甚至影响了美观) 朗读指导:我们和工程师工人一样,关心着橡树的命运。它被保留下来,大家都松了口气,轻松多了,让我们带着
5、这样的情绪,读读这个决定。 4、几年过去了,当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时,人们总不约而同地赞叹。 理解“不约而同”的意思,“不约而同”说明了什么?(他们的做法大家很赞同,认为很好) 高尚的心是一颗怎样高尚的心呢?(爱护橡树、保护大自然) 四、深化总结 1、如果是你,还会怎样赞叹呢? 2、现在,这棵挺立在路旁的高高的橡树,成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线,风吹过树梢,树叶哗啦啦响,它似乎在说些什么。 3、对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!你们在赞叹工程师和工人的同时,自己也被深深地触动,相信你们在以后
6、的生活中也会想他们一样保护一草一木,保护好我们的大自然。 五、板书 8、 路旁的橡树 粗壮、结实、挺拔 计划 实际 宽阔、平坦、漂亮 - 笔直 只在一个地方 弯曲 改变 高尚的心 语文四年级下册趣味教学方案2 教学目标 1.认识本课的三个生字,理解课文内容 2.引导学生树立环保意识 教学重点难点:;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排:一课时 学法指导:自读自悟,讨论交流 教学过程 一、初读课文,了解内容 1.师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一
7、位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事 2.揭示课题:路旁的橡树 3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字 4.把这个故事讲给大家听 二、探究课文,领悟道理 1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺 2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来 3.有什么不懂吗? 4.讨论:建筑计划可以修改吗? 5.说说课文哪些地方最使你感动? 6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8.学生读最后两个自然段 9.师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说? 三、总结课堂,迁移升华 1
8、.你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说? 3.你能给人们提出一些好的建议吗? 语文四年级下册趣味教学方案3 教学目标 1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点
9、引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教具准备 小黑板、生字词卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、收集原来学过的成语故事。 2、读通课文,不认识的字词利用工具书解决。 第一课时 一、教师引入教学讲话,揭示课题 同学们,在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本领特别高强,他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。 二、初读课文,认识生字词。 1、自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求
10、: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。 3、检查自学情况。 (1)指名学生朗读全文,结合正音。 (2)指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 4、指导书写。 三、思考、讨论。 1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” (2)引导学
11、生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 四、齐读全文,理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。 第二课时 一、导入。 1、小黑板出示上节课学习的生字词,检查正音。 2、说一说课文的叙述顺序。 二、讲读全文 1、指名朗读13自然段: 要求有感情,其他同学看小黑板思考问题。 提问讨论: 什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学
12、生回答:射箭经验特别丰富,技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生回答:“看见一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。 更羸与魏王的对话,使你知道了什么?学生回答:知道更羸不用箭,只要拉一下弓,这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵,以为自己听错了。 教师过渡语:更羸说的话能实现吗?请看下文。 2、指名朗读46自然段: 要求有感情,其他同学思考以下问题。 提问讨论: 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。 学生回答,老师板书: 更羸:左手拿弓 右手拉弦
13、嘣 大雁:直往上飞 拍翅膀 掉 大雁掉下后,魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生回答:大吃一惊,有赞叹之情,有惊奇之情,还有莫名其妙之情。 教师过渡语: 你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文,仔细分析就会明白。 3、默读第三部分79自然段: 思考后讨论以下问题: 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读:“因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟”。 理解最后一个自然段: 提问:这一自然段共几句话,哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答:共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有
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