2020初一上册语文教案.docx

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1、2020初一上册语文教案2020初一上册语文教案（一）通过本次学习希望大家能够达到以下目标：1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法. 2、积累常用的文言词语. 3、学习古人机智、诚实等美德. 一、疏通句篇1、学生自读课文, 要求读准字音, 划分正确停顿. （自读过程中有疑问则举手提出）2、请学生试读课文. 3、教师范读. 4、学生齐读. 二、理解文义、探究深层含义1、结合书解释, 理解句意、文意. （如有不懂的地方可由全班讨论）2、请大家在讨论时注意下列句子中的词. （1）谢太傅寒雪日内集, 与儿女讲论文义, 俄而雪骤, 公欣然曰儿女：子侄辈, 现代专指儿子和女儿. 俄而：不久, 一会儿. 骤：

2、迅速欣然：高兴地. （2）空中撒盐差可拟拟：比, 比拟. （3）未若柳絮因风起. 未若：比不上. （4）期日中, 过中不至, 太丘舍去, 去后乃至期：约定乃：才. （5）与人期行, 相委而去期：约会, 约定. 委：舍弃. （6）元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同? （“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容3、提问：大家对于课文有没有什么疑问? （引入下面的问题）（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的? （轻松, 温馨）从哪里看出来? （内集, 欣然, 大笑）（2）“公大笑”一句中

3、省略了谢安的话, 如果你是谢安, 你会说出什么话来? 为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好? （前者较有韵味）（3）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子? （表示一种赞扬与敬佩）（4）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人? （暴躁、易怒）（5）结尾处元方“入门不顾”是否失礼? 如果你遇到这种情况会怎么办? （6）让学生表演这篇的情景. （7）齐读课文, 要求读出感情来. 4、总结：全文以寥寥数笔, 就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前. 作者能做到这一点, 关键在于他使用一些非常形象的比喻, 凝炼生动的语言, 点出了人物与环境的特点, 使之跃然纸上. 三、拓展延

4、伸1、我们就来学习一下这种写作手法, 我们先看看苏轼的两首词, 都与飞雪有关, 都表达了思念之情. 去年相送, 馀杭门外, 飞雪似杨花. 今年春尽, 杨花似雪, 犹不见还家. 水晶盐, 为谁甜? 手把梅花, 东望陶潜. 雪似故人人似雪, 虽可爱, 有人嫌. 这两首词把景色和人物情感交织在一起, 大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景. 2、阅读短文, 回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名? ”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿, 上有万仞之高, 下有不测之深；上为甘露所沾, 下为渊泉为润. 当斯之时, 桂树焉知泰山之高, 渊泉之深? 不知有功德与无也? ”（1）

5、用自己的话复述原文的内容. （2）陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 2020初一上册语文教案（二）教学目标：1、流利、有感情地朗读课文, 感知课文内容. 2、领会作者赞美春天, 积极进取的思想感情, 激励学生珍惜春光, 奋发向上. 3、学习作者全面而细致地观察景物, 抓住特点, 有条理地用准确、生动的语言描写景物, 表现景物特点的方法. 4、了解文章寓情于景, 表达对春天赞美之情的特点, 体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用. 教学重点：1、领会语言的准确性、生动性. 2、揣摩、品味本文优美的语言. 教学难点：1、培养“细致观察事物, 抓住特点描述”的能力. 2、体会比喻、拟人等

6、修辞方法的表达作用. 教时安排：两课时. 教学过程：一、导入播放歌曲春天在哪里, 春天在哪里? 春天在朱自清的笔下. 二、作者简介朱自清, 原名自华, 号秋实, 后改名自清, 字佩弦, 诗人、散文家、学者、民主战士. 原籍浙江绍兴. 1922年和俞平伯等人创办诗月刊, 是早期文学研究会会员. 代表作背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等. 其散文朴素缜密、清隽沉郁, 以语言洗炼, 文笔清丽著称, 极富有真情实感. 三、检查预习蓑su黄晕yn应和h抖du擞su呼朋引伴笠l嘹亮lio胳膊bo酝yn酿nin花枝招展撑盼望润湿清脆欣欣然卖弄朗润软绵绵四、整体感知1、听课文朗读. 2、有感情地朗读课文,

7、读准字音, 体会语言美. 3、划分层次, 概括段落大意. （围绕一个“春”字, 写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分. ）五、分析文章结构（一）第一部分（第1段）：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来? 是哪些词语表现出来的? 明确：急切盼望着, 盼望着. 2、此时春天来了没有? 哪个词可以看出来? 明确：没有近. 3、这里运用了什么修辞方法? 有什么作用? 明确：用反复、拟人的修辞手法, 形象生动地突出作者盼春的急切心情. 4、小结：文章第一部分只有一句话, 作者通过抒情的手法, 运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情, 在他感情的渲染之下, 我们也产生了同感, 同样渴望春

8、天尽早到来. （二）第二部分（27段）：1、终于迎来的春天是怎样的呢? 作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘, 指名学生朗读这段话, 其他学生找出这句话. 明确：一切都像刚睡醒的样子, 欣欣然张开了眼. 2、作者依次写了哪些景物? 哪些一笔带过? 哪些详细描写? 明确：总体轮廓：山、水、太阳. 局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们. 3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘, 而是先粗笔勾勒, 通过远近不同的三种事物山、水、太阳, 给我们总体描绘出春回大地, 万物复苏, 生机勃勃的景象. 有了粗笔勾勒的背景之后, 作者才开始用他那细致的笔触, 工笔细描富有春天特征的景物

9、, 绘出一幅幅美丽的春景图. 他一共详细描绘了哪几幅春景图? 请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式. 明确：春草图（）、春花图（）、春风图（）、春雨图（）、迎春图（）4、小结：作者正是如此有主有次, 有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的, 在写春天的山, 水, 太阳时虽只有一句话, 但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写, 赋予春天生命, 对春天的喜爱之情溢于言表. （三）第三部分（810段）：最后三段是赞美春天的, 在写法上有什么特点? 明确：比喻、排比, 赞美了春天的新、美、力, “像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”, 告诉人们, 春天在发展、在成长. 六、研读赏

10、析1、齐读第二部分. 2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）. 相同点：都抓住了景物的特征, 按照一定的顺序, 运用了相关的修辞方法, 语言生动形象, 字里行间流露出作者对春的喜爱之情. 3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天? 用书上的语句表现. 4、迎春图与其它四幅图之间有何关系? 明确：其它四幅图层层铺垫, 很好地衬托了迎春图. 七、品味语言你喜欢哪一幅图? 为什么? （可以从语言、写法、画面等角度阐述. ）八、体验与反思1、春是我们所学过的不可多得的美文之一, 结构匀称, 语言清新、生动、形象, 使人充满向往之情. 同学们是否想过,

11、 作者把文章写得如此好的原因是什么? 我们应该怎样去做? 2、小组讨论、交流：观察细致, 留心周围事物. 抓住事物的特征. 综合运用多种修辞手法, 使语言生动形象. 调动人的感觉器官, 使难写的事物形象突出. 我们在平日学习中, 要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用. 九、拓展延伸饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地, 因为春天让大自然生机勃发, 给人温暖, 给人希望, 给人力量. 古往今来, 每当春回大地时, 无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天. 你能列举一些描写春天的诗句吗? 总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 唐孟浩然

12、春晓好雨知时节, 当春乃发生. 唐杜甫春夜喜雨日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝. 唐白居易忆江南天街小雨润如酥, 草色遥看近却无. 唐韩愈初春小雨再看看宋代的：等闲识得东风面, 万紫千红总是春. 宋朱熹春日春色满园关不住, 一枝红杏出墙来. 宋叶绍翁游园不值春风又绿江南岸, 明月何时照我还. 宋王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知. 宋苏轼惠崇春江晚景十、布置作业1、抄写词语. 2、完成三训相应习题. 3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写冬. 2020初一上册语文教案（三）教学目标1、识记和理解：生字词, 会读会写, 能在句中理解包括注解的意思, 能在课外迁移运用. 记住散文

13、文体特点, 会辨认. 背诵全文. 理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用. 2、分析和欣赏：能借助想象, 读懂春天图画, 品味春天之美, 美在哪里. 把握作者的情感思路, 理清课文脉络. 顺利发表自己的欣赏结果. 3、情感和价值观：热爱自然, 感受自然, 效法自然, 正确处理“自我与自然”之间的关系. 教学重点字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用. 展开想象, 感受春天之美、文字之美、情感之美, 正确认识人与自然和谐相处的关系. 教学难点背诵课文, 欣赏评价春天之美, 顺畅表达阅读的体会. 第一教时1、布置预习：查字典正音, 搜集春诗, 诵读课文两遍, 理清课文思路. 2、导入：交流春诗,

14、 口头说说春天印象, 说说春这一课写了一个怎样的春天. 3、学生朗读：同学边听读, 边用线段在句中画出课后的生字词, 画出运用比喻的句子. 等学生读完, 教师纠错读音, 朗读过程不打扰. 4、理清课文脉络把握作者的感情基调. 课文写了三个部分, 即盼春绘春赞春. 5、反复诵读诵读课文多遍, 借助联想和想象品味春天的生机与活力. 要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连, 教师要起示范作用. 6、布置作业：（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍, 边抄边记. （2）抄写运用比喻的句子各一遍, 边抄边理解作用. （3）背诵课文14段. 第二教时一、检查作业, 明确要求. 不符要求的, 老

15、师课后找他们谈话. 二、教读课文：按“总分总”的顺序进行. （一）初步感知课文：1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情? 写了那几幅图画, 你最喜欢哪一幅图画, 说说你的理由. 2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会, 有什么韵味? 是什么感觉? 请举例说明. 3、课文的思路：暗示春天的脚步近了, 描绘五幅春景图, 三个比喻点明春天的特点. （二）深入解读课文：1、课文的开头：作者怎样盼春? 运用反复和拟人, 写出迫切渴望春天的心情. （解答完成练习四的第一题）2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的? 运用什么词语、什么修辞手法, 有怎样的表达效果? （结合完成课后练习）3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三）, 鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子. 4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果? 请结合具体语句分别谈一谈. 文中的比喻句有这些5、小测14段默写. （三）课堂背诵6结束的语段, 下节课默写. 三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文, 要求学生记诵, 做摘抄. 2、完成本课的校本作业.