《小露珠》课文反思7篇.docx

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1、小露珠课文反思7篇小露珠课文反思7篇小露珠课文反思1课上完了, 成功与失败现在已不再重要了, 而从中的所得与所失是值得我去思考的. 通过这次的教学, 我看到了自己在语文教学中的不足, 也看到了自己与语文课改的距离, 下面简谈我的两点感受：一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实“自主”已成为课改以来我们常用的一词, 在课堂教学中体现自主, 在学生学习方式上追求自主. 可如何在课堂教学中体现这一理念, 已是我们很多老师长久以来思索探究的事. 我这次执教的小露珠一课, 自主的理念就未体现到位, 执教时, 我顺着文本思路走, 没有让学生在自主阅读提问, 自主解决问题的基础上教学. 对于这种童话型的课还

2、应更注重情景的创设, 激发自主学习的兴趣, 以少而精的, 富有思维含量的问题, 让学生自主解决. 二、让朗读在指导中进步朗读指导是阅读教学的重点, 如何有效地进行朗读, 是学生能否读好书的关键, 在教本课时, 我采用了引读、领读、自读等方式, 可最后学生读书效果却没有明显好转. 在评课时, 几位老师指出, 朗读要做到三步：一是读要有目的, 二读要有指导, 三读要有进步. 对于一句话的朗读, 要达到读好的目的, 主要要指出读好哪些词, 重点训练词的朗读. 在学生朗读的同时还要给出可行的评价, 在指导中进步, 在进步中达到目的. 小露珠课文反思2立足文本, 抓住重点词句体会, 进行朗读训练. 1、

3、通过做动作, 引导学生体会“跳与爬、落”的不同, 体会作者用词的准确、形象. 2、通过看“珍珠”课件, 领悟“像珍珠圆润”的特点. 3、第六小节中, “俊俏”, 先引导联系生活实际理解, 又放在句子当中体会. 4、充分利用文本, 进行多种形式的朗读训练. 如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样. 第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后, 学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后, 想留驻小露珠的想法自然流露, 再朗读就显得水到渠成. 总之, 对于整节课, 我凭借生动形象的多媒体课件, 充满童趣的语言, 拉近了学生与教材间的距离, 唤起了学生主动学习的情感. 学生在

4、这种情感的支配下, 自主地阅读, 自主地交流合作, 感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦. 但是在某些地方还是存在着缺憾, 如：在对于时间的分配上, 我还是存在着一些问题, 使得在总结课文显得较为仓促. 又如对于学生的回答中出现的不规范现象, 没有及时指正, 有一位学生把露珠读成“lou”, 我没有指出. 另外, 我在组织教材上还需下点工夫, 进行整理. 小露珠课文反思3小露珠是一篇极美的课文. 翻开课本, 细细读来, 如一股清新的风扑面而来. 我想, 教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动, 并进入审美佳境. 一、感受大自然的美. 本

5、文对小露珠的美极尽描述, “像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美, “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“爬着, 滚着, 笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱, 在朗读这些语句的时候, 边读边想象画面, 学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?除了小露珠, 文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱. 教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来

6、体会小动物们的可爱, 抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿, 让学生充分感受大自然的美. 二、感受情感的美. 文中在描绘美景的过程中, 传递着许多美好的情感, 如小动物们对小露珠的喜爱, 植物们对小露珠的依依之情, 似乎都在传递着和谐、美好的情感, 这种情感也许是大自然天然融合的意境, 也许是人与自然的和谐相处, 也许是人与人之间的人际关系, 总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶. 更为可贵的是, 小露珠的默默奉献精神, 它总在夜深人静时悄悄出现, 又在光辉灿烂的早晨默默离开. 她不在乎别人知不知道是她滋润了万物, 装点了大地, 她不介意有没有听到别人对她说声感谢. 总之, 小露珠是一

7、篇文质兼美的散文诗, 作为老师, 必须做好审美中介的角色, 注重教学技艺的运用, 从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美. 小露珠课文反思4在教学中, 为了突出它的美, 我想了很多办法：1、结合插图, 情境表演, 突出形象美. 课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀, 人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象, 激起了孩子浓厚的学习兴趣. 教学中, 我让孩子们观察图画, 感受小动物们的可爱. 同时, 在学习的过程中, 我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演, 感受不同的小动物不同的人物形象, 品味形象美. 2、故事的意境美. 从夜幕降临小露珠开始形

8、成, 受到各种小动物们的赞美, 到无声地滋润、装点植物, 与植物们依依惜别, 字里行间处处流露着浓浓的人情味. 为了感受这种意境, 我给边学边编动作进行朗读, 并且通过看视频, 感受小露珠的无私奉献精神, 孩子们被深深地吸引和感动, 为以后进行想像作文奠定了基础. 3、语言美. 文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒, 值得学生积累, 比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等, 让学生领略了语言文字的精妙. 为了帮助孩子们学习吸收语言, 我让孩子们边读边圈画重点词语, 反复品读, 反复比较不同词语的不同用法, 从而通过反复体悟达到理解吸收的目的. 比如, 比较“明亮”与

9、“闪亮”, 体会作者用词的准确、形象. 还比如, 设计了仿写3-5小节的写法, 通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的.信息. 小露珠课文反思5但是在具体的操作中, 有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎. 课堂中存在的一些问题是：1、指导学生朗读的层次不清. 在教学小动物的对话, 我采用由扶到放的指导方法. 我觉得我自己的思路是比较清晰的, 可学生似乎不明白要读到什么位置, 不明白我的要求, 从课堂实效看却没有我想像的那样好. 我仔细分析, 或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价. 指导学生朗读不到位, 学生对课文的朗读略带唱读现象, 这对于要把课文读得很美是一种挑战. 2、在课堂

10、教学中, 我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强, 多数的学生站起来就说一句, 我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程, 在学生发言之后, 我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话, 对孩子进行及时的评价. 3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉, 操作起来有点紧张. 班级中还有些学生参与课堂学习的热情不高, 我没能够及时把他们学习的积极性调动起来, 这是我本节课最大的遗憾!小露珠课文反思6小露珠是一篇文质兼美的课文, 深受同学们的喜爱. 这是一教师上这堂课中的三个教学片段, 从这些片段中, 可明显看出该教师十分重视口语交际的训练. 首先, 教师为学生创设了良好的说话情境, 激发学生自主交流的

11、欲望. 课文中的人物, 都是以童话的形式出现, 一下子拉近了与学生的距离. 如片段2中, 当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树, 你会怎样感谢小露珠呢? 有些同学就已经迫不和待地举手了. 再如片段1中, 进行小动物与小露珠的对话, 每一组同桌说得都是那么投入, 有的甚至加进了扮演. 正是在这样一个轻松、愉快的情境中, 学生才会滔滔不绝, 出现“老师, 我, 我！”的局面. 其次, 增强说话的弹性, 让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼. 看得出, 该教师是精心设计了这一系列的说话环节, 且每一个对话都留有开发、选择的空间. 如片段1中的对话训练, 同桌选择自身喜欢的小动物, 根据所

12、选的动物, 对方说出相对应的赞美的话. 什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等. 同时, 若把这三次说话进行比较, 不难看出说话形式是从易到难. 片段1较普遍, 提示语在前；片段2稍有难度, 提示语在后. 片段3更难一些, 要求学生加上人物说话时的动作、表情等. 这样, 也教给学生一种写作方法, 可谓是一举两得. 最后, 以情感为纽带, 牵动学生心灵. 片段3是本课的高潮, 大家说着各种感人的话, 想留住小露珠. 此时, 师生达到一种共鸣, 大家都陶醉在难舍难分中, 期待着内、外都美的小露珠明天的到来. 在优美的朗读中, 给全文画上了一个圆满的句号. 这是一堂有滋有

13、味、有声有色的语文课, 相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象. 小露珠课文反思7小露珠是一篇非常优美的科学童话. 它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美. 众多的要素综合在一起, 成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本. 我根据教材特色, 立足文本资源, 精心设计教学环节, 让语文课堂洋溢着浓厚的语文味. 一、以学生为主体, 以感情为基础, 创设良好的自主学习环境, 促进学生的自主发展、探索能力. 在25自然段的教学中, 我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子, 让学生通过品读、评读, 感受它们喜欢小露珠. 然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光, 耳边聆听着小动物的赞美. 如果你是小露珠, 心里会想些什么? ”学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！学生在不知不觉中融入了角色, 而且也深化了对小露珠的认识, 提高了学习与生活的自信. 教学第7自然段时, 我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢? ”在探索中, 学生的答案丰富多彩. “小露珠, 再见了, 我们会想你的. ”“小露珠, 我舍不得离开你”学生通过自主地探索, 感受到植物与小露珠的和谐相处. 开放的课堂给他们带来开放的思维, 灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力. 当他们理解了课文内容再来读这一段, 自然是动情又传神. 第 11 页 共 11 页