中学生心理健康讲座心得体会5篇2020.docx

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1、中学生心理健康讲座心得体会5篇2020心理健康讲座心得体会110月至11月我幸参加了延边州班主任远程培训, 通过二个多月的网络培训, 我学到了许多班级管理方面的知识, 使我对班主任工作有了新的思考, 尤其是学了学生心理健康教育这一专题后, 受益匪浅, 感想颇多. 心理健康教育是素质教育的重要内容, 也是当前学校教育面临的新任务和新要求. 在现今的学校里, 如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会. 一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义. 心理健康教育是一种时代的要求. 良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分, 是未来人素质中的一项十分重要的内容

2、. 中小学心理健康教育指导纲要确定心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能, 培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展. 心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力. 在中小学开展心理健康教育, 是我们学生健康成长的需要, 是推进素质教育的必然要求. 开展心理健康教育, 可促使教师更新教育理念, 促进学生主动发展, 形成完善的人格;有利于提高德、智、

3、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护. 因此说, 开展学生心理健康教育具有重要的意义. 二、心理健康的内涵心理健康, 是指一种良好的心理或者精神状态. 心理健康这个概念, 既代表心理健康, 当然也代表着它的反面心理问题. 围绕着心理健康开展的教育, 我们称之为为心理健康教育. 从班主任的职责来看, 班主任要当好学生的心理保健医生, 促使他们身心健康的发展. 这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分, 班主任做好心理健康教育, 才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质. 心理健康内涵的核心是自尊. 所谓自尊是指学生中间, 或者指某个个体中间, 对自己

4、或者对自我一种积极的肯定的评价, 体验或态度. 老师们都很重视对学生自尊心的培养, 因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代, 因此自尊的问题最重要. 三、正确区分学生不同的心理状态一般来说, 人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚健康状态, 与这三种心态相应, 其社会行为方向也表现出十分重要的特点. 在没有较大困扰的情况下, 学生的心理处于正常状态之中. 这种状态之下, 学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致, 是一种健康或者优秀的状态. 第二种状态是不平衡状态. 一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件, 如受到挫折、需求得不到满足等, 就会

5、进入一种不平衡状态, 这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态. 一般来说, 学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态, 这是不可避免的甚至是必要的. 积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机. 教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡, 促进其发展. 对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理, 才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”. 异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的, 是一种偶发性行为, 这种行为在学生正常状态下是不会发生的, 它与常态行为不同, 可以称为“偏态行为”. 班主任如果能及时鉴别学生的行为, 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危

6、机状态, 回复到正常状态, 那么, 学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少. 第三种状态是不健康状态, 当学生处于不健康状态时, 往往会非线性地发生不适应行为, 包括反社会行为和异常行为. 所谓“非线性”地发生, 是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因, 找不到其因果关系, 其因果序列是不清晰的. 例如, 一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体, 这是一种异常行为, 包括他自己在内, 谁也弄不清他为什么会怕方格. 正是由于这种非线性的特点, 我们对其不适应行为的产生就无法预测. 学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因, 也没有明确

7、的行为动机. 因此, 谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物. 这类行为我们称之为“变态行为”. 综上所述, 我们可以看到, 学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点, 作为班主任, 我们要看到广大学生的两个主流, 一是大部分的学生心理健康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适, 他们要求给予指导, 以帮助他们正确应对遇到的问题. 对于班主任, 在面对学生发展中所出现的心理偏差, 应树立正确的观念, 采取有效的方法予以解决;而针对极个别的出现严重心理障碍的学生, 则要能够及时甄别, 并积极寻求专门机构予以解决. 心理健康讲座心得体会2带着一份憧憬,

8、带着一份喜悦, 带着一份期待与责任, 我有幸参加了远程教育的心理健康的培训, 不仅有理论的学习, 充实我们的大脑, 同时还深入教育教学第一线参观学习和调研, 使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升, 真是感受颇深, 受益匪浅. 感受一：认识心理健康重要, 促发展. 通过本次的学习, 我认识到了教师心理健康的重要性. 我认为, 教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者, 一个成功的教师, 除了要有渊博的学识和优良的教学技能, 还要有健全的人格和高尚的品德. 教师的言行对学生有很大影响. 教师的衣着举止, 言谈风度, 以及待人接物等, 都会使学生受到深刻的影响. 人格健全的教师, 能

9、在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛, 使学生如沐春风, 轻松愉快, 而人格不健全的教师, 只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛, 使学生如坐针毡, 惶惑不安. 所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度, 完善自己的人格, 提升自己的人格魅力. 感受二：提高自身素质, 助成长通过培训, 自身有了提高. 我对心理调适的技能, 提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习, 对认识与识别心理异常现象有了认识, 而且有了一定的辅导思路. 教学活动是师生双向互动的过程. 心理素质良好的教师, 会凭借自己的语言、行为和情绪, 潜移默化地感染学生, 促使

10、学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下, 会表现出强烈的求知欲, 体验到愉悦、满足的情感, 并流露出对教师的尊敬和爱戴. 要努力克服不良情绪的困扰, 在不断提高知识素养的基础上, 培养自信乐观、豁达开朗的健康心理. 只有这样才能充分发掘自己的潜能, 发挥自己的才干, 促进学生的健康成长, 提高教育教学的整体效益. 总之, 在这次的培训的锻炼中, 我增长了知识, 扩大了视野, 在业务水平上有了一定的提高, 在以后的工作中, 我将在原有的基础上, 更进一步努力, 将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作, 为学校工作尽己所能!心理健康讲座心得体会3大学生作为一个特殊的群体, 在日常生活和学习中

11、往往面对着各种心理压力, 种种心理压力积压在一起, 久而久之, 会造成心理上的障碍. 作为天子娇子, 心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础. 因此, 在大学校园开展心理健康教育是一件迫在眉急的事, 具有预防精神疾患和身心疾病的发生, 及时为学生疏通心里, 排解压力, 指引方向的作用. 那么作为一个大学生, 我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢, 以下有三项基本原则：首先, 心理与社会环境是否趋于一致. 其次, 心理与行为行动是否趋于一致. 最后, 人的情绪在一个阶段内是否稳定. 如果一个人出现了与以上违背较大的情绪, 那么他就可能存在一定的心理障碍. 那么什么叫心理障碍呢?

12、它是指心理疾病或轻微的心理失调, 出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现, 时间短、程度较轻微, 随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重, 最后不得不休学甚至退学. 它的表现形式也多种多样, 主要表现在心理活动和行为方面. 心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等. 行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重, 心灰意冷, 甚至痛不欲生等. 以上的情绪状态, 显然不利于大学生的发展, 因此大学生有必要学会自我心理调节, 做到心理健康. 我们

13、可以从一下几个方面入手：1、增强学习的兴趣和求知欲望. 学习是大学生的主要任务, 有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识, 发展多方面的能力, 以提高自身素质, 更好地适应社会发展的需要. 2、保持心境的良好和乐观向上的情绪, 大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境, 对未来充满信心和希望, 当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节, 适度地表达和控制情绪, 做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝. 3、在有需要得时候主动进行心理咨询. 学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径, 也是心理素质教育的重要组成部分. 随着时间的推移, 心理咨询被越来越多的人承

14、认和接受, 越来越多的大专院校, 甚至中学开始设置心理咨询机构. 心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突, 排解心中忧难, 开发身心潜能. 还能帮助学生正确认识自己、把握自己, 有效地适应外界环境. 所以当我们心中感到压抑时, 就应该及时主动的与心理咨询师进行沟通. 作为社会主义建设者与接班人, 大学生有必要不断提高心理素质, 全面健康的发展, 以良好的心理素质来迎接未来的种种挑战, 为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量. 心理健康讲座心得体会4学生素质发展有多方面的内容, 心理素质不仅是其中的重要组成部分, 而且对其他素质的发展有着很大的制约作用. 它既是素质教育的出发点, 又是素质教育的归宿.

15、柳斌同志在关于素质教育的再思考一文谈到素质教育的三要义中, 他指出：素质教育的第二要义, 就是要德、智、体、美全面发展再一个是心理素质, 承受挫折的能力. 带着什么样的心态来看社会的问题非常重要. 一个学生的心理状态是否正常、健康, 在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度, 是关系到学生能否健康成才的重要问题. 因此, 心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础, 反之, 有了良好的心理素质, 人的心理健康水平也会提高. 一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心首先, 心理健康教育与德育工作有着密切的联系. 心理健康教育是教育者运用心理学知识

16、协助学生正确认识自己、认识世界, 适应社会、发挥潜能. 德育是教育者按照一定社会的要求, 有目的, 有计划地对学生施加影响, 培养学生思想意识和道德品质的活动. 二者都是育人, 在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用, 相互借鉴, 相互促进. 心育对德育有一定影响. 心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是, 心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观, 对整个教育都带来了积极的影响. 其次, 心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高. 在一项对475名高中毕业班学生的研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素, 高成就者(成就较智商预期为高

17、)、普通成就者(成绩与智商预期相当)、低成就者(成就低于智商预期)差别的产生, 与性格特征有关. 高成就者工作习惯较佳, 对学业兴趣较浓, 按时完成作业, 关心学习成绩, 做事认真负责且有计划. 低成就者难自律, 难自我规范, 较冲动放肆, 喜好玩乐, 贪图近利, 与同伴关系欠佳, 较不合作, 较自私, 较不尊重权威与传统, 较不合群, 在校在家较不快乐, 常为己辩护, 愤恨他人, 对挫折和压力不知所措, 较悲观. 普通组介上下之间, 尚属正常. 由此可见, 培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高. 再次, 心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展心理健康和良

18、好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育. 心理学的研究表明, 青少年尤其重视自我观念或自我意识, 包括对自身形象方面的观察、概念、看法, 关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等, 常将自己的形象与理想中的标准进行比较, 或与同辈人进行比较. 比较结果, 或满意或自卑, 倘不能正确对待, 也对身体的发展带来不良影响. 以上所述表明, 健康的心理是身体健康的心理条件. 通过心理教育, 维护心理健康, 提高心理素质, 是提供这种心理条件的重要措施. 心理健康讲座心得体会5我有幸参加了心理健康教育培训, 对我来说, 这次的培训意义重大, 对我今后的工作具有很大的

19、帮助. 本次培训我很认真的听了多位专家的理论课, 还有课上与课下的交流, 让我受益匪浅, 以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想. 一、心理健康教育的重要性通过本次学习, 更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性. 调查表明, 学生中存在心理异常的约占30%, 患有心理疾病的约占15%. 学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等, 并且在近几年呈上升趋势, 学校心理健康教育越来越被重视. 可是, 不正确的关注, 反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果. 心理健康教育应该是预防为主的

20、, 面向的是全体学生, 不应该只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科, 而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理论, 不要我们教师诚惶诚恐, 而应该是讲究艺术, 心理健康教育实施方式应该是形式多样, 时时处处注意的问题. 二、心理教育培训对于教师自身的重要性俗话说, “家家都有一本难念的经”, 老师也有烦心的事, 也会遇到各种各样的压力和苦恼. 但如果要做一名受欢迎的老师, 就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂, 更不能因此而在课堂上随意发怒, 挖苦打击学生. 而是要学会

21、良好的情绪控制, 在走进教室的前一刻, 告诉自己, “一定要微笑”, 要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生, 并以此来感染学生的学习情绪. 没有一个学生愿意看到一个怒气冲天, 动不动就发火的老师的. 教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用. 三、提高心理健康的时效性. 在新形势下, 小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求, 这就要求教师有针对性地开展工作. 一是新生入学的适应期. 这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案, 目的是通过分析评价, 了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异, 帮助学生认识自我, 接纳自我,

22、树立健康的新形象. 同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换, 为他们身心健康发展打下良好的基础. 二是学习生活的困惑期. 这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期, 这一阶段, 第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位, 口头言语, 内部言语能力不断完善, 但学习生活中往往表现出自制力差, 社会道德是非判断力以近期、自我为主的特点. 通过心理咨询、心理训练等内容丰富, 形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题. 同时通过心理健康指导, 开发小学生潜能, 建立心理健康新观念, 塑造正确的人生观、道德观和价值观, 推进整体素质教育的贯彻实施. 中学生心理健康讲座心得体会5篇2020第 15 页 共 15 页