《怀疑与学问》教学设计6.docx

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1、怀疑与学问教学设计619.怀疑与学问教学设计霍邱县彭塔镇隐贤中学朱智华教学目标1.了解作家、作品, 学习文中生字、词. 2.理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系. 3.理解论证的层次和过渡句的作用. 4.培养学生在学习中的怀疑精神, 提高学生的语文素质. 教学重点理解论证的层次. 教学难点理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系. 教学手段多媒体. 教学课时1课时. 课前准备1.教师：制作相关课件. 2.学生：熟读本词, 扫清字词障碍, 搜索有关简介顾颉刚生平的资料. 教学过程一、预习检查（一）知识梳理, 夯实基础1.文学常识作者简介顾颉刚(18931980), 字铭坚, 江苏苏州人, 历史学家.

2、 长期从事教育工作和历史研究, 他在研究工作中, 善于怀疑和辨伪, 有不少创见. 编有古史辨, 著有汉代学术史略史林杂识初编等. 2.生难字词（1）读准字音顾颉刚（ji）程颐（y）虚妄（wng）步骤（zhu）懒惰（du）停滞（zh）（2）理解重点词语的含义虚妄没有事实根据的. 不攻自破不用攻击, 它自己就破灭. 形容论点站不住脚, 经不起反驳或攻击. 辨伪去妄辨别虚假的并除去不合实际的. 停滞指因为受到阻碍, 不能顺利地运动或发展. 二、情境导入, 生成问题展示最近民众抢粮抢菜囤积生活用品的图片, 引入课题, 群众为什么疯狂屯粮? 缺乏对信息的怀疑判断, 看别人买就跟着买, 形成抢购潮. 那么

3、我们该如何对待社会上的一些传言呢? 对, 要有怀疑精神. 那么怀疑和学问又有什么关系呢? 让我们来学习顾颉刚先生的怀疑与学问. 三、自我研学, 生成新知（一）朗读课文, 梳理结构. 第一部分：（12段）引用名言, 提出中心论点治学必须有怀疑精神. 第二部分：（36段）层层深入论证. 怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤. （35自然段）第一层：（34段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第二层：（5自然段）不论对于哪一本书, 哪一种学问, 都要经过自己的怀疑, 辨别是非. 怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件. （6自然段）（二）研读课文, 整体感知1.文章的中心论点是什么? 中心

4、论点是如何提出来的? 明确中心论点：治学必须有怀疑精神. （名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可. ）本文的中心论点是引用古代名言, 开门见山地提出来的. 2.本文由两部分构成, 它们是通过哪一句话联系在一起的? 二者之间的关系如何? 在文中有什么作用? 明确第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤, 也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”. 二者之间是层层深入的递进关系. 此句在文章中起承上启下的作用. 它使全文结构自然分为两大部分, 前一个分句是第一部分的分论点, 后一个分句是第二部分的分论点. 3.什么是怀疑精神? 它对做学问有什么作用? 明确事前经过一番思考, 不随便

5、轻信的态度就是怀疑精神. 它是做一切学问的基本条件. 四、深入研读（一）探究论据1.为了证明论点, 作者运用了哪些论据? 明确（1）事实论据：譬如在国难危急的时候, 各地一定有许多口头的消息. 听说古代有三皇、五帝听说“腐草为萤”戴震善问的例子（2）道理论据：“学者先要会疑”. 程颐做学问的人首先要善于提出疑问. “在可疑而不疑者, 不曾学；学则须疑. ”张载存在可疑之处却不能提出自己的疑问, 这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问. “尽信书不如无书”孟子完全相信书还不如没有书. “我怀疑, 所以我存在”笛卡尔（二）探究写法1.举例论证明确第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分

6、论点, 列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问, 清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问. 第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点, 举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据, 也很有说服力. 2.道理论证明确开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点, 也起到了论据的作用, 很有说服力. 第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言, 有力地证明了中心论点. 第6自然段的说理是：“对于别人的话, 都不打折扣地承认, 那是思想上的懒惰. 这样的脑筋永远是被动的, 永远不能治学. 只有常常怀疑、常常发问

7、的脑筋才有问题, 有问题才想求解答. 在不断地发问和求解中, 一切学问才会起来. ”论证了“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”. 3.正反对比论证明确第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性五、语言赏析1.本文语言准确、精练. 请赏析下面的句子. “一切学问家, 不但对于流俗传说, 就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度, 常常和书中的学说辩论, 常常评判书中的学说, 常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生. ”明确这句话有四个“常常”, 它们的顺序能否调换? 为什么? 六、拓展延伸搜集有关“治学”的名人名言. 1.学贵心悟, 守旧无功. 张载2.君子不隐其短, 不知则问, 不能则学. 董仲舒3.博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之. 中庸4.古人学问并称, 明均重也, 不能问者, 学必不进. 陈宏谋5.群疑并兴, 寝食俱废, 乃能骤进. 朱熹七、课堂小结本文中心论点鲜明突出, 论证层层深入, 精辟充分. 用分论点论证中心论点, 事例分析得透彻周密. 文章引用名人名言、举事例进行论证, 使文章有理有据, 增强了文章的说服力. 八、布置作业“读书贵有疑”. 著名科学家李四光也说：“不怀疑不能见真理. ”在学习上、在生活中, 你一定有过因怀疑而获得新知的经历. 请选一则有意义的事例, 写一段话. 板书设计第 10 页 共 10 页