中学数学教学工作计划6篇例文.docx

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1、中学数学教学工作计划6篇例文中学数学教学工作计划1教材分析教材包括下头一些资料：位置, 分数乘法, 分数除法, 圆, 百分数, 统计, 数学广角和数学实践活动等. 在数与代数方面, 教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元. 分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上, 培养学生分数四则运算本事以及解决有关分数的实际问题的本事. 分数四则运算本事是学生进一步学习数学的重要基本技能, 应当让学生切实掌握. 百分数在实际生活中有着广泛的应用, 理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法, 会解决简单的有关百分数的实际问题, 也是小学生应具备的基本数学本事. 在空间与图形方面, 教材

2、安排了位置、圆两个单元. 位置的教学在已有知识和经验的基础上, 经过丰富的现实的数学活动, 让学生经历初步的数学化的过程, 理解并学会用数对表示位置;经过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习, 初步认识研究曲线图形的基本方法, 促进学生空间观念的进一步发展. 在统计方面, 教材安排的是扇形统计图. 在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上, 学会看懂扇形统计图, 认识扇形统计图的特点, 进一步体会统计在生活和解决问题中的作用, 发展统计观念. 在用数学解决问题方面, 教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识, 教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面, 安排了“数学广角”

3、的教学资料, 引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动, 体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性, 进一步体会用代数方法解决问题的优越性, 感受数学的魅力, 发展学生解决问题的本事. 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验, 安排了两个数学综合应用的实践活动, 让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动, 运用所学知识解决问题, 体会探索的乐趣和数学的实际应用, 感受用数学的愉悦, 培养学生的数学应用意识和实践本事. 教学目标1.理解分数乘、除法的意义, 掌握分数乘、除法的计算方法, 比较熟练地计算简单的分数乘、除法, 会进行简单的分数四则混合运算. 2.理解倒数的意义,

4、 掌握求倒数的方法. 3.理解比的意义和性质, 会求比值和化简比, 会解决有关比的简单实际问题. 4.掌握圆的特征, 会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式, 能够正确计算圆的周长和面积. 5.明白圆是轴对称图形, 进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案. 6.能在方格纸上用数对表示位置, 初步体会坐标的思想. 7.理解百分数的意义, 比较熟练地进行有关百分数的计算, 能够解决有关百分数的简单实际问题. 8.认识扇形统计图, 能根据需要选择适宜的统计图表示数据. 9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用, 初步构成综合运用数

5、学知识解决问题的本事. 10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性, 感受数学的魅力. 构成发现生活中的数学的意识, 初步构成观察、分析及推理的本事. 11.体会学习数学的乐趣, 提高学习数学的兴趣, 建立学好数学的信心. 12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 教学重点分数乘法和除法, 圆, 百分数等是本册教材的重点教学资料. 教学设想教学时力求贴合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征, 关注学生的经验与体验、体现知识的构成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式, 体现开放性的教学方法等特点. 1.加深学生对数学知识的理解, 培养学生的应用意识

6、. 分数四则运算的知识和技能是小学生应当掌握的基础知识和基本技能. 分数四则运算在计算方法上与整数、小数计算有必须的区别, 在算理上比整数、小数计算稍显复杂, 所以学生理解和掌握起来更困难一些. 分数的加法和减法, 在计算方法上与整数、小数的加法和减法虽有区别, 可是在算理上与整数、小数的加、减法又有联系, 都是相同单位的数才能直接相加、减. 为了突出这一共同的规律, 加之学生已学习过简单的同分母分数加、减法, 所以, 教学分数除法需要有分数乘法作基础;并且分数乘、除法的资料比较多, 学生理解它们的算理也更为困难些. 2.注意知识的迁移和联系实际, 加强学生学习本事和应用意识的培养. 有关百分

7、数的计算, 通常是化成分数和小数来算;解决包含百分数的实际问题在解题思路和解答方法上与解决分数问题基本相同. 所以对求百分率的问题, 异常是求增加百分之几、减少百分之几的问题适当举例加以教学, 然后加强百分数实际应用方面的教学. 例如, 结合求百分率, 出现求达标率、发芽率等的计算(还提示了出勤率、合格率、出粉率);介绍折扣、纳税和利息等知识中有关百分数的计算知识等. 放手让学生自我讨论如何求出出勤率、成活率、命中率等. 既拓展了学生所学的知识范围, 加深学生对百分率知识的理解;又培养了自主探索、合作交流的良好学习习惯. 3.注重动手实践与自主探索, 促进学生空间观念的发展. 教学“位置”时,

8、 首先注意利用学生已有的知识和经验用“第几组第几个”描述实际情境中物体的位置学习新知识, 并及时对已有经验进行提升, 迅速将具体的情境数学化, 抽象成学习如何在平面图上确定位置, 帮忙学生理解用数对确定位置的方法. 另一方面, 注意呈现丰富的生活情境和现实素材, 帮忙学生掌握用数对确定位置的方法. 加深对用数对确定位置资料的理解, 体会数学知识之间的联系, 锻炼空间想像的本事. 圆是一种曲线图形, 它同直线图形有不一样的特点. 所以“圆”的教学是学生系统认识曲线图形特征的开始. 在低年级的教学中虽然也出现过圆, 但只是直观的认识, 本册的教学要认识圆的特征、圆的周长和圆的面积等. 从学习直线图

9、形到学习曲线图形, 不论是资料本身, 还是研究问题的方法, 都有所变化, 教学时经过对圆的研究, 使学生初步认识研究曲线图形的基本方法, 同时, 也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系. 教学圆的面积时, 教材启发学生自我寻找解决问题的思路和方法, 回忆以前用过的转化方法, 从而把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算. 教材还注意经过介绍圆周率的史料, 渗透数学文化和爱国主义教育. 4.发展学生的统计观念, 逐步构成从数学的角度思考问题的思维习惯. 在统计与概率方面, 学生已经掌握了必须的知识, 构成了必须的本事, 积累了必须的经验. 教学时, 一是注意与先前学习过的统计知识的联系, 帮忙学

10、生理解扇形统计图的特点和作用. 二是注意挖掘生活中的数学素材, 凸现统计的实用价值. 更好地体会统计知识和方法在实际生活中的作用, 有利于发展学生的统计观念, 构成从数学的角度思考问题的良好习惯. 5.渗透数学思想方法, 培养学生数学思维本事和解决问题的本事. 数学学习不仅仅能够使学生获得参与社会生活必不可少的知识和本事, 并且还能有效地提高学生的逻辑推理本事, 进而奠定发展更高素质的基础. 所以, 培养学生良好的数学思维本事是数学教学要到达的重要目标之一. 系统而有步骤地渗透数学思想方法, 尝试把重要的数学思想方法经过学生能够理解的简单形式, 采用生动趣味的事例呈现出来. 经过教学使学生受到

11、数学思想方法的熏陶, 构成探索数学问题的兴趣与欲望, 逐步发展数学思维本事. 用数学解决问题本事的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一, 所以解决问题教学在数学教学中有着重要的作用. 它既是发展学生数学思维的过程, 又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径. 注意将解决问题的教学融合于各部分资料的教学中, 经过各部分资料的教学培养学生用数学解决问题的本事. 6.用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机. 强调对学生情感、态度和价值观的培养, 全面提高学生的素质. 小学高年级学生已经具有了必须的知识和生活经验, 对自然与社会现象有了必须的探求欲望, 此时需要教育者进行有目的的启发

12、与引导. 在教学中, 要经过数学学习活动, 使学生构成丰富的情感、进取的态度和正确的价值观, 这同样是学生学习、生存和发展的重要基础. 本册实验教材不仅仅资料涉及数学教学资料的各个领域, 为学生探索奇妙的数学世界供给了丰富素材, 并且注意结合教学资料安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等, 使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力. 这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系, 了解数学的价值, 激发学生学习数学的欲望. 课时安排六年级上学期数学教学安排了60课时的教学资料. 各部分教学资料教学课时大致安排如下：一、位置(2课时)二、分数乘法(12课时)1.分数乘法5课时左右2.解决

13、问题4课时左右3.倒数的认识1课时左右整理和复习2课时左右三、分数除法(13课时)1.分数除法5课时左右2.解决问题3课时左右3.比和比的应用3课时左右整理和复习2课时四、圆(8课时)1.圆的认识3课时左右2.圆的周长2课时左右3.圆的面积2课时左右整理和复习1课时确定起跑线1课时五、百分数(15课时)1.百分数的意义和写法2课时左右2.百分数和分数、小数的互化2课时左右3.用百分数解决问题9课时左右整理和复习2课时六、统计(2课时)合理存款1课时七、数学广角(2课时)中学数学教学工作计划2一、班级情景分析：1基本情景：本班共计x人, 其中男生x人, 女生x人. 2“双基”掌握情景：大部分学生

14、, 能从已有的知识和经验出发. 获取知识, 抽象思维水平有了必须的发展.基础知识掌握牢固, 具备了必须的学习数学的本事. 3学生学习习惯：绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯. 在课堂上能进取主动地参与学习过程, 实行分工合作, 各尽其责. 能充分动口、动手、动脑, 主动收集、交流、加工和处理学习信息. 勇于发表自我的意见, 听取和尊重别人的意见, 独立思考, 掌握学法, 大胆实践, 并能自评、自检和自改. 4学困生情景：个别学生基础知识差. 对数学不感兴趣, 学习被动, 上课不认真听讲, 作业不能按时完成, 学习有困难, 异常对应用题数量关系的分析存在问题. 还有个别学生比较聪明, 但

15、学习不勤奋, 成绩不高. 二、教材简析：这一册教材包括下头一些资料：分数乘法, 位置与方向（二）分数除法, 比、圆, 百分数, 扇形统计图, 数学广角. 分数乘法和除法, 圆, 百分数等是本册教材的重点教学资料. 在数与代数方面, 这一册教材安排了分数乘法、分数除法、比、百分数四个单元. 分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上, 培养学生分数四则运算本事以及解决有关分数的实际问题的本事. 分数四则运算本事是学生进一步学习数学的重要基本技能, 应当让学生切实掌握. 百分数在实际生活中有着广泛的应用, 理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法, 会解决简单的有关百分数的实际问题,

16、 也是小学生应具备的基本数学本事. 在空间与图形方面, 这一册教材安排了位置与方向、圆两个单元. 位置与方向在四年级下册的“用方向与距离确定位置”已经学习, 但还得巩固提高；经过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习, 初步认识研究曲线图形的基本方法, 促进学生空间观念的进一步发展. 在统计方面, 本册教材安排的是扇形统计图. 在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上, 学会看懂扇形统计图, 认识扇形统计图的特点, 进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面, 教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识, 教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面, 安排了“数学广角”的教学

17、资料, 引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动, 体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性, 进一步体会用代数方法解决问题的优越性, 感受数学的魅力, 发展学生解决问题的本事. 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验, 安排了两个数学综合应用的实践活动, 让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动, 运用所学知识解决问题, 体会探索的乐趣和数学的实际应用, 感受用数学的愉悦, 培养学生的数学应用意识和实践本事. 决问题中的作用, 发展统计观念. 三、教学目标本册教材的教学目标是, 使学生：1.理解分数乘、除法的意义, 掌握分数乘、除法的计算方法, 比较熟练地计算简单的

18、分数乘、除法, 会进行简单的分数四则混合运算. 2.理解倒数的意义, 掌握求倒数的方法. 3.理解比的意义和性质, 会求比值和化简比, 会解决有关比的简单实际问题. 4.掌握圆的特征, 会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式, 能够正确计算圆的周长和面积. 5.明白圆是轴对称图形, 进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案. 6.能在方格纸上用数对表示位置, 初步体会坐标的思想. 7.理解百分数的意义, 比较熟练地进行有关百分数的计算, 能够解决有关百分数的简单实际问题. 8.认识扇形统计图, 能根据需要选择适宜的统计图表示数据. 9.经历从实际生活中发现问题、提出问题

19、、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用, 初步构成综合运用数学知识解决问题的本事. 10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性, 感受数学的魅力. 构成发现生活中的数学的意识, 初步构成观察、分析及推理的本事. 11.体会学习数学的乐趣, 提高学习数学的兴趣, 建立学好数学的信心. 12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 四、教学重点：分数乘法和除法、圆、百分数. 五、教学难点：分数乘法和除法、数学广角. 六、教学改革措施：1、转变教学方法. 在数学教学中, 教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学, 注重再现知识产生、构成的过程, 引导学生去

20、探索、去发现. 2、在课堂上开展小组合作学习, 让学生在一齐摆摆、拼拼、说说, 让学生畅所欲言, 互相交流, 减少学生的心理压力, 充分发挥学生的主题性, 培养学生的创新意识和实践本事. 3、在教学中注意采用开放式教学, 培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识. 如经过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径, 拓宽学生的知识面, 沟通知识之间的内在联系, 培养学生的应变能4、练习的安排, 要由浅入深, 体现层次性. 对不一样的学生, 要有不一样的要求和练习, 对优生、学困生都要体现有所指导. 5、增强数学实践活动, 让学生认识数学知识与实际生活的关系, 使学生感到生活中时时处

21、处有数学, 用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感. 七、后进生转化措施：1、培养后进生的自信心. 仅有树立起后进生的自信心, 我们的转化工作才找到了起点. 要用科学的方法教育后进生. 2、对后进生多宽容, 少责备. 要做到“三心”：诚心、爱心、耐心. 3、重视与家庭的联系. 八、教学进度：（略）中学数学教学工作计划3一、教学设想六年级第二学期是小学阶段最终一个学期, 教材从促进学生的发展, 为学生进入第三学段的学习打好基础出发, 把六年级（下册）的教学资料分成两部分编排. 在前七个单元里教学新知识, 全面完成标准规定的第二学段的教学资料和具体目标. 在第八单元有重点地系统复习小学阶段

22、教学的主要知识, 在深化理解的同时组织更合理的认知结构, 经过适当的练习构成必要的技能, 应用知识解决实际问题, 培养数学素养. “数与代数”：教学百分数的应用, 比例的有关知识, 成正比例和成反比例的量, 解决问题的策略. 百分数的应用是在六年级（上册）认识百分数的基础上编排的, 是本册教材的重点资料之一. 要联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题, 解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题, 解决已知一个数的百分之几是多少, 求这个数的问题. 经过这些资料的教学, 能让学生进一步理解百分数的意义, 学会在日常生活中应用百分数. 教学正比例和反比例, 着重理解正比例的意义和

23、反比例的意义, 让学生在现实的情境中作出相应的确定. 根据标准的精神, 教材适当加强了正比例关系图像的教学, 不再安排解答正比例或反比例的应用题. 比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例. 这些知识有助于理解图形的放大与缩小, 能用来解决有关比例尺的问题. 在解决问题的策略里, 教学转化的思想和方法. 转化能使复杂的问题变得简单, 能把未知的资料变成已知的资料. 所以, 转化是重要的认知策略, 也是常用的解决问题策略. 对于转化思想, 学生在前面的学习中已经有较丰富的体验. 本册教材继续教学转化, 让学生进一步体会和应用, 经过具体的转化活动, 发展思维的灵活性. “空间与图形”：教学

24、圆柱和圆锥, 图形的放大或缩小, 确定位置等资料. 圆柱与圆锥是本册教材的又一个重点资料, 包括圆柱和圆锥的形状特征, 圆柱的表面积及计算方法, 圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识. 图形的放大和缩小是小学数学新增加的教学资料, 让学生初步了解图形能够按必须的比例发生大小变换. 这个资料安排在第三单元里, 结合比例的知识进行教学. 确定位置也是新增的教学资料, 在初步认识方向的基础上, 用“北偏东几度”“南偏西几度”的形式量化描述物体所在的具体方向, 还要联系比例尺的知识, 用“距离多少”的形式描述物体所在的位置. 教材严格遵照标准的要求, 传统小学数学里有关形体的知识, 增加与生活密切联系的空

25、间知识, 让学生在获得必需的数学事实的过程中发展空间观念. “统计与概率”：先在认识圆和能够应用百分数的基础上教学扇形统计图, 再教学众数和中位数. 众数和中位数是数据分析时经常使用的统计量. 有些时候, 平均数不能确切地反映一组数据的基本特征, 就能够研究用众数或中位数来反映. 本册教材里的统计知识, 能进一步增强学生的数据意识, 提高分析、表达和利用数据的本事. “实践和综合应用”：编排了三次实践活动. 第一次是利用圆柱的体积知识测量形状不规则物体的体积, 以及应用铁块的质量与体积比值必须的规律推算铁块的体积. 第二次是结合图形的放大或缩小, 研究图形的面积变化与边长变化的关系. 第三次是

26、使用工具或应用步测的方法, 测量相隔较远的两点之间的距离. 这些实践活动使学生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流的过程, 研究现象, 探索规律, 创造性地应用学到的知识和方法解决问题. 总复习的资料也按四个领域编排. 根据标准里具体目标的设计分类, 在“数与代数”领域里把资料分成数的运算、数的认识、式与方程、正比例与反比例四个部分进行复习. 把解决实际问题纳入数的运算、式与方程两个部分, 突出数学知识的实际应用. “空间与图形”领域里的资料分图形的认识、图形的变换、图形的位置三个部分进行复习. 小学阶段的测量主要是线段的长度、图形的面积、物体的体积, 教材把测量的资料与图形的认识有机结合起

27、来, 能提高复习的效率. “统计与概率”领域的资料分统计、可能性两个部分进行复习. 在总复习里还安排了上述三个领域资料的综合应用, 分别研究住房面积的变化、旅游费用的预算、调查周围的绿地面积、在生活中如何节俭用水, 工作计划六年级下册教学计划. 这些问题都具有较强的知识性、实践性、应用性, 并富有教育意义. 另外, 教材充分关注六年级学生的年龄、心理发展特点和他们对学习的需求, 在“你明白吗”里介绍数学知识在经济领域和社会生活里的应用. 编排的“思考题”满足部分学生多学一些、学深一些的需求, 还多次组织学生自我评价学习的过程与效果. 二、全册教学目标目标：1、让学生经历应用百分数的知识解决生活

28、中一些常见问题的过程, 进一步理解百分数的意义, 体会百分数与分数、小数的联系和区别, 加深对方程思想方法的认识, 提高解决相关问题的本事；在具体情境中理解比例的意义和级别性质, 认识成正比例和成反比例的量, 体会不一样领域数学资料的内在联系, 加深对相关数量关系的理解. 2、让学生经过观察、操作、实验和简单推理, 认识圆柱和圆锥的基本特征, 探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中, 初步理解图形的放大和缩小, 初步理解比例尺的意义, 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法, 并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题. 3、让学生联系对百分数的理

29、解, 认识扇形统计图, 初步体会扇形统计图描述数据的特点, 能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题；结合实例, 初步认识众数与中位数的意义, 会求一组简单数据的众数和中位数, 初步体会众数、中位数和平均数等不一样统计量的不一样特点. 4、让学生经过系统复习, 进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法, 进一步明确相关资料的发展线索和逻辑关联, 加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解, 提高综合应用数学知识和方法飞本事. 数学思考方面：1、让学生在应用百分数解决相关问题的过程中, 进一步培养分析、综合和简单推理的本事, 提高用方程表示数量关系的本事,

30、 发展抽象思维, 增强数感. 2、让学生在认识圆柱和圆锥特征的过程中, 丰富对现实空间的感知, 进一步增强空间观念；在推导圆柱和圆锥的体积公式以及探索圆柱侧面积和表面积的计算方法的过程中, 经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动, 进一步培养合情推理与初步的演绎推理本事, 发展形象思维. 3、让学生在认识图形的放大和缩小、探索并理解比例的意义和性质, 以及理解比例尺的意义和应用比例尺解决问题的过程中, 进一步体会不一样领域数学资料的内在联系, 增强用数和图形描述现实问题的意识和本事. 4、让学生在根据方向和距离确定物体位置的过程中, 进一步培养观察本事、识图本事和有条理地继续表达的本事,

31、 不断增强空间观念. 5、让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中, 初步体会数量之间相依互变的关系, 感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样数学模型, 进一步提升思维水平. 6、让学生在认识扇形统计图以及众数、中位数的过程中, 进一步感受数据的意义和价值, 感受不一样统计量的联系和区别, 发展统计观念. 7、让学生在系统复习的过程中, 进一步体会知识间的联系和综合, 加深对基本数学原理和方法的理解, 培养比较、分析、综合、概括的本事, 发展思维的整体性、灵活性和深刻性. 解决问题方面：1、让学生联系已有的知识和生活经验发现并提出一些数学问题, 并主动用百分数、方程、正比例和反比例、圆

32、柱和圆锥的体积公式、圆柱侧面积和表面积的计算方法、图形的放大和缩小、比例尺等数学知识和方法解决问题, 进一步发展数学应用意识. 2、让学生在解决有关百分数、圆柱和圆锥体积计算、圆柱侧面积和表面积计算等实际问题的过程中, 感受借助计算器解决问题的价值, 进一步掌握分析和解决问题的基本方法, 体会解决问题方法飞多样性. 3、让学生砸用比例、比例尺、正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程中, 体会数形结合的思想对于解决问题的价值, 进一步积累和丰富解决问题的有效策略. 4、让学生在用方向和距离描述物体的位置, 用扇形统计图和相关统计量解释数据信息、解答简单问题的过程中, 进一步体会合作交流的重要

33、性, 提高合作交流的本事. 5、让学生在用转化的策略解决简单实际问题的过程中, 进一步增强解决问题的策略意识和反思意识, 培养根据所需解决问题的特点合理选择相应策略的自觉性和本事. 6、让学生在系统复习的过程中, 进一步提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平, 进一步用不一样方式、从不一样角度探索解决问题方法的本事, 发展创新意识和实践本事. 情感态度方面：1、进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性, 获得一些成功的体验, 锻炼克服困难的意志. 2、进一步培养认真细心的学习习惯, 培养发现错误及时订正的良好习惯. 3、进一步感受数学价值, 感受数学与生活的密切

34、联系, 不断增强学数学、用数学的自觉性. 4、进一步了解有关数学知识的背景, 体会数学的广泛应用, 培养实事求是的科学态度和对社会的职责感. 5、进一步感受自我在数学知识和方法等方面的收获与提高, 发展对数学的进取情感, 进一步增强学好数学的信心. 三、教学重点、难点：教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列资料. 中学数学教学工作计划4一、基本情景本班现有学生20人. 从整体上来看, 本班学生的学习习惯良好, 能按时完成作业, 上课能进取思考问题. 对数学学科有

35、较浓厚的学习兴趣, 数学基本功扎实, 有必须的分析问题, 解决问题的本事. 上学期期末统考均分82分, 及格率85%, 优分率.45%. 其中学习比较突出的有8人, 处于中间水平的有8人, 中下水平的有4人. 这4名学生主要表此刻理解本事差, 学习不够进取主动. 二、教材分析1、教学资料这一册教材包括下头一些资料：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等. 圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学资料. 2、教学目标了解负数的意义, 会用负数表示一些日常生活中的问题. 理解比例的意义和基本性质, 会解比例, 理解正比例和反比例的意义, 能够确定两种量是否成正比例或反比例,

36、会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图, 并能根据其中一个量的值估计另一个量的值. 会看比例尺, 能利用方格纸等形式按必须的比例将简单图形放大或缩小. 认识圆柱、圆锥的特征, 会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积. 能从统计图表准确提取统计信息, 正确解释统计结果, 并能作出正确的确定或简单的预测；初步体会数据可能产生误导. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用, 初步构成综合运用数学知识解决问题的本事. 经历对“抽屉原理”的探究过程, 初步了解“抽屉原理”, 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题,

37、发展分析、推理的本事. 经过系统的整理和复习, 加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握, 构成比较合理的、灵活的计算本事, 发展思维本事和空间观念, 提高综合运用所学数学知识解决问题的本事. 体会学习数学的乐趣, 提高学习数学的兴趣, 建立学好数学的信心. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 3、教学重点在熟悉的生活情境中初步认识负数, 能正确的读、写正数和负数, 明白0既不是正数也不是负数. 认识圆柱和圆锥, 掌握它们的基本特征. 认识圆柱的底面、侧面和高. 认识圆锥的底面和高. 探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法, 以及圆柱、圆锥体积的计算公式, 会运用公式计算体积, 解决有关的简

38、单实际问题. 理解比例的意义和基本性质, 会解比例. 理解正比例和反比例的意义, 能找出生活中成正比例和成反比例量的实例, 能运用比例知识解决简单的实际问题. 认识正比例关系的图像, 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像, 会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值. 了解比例尺, 会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离. 会综合应用学过的统计知识, 能从统计图中准确提取统计信息, 能够正确解释统计结果. 经历“抽屉原理”的探究过程, 初步了解“抽屉原理”, 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题. 对小学阶段所学知识进行系统的复习. 4、教学难点掌握圆柱

39、和圆锥的基本特征. 探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法, 以及圆柱、圆锥体积的计算公式, 会运用公式计算体积, 解决有关的简单实际问题. 理解比例的意义和基本性质, 会解比例. 理解正比例和反比例的意义, 能找出生活中成正比例和成反比例量的实例, 能运用比例知识解决简单的实际问题. 认识正比例关系的图像, 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像, 会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值. 会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离. 会综合应用学过的统计知识, 能从统计图中准确提取统计信息, 能够正确解释统计结果. 经历“抽屉原理”的探究过程, 用

40、“抽屉原理”解决简单的实际问题. 经过对小学阶段所学数学知识进行系统的复习, 熟练掌握和运用小学阶段所学的数学知识. 5、教具和学具三角板直尺圆柱、圆锥的实物及模型方格作图纸三、教学措施1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源, 提高课堂教学的直观性、形象性, 为提高教学质量打下基础. 2、进取学习新课程改革的理论和经验, 进一步培养学生自主、合作、探究的学习本事, 使他们学的简便欢乐, 使学生由学会向会学转变, 由要我学向我要学的转变, 提高学生学习自主性和学习的效率. 3、教师要从自身做起, 严格要求自我, 认真备好课、上好课, 批改好作业, 以进取认真的态度来影响学生, 提高学生对

41、数学这门学科的兴趣, 使学生愿学、乐学. 4、抓好单元检测, 把好单元教学关. 5、加大培优辅差的力度, 以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争, 使不一样的学生得到不一样的发展, 对后进生给予更多的关心, 做到课堂上多提问, 课下多关心, 作业做到面批面改. 使他们进一步树立起学习的信心, 从而促进全班教学质量的提高. 中学数学教学工作计划5一、学生情景分析本班共有学生40人, 其中男生18人, 女生22人. 这个班目前最严重的问题就是两极分化严重, 大部分同学对数学学科有较浓厚的学习兴趣, 数学基本功扎实；有必须的分析问题, 解决问题的本事, 爱钻研, 敢于探索, 爱提问和质疑. 可是后进

42、的学生占了相当大的比例, 个别学困生理解知识的本事相对较弱, 学习基础又不扎实, 爱耍小聪明, 爱捣乱, 从而导致学习成绩不梦想, 如刘雅静、肖雪钦、韩萌婷、徐洪浩、于帅等同学成绩太差, 学习态度极差, 对提高全班整体成绩有比较大的难度. 针对班级中的这种实际情景, 本学期我准备采取一些行之有效的措施对他们进行教育. 二、教材分析六年级第二学期是小学阶段最终一个学期, 教材从促进学生的发展, 为学生进入第三学段的学习打好基础出发, 把六年级（下册）的教学资料分成两部分编排. 在前五个单元里教学新知识, 全面完成标准规定的第二学段的教学资料和具体目标. 在回顾整理部分系统复习小学阶段教学的主要知

43、识, 在深化理解的同时组织更合理的认知结构, 经过适当的练习构成必要的技能, 应用知识解决实际问题, 培养数学素养. 本册教材资料中, 空间与图形方面包括：圆柱和圆锥的相关知识, 要求学生掌握圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积以及圆柱圆锥体积的计算方法；数与代数方面包括：百分数知识, 要求学生掌握百分数的应用；比例知识, 学习资料包括比例的意义和性质、解比例、正反比例的意义和应用；比例尺方面包括比例尺的认识和应用；数学与生活方面包括排列和组合知识；统计与概率包括：扇形统计图以及综合运用统计知识解决实际问题；另外还包括小学六年来所学的第一、二学段所学知识和方法的整理和复习. 教材在情境的创设方面注重

44、突出了数学情境, 在展现知识的产生和应用过程中, 构成了“问题情境建立模型解释与应用”的基本模式. 在知识结构的安排上, 也注重了知识间的内在联系, 思路清晰、形式新颖, 使学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法. 三、教学重难点教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习板块的系列资料. 教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的确定、解题策略的灵活运用. 四、具体教学目标1、结合具体实例, 理解成数、税率、折扣与利息的意义, 能运用百分数知识解决一些简单的实际问

45、题. 2、结合具体情境, 理解比例的意义和性质, 会解比例；理解正、反比例的意义, 能正确确定成正、反比例的量；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的方格纸上画图, 并根据给定一个量的值估计另一个量的值；能根据正、反比例的意义解决一些简单的实际问题. 3、结合具体情境, 理解比例尺的意义, 明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系；能运用比例尺的知识解决简单的实际问题. 4、结合具体情境, 认识圆柱和圆锥, 掌握它们的特征；掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法, 巩固所学简单的画图、测量等技能, 能够运用圆柱、圆锥的知识解决简单的实际问题. 5、结合具体实例认识扇形统计图, 明白扇

46、形统计图的特点和作用. 6、经过回顾整理, 能系统地掌握有关的整数、小数、分数、比和比例、方程等基础知识；能熟练进行整数、小数、分数四则运算, 会使用学过的简单算法合理、灵活的进行计算；会解简易方程；系统掌握所学的一些常见的数量关系和解决简单的实际问题的方法, 能够比较灵活的运用所学的知识解决日常生活中的一些简单的实际问题. 7、经过回顾整理, 巩固已构成的一些计量单位的表象, 牢固的掌握所学计量单位间的进率, 并能较熟练的进行名数的简单改写. 五、教学措施1、教师要从自身做起, 严格要求自我, 认真备好课、上好课, 批改好作业, 以进取认真的态度来影响学生, 提高学生对数学这门学科的兴趣,

47、使学生愿学、乐学. 认真搞好课堂教学研究, 向课堂要质量. 加强基础知识的教学, 使学生切实掌握好这些基础知识. 2、进取学习新课程改革的理论和经验, 多学习新的理论知识, 在实践中不断探索、提高. 进一步培养学生自主、合作、探究的学习本事, 使他们学的简便欢乐, 使学生有学会向会学转变, 有要我学向我要学的转变, 提高学生学习自主性和学习的效率. 3、提倡学法的多样性, 课堂训练形式的多样化, 重视一题多解, 从不一样角度解决问题. 创设愉悦、开放式的教学情境, 使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求, 重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解数学, 从而到达掌握基础知识基本技能, 培养学生创新意识和实