2021扁鹊见蔡桓公人教版初三上册语文教案.docx

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1、2021扁鹊见蔡桓公人教版初三上册语文教案扁鹊见蔡桓公教案学习要点：1、积累文言文常用的实词，虚词。2、理解本文的深刻意义。3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。学习重点：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。2、理解本文的深刻意义。学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。学习过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点的字注音。桓公()立有间()腠理()还走()汤熨()火齐()2、作家作品文体知识填空：本文选自，是家重要著作。韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。二、检查导入：1、导课。2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。听写词语。3、学

2、生简介作者及其背景，老师适当补充。教师补充：(1)、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。著述十万余言，后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了“法”，就要严格执行;他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。(2)韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。代表作有孤愤、五蠹等。韩非子中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。三、学习研讨：(一)细读课文，尝

3、试解决以下问题：1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。3、老师强调以下词语和句子解释翻译。(1)、解释下列词语：有间：腠理：将恐：居十日：益：不应：还走：故使人：司命之所属：无奈何也：无请：索：遂死：(2)翻译下列句子：君有疾在腠理，不治将恐深。医之好治不病以为功。疾在腠理，汤熨之所及也。在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。(二)、精读课文，尝试解决以下问题：1、本文叙述了一个什么故事?请用一句话概括。2、本文是按什么顺序叙述的?3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?4、课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医

4、?5、蔡桓公讳疾忌医的结果是什么?6、这则故事说明了一个什么道理?7、扁鹊和蔡桓公各是一个怎么样的人?扁鹊见蔡桓公复习笔记一、文学常识1、作者：战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。2、出处：韩非子喻老“喻老”：用比喻来说明老子的观点。3、扁鹊：秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以“扁鹊”称之。起死回生、妙手回春二、主要内容1、层意：第一层：(开头至“望桓侯而还走”)，

5、写扁鹊四次行拜见蔡桓公。第二层：(“桓侯故使人问之”至“臣是以无请也”)，写扁鹊对桓侯病情的分析。第三层：(“居五日”至文末)，写桓侯讳疾忌医而不治身亡。2、中心：本文阐明了“要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助”的道理。3、启示：对待自己的缺点、错误，要像对待疾病一样，不可讳疾忌医，而应该虚心接受批评，防患于未然。三、人物性格分析1、扁鹊医术高明，尽职尽责，机警果断，认真负责;2、蔡桓公刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴，固执己见。四、通假字1、“还”同“旋”，回转、掉转。扁鹊望桓侯而还走。2、“汤”同“烫”，用热水焐。疾在腠理，汤熨之所及也。3、“齐”同“剂”，药剂、汤剂。在肠胃，火齐之

6、所及也。五、虚词1、之桓侯故使人问之(代词。指扁鹊)君之病在肌肤/君之病在肠胃(助词。的)马之千里者(助词。定语后置的标志)如，蚓无爪牙之利，筋骨之强。扁鹊见蔡桓公教学反思扁鹊见蔡桓公这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。

7、并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。一堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：优点：1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。3、教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同学对此特感兴趣，就连平是不喜欢

8、表现的魏帅也积极的参与到表演中来，我相信他对这本文理解定是不错。4、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。缺点：1、课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节，学生的积极性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。在表演时，不能很好地遵守课堂纪律，使课堂有一些混乱。2、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。3、做好课前预习。由于课前预习不充分，导致课堂上表演环节时，学生不能很好的脱离书本，影响了表演的质量。4、第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。