七年级语文教师备课教案参考案例.docx

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1、七年级语文教师备课教案参考案例七年级语文教师备课教案1虽有嘉肴教学目标：1、知识与能力：了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2、过程与方法：对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学重难点：1、能对照注释翻译课文;2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。教学手段：多媒体课件1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”

2、告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。二、知作品。1、生汇报搜集到的有关礼记的资料。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与周礼、礼仪合称“三礼”。汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。2、了解学记。虽有嘉肴节选自学记。学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学

3、论文。据郭沫若考证，学记作者为孟子的弟子乐正克。学记对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。3、知道题目虽有嘉肴的由来。三、齐诵读1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。2、出示课件，认读，把握节奏。(1)、读准字音嘉肴()弗食()自强()教学相长()兑命()学学半()()(2)、把握节奏虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎?3、师范读、领读。4、齐读。四、释文意。1、生对照注释试译文章。

4、2、出示重点字词，理解。3、指名试译，点拨。4、同桌互译，参看译文。参考译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美;虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧?5、关注特殊词句。通假字兑命曰古今异义(1)虽有至道(2)不能知其旨也(3)教然后知困(4)教学相长也词类活用(1)不知其旨也(2)不知其善也一词多义：学其五、析文章。1、鼓励学生质疑。2、阐释重

5、点问题。预设：(1)文章开头写“虽有嘉肴“有何作用?从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。(2)、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的?(3)、引用兑命有何作用?3、理文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困)，再由此进一步讨论其效果(自反和自强)，最后得出结论。文气贯通，层层递进。六、明主旨。1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词?它是何意?2、读完文章，你有何体会?学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着

6、学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。3、明确主旨。本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。4、背诵全文。七、妙拓展。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她?(请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子)2、积累学记中的名句。(1)

7、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。(2)学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。七年级语文教师备课教案2伟大的悲剧【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生

8、命价值的伟大。【教学类型】讲读课【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学步骤】第一课时【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。导语设计设计(一)用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90的名为阿蒙森斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。设计

9、(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。一、学习目标1.了解作者作品。2.速读、默读课文，理清故事结构，整体感知文意。3.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。读一读，写一写吞噬(sh)角逐(j

10、u)雪橇(qio)癫狂(din)拽(zhui)悚(sng)毋(w)皑(i)怏(yng)馨(xn)温馨赢(yng)输赢罄(qng)告罄羸(li)羸弱磬(qng)钟磬1、毛骨悚然(sng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。2、耀武扬威：炫耀武力，显_风。3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。5、怏怏不乐(yng)：形容不满意或不高兴的神情。6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。7、忧心忡忡(chng)：忧愁得心情不能安静作家简介斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有中短篇小说集最初的经历、马来狂人等，传记作品有人类命运攸关的时刻、人类的群星闪耀时、三位大师等，戏剧作品耶雷米亚等。