2021年九年级上学期精选语文教案案例五篇.docx

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1、2021年九年级上学期精选语文教案案例五篇教材是死的，不能随意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写初中九年级语文教案1傅雷家书两则教学步骤：一、傅雷其人多角度评说人物1.反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。、2.学生发言，小结。一个-的父亲;一个-的朋友;一个-的学者;一个-的中国人;一个-的教育家;一个-的知己3.穿插辅助资料傅雷简介。二、傅雷其文多方位品读文采1.有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子.2.品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。3.竞背积累

2、的句子。三、傅雷其家深层次感悟父爱1.声情并茂读课文，说说你能感受到字里行间藏着的深深的父爱么?2讨论交流。开头就用“聪，亲爱的孩子”这样的称谓，“亲爱”一词给人亲切感，似有万般柔情;当儿子精神消沉的时候，及时给予儿子鼓励，鼓励儿子坚强面对;当儿子在艺术上取得成幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。信中没有一句说教式的语言，把儿子当朋友，同情儿子，理解儿子，愿意听儿子诉说，愿意帮助儿子3.穿插辅助材料重读傅雷家书)，感受傅雷这份父爱的伟大。4.一句话感悟：父爱是什么?教学设计B创意说明：书是学生自己读懂的。立足于这样的想法，设计“探究主旨”的活动，开展个性化、创造性的阅读，让学生真正成为阅

3、读的主人。教学步骤：一、整体感知1.认真阅读课文，概括两则书信的内容。2.简介傅雷以及傅聪。3.再读课文，感受文中情感。二、质疑解难1.就课文提出自己的疑问。2.讨论解疑。三、探究主旨1.话题：一篇文章，不同的读者就会有不一样的感受。你们读了这篇文章，会想到什么?要结合课文并联系实际，淡谈你的体会。2.学生回答。“父爱”傅雷家书两则表现了傅雷对儿子深沉的父爱。他时刻关注儿子点滴的成长，儿子消沉，他循循善诱，化解儿子心头的迷雾;儿子演出成功，他为其骄傲，赞赏儿子的谦卑与理智。开头那声亲切的呼唤更是柔情万丈。“朋友”朋友应该是精神上的互相慰藉、互相理解、互相关怀。从文中可以感受交流是平等的、亲切的

4、。“激励”父母对孩子的激励永远是孩子前进的动力。?声”，终生地追求，苦练。正是这样严格的要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。3.就自己的话题说句话。.教师示例：父爱是你做错事时重重的一巴掌。4.教师小结，肯定学生探究成果，鼓励学生创造性阅读。教学设计C创意说明：说说写写从朋友的角度延伸话题，训练学生口头表达的能力和书信体的写作能力。教学步骤：一、话题导人话题1：朋友是什么?用或精练或优美或含蓄的语言表述。话题2：读课文，说说傅雷和傅聪是朋友吗?二、说话活动1.这两则书信里，傅雷对儿子傅聪到底说了些什么?分别概括两则书信的内容。(第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤;

5、第二封信，写在儿子音乐会上成功演出后，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。)2.傅雷和儿子的关系。3.阅读作家白桦给儿子的书信，感受书信中透露的人间亲情和心灵的交流。4.说说你和父母的关系。三、写作活动1.了解书信格式。称呼。问候语。正文。祝颂语。“此致”“敬礼”的写法和一般的“祝身体健康”等的写法具名和日期。2.书信写作：给自己的父母写一封信。把父母当作自己的朋友知己，诉说自己的烦恼或快乐。3.写信封。初中九年级语文教案2邹忌讽齐王纳谏教学目标：1.熟练且有感情地朗读课文。2、掌握重要词语的意义，理解文意。3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。教学过程：一、导入

6、新课介绍作品在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。悠悠千古，多少忠臣义士，如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁?2、介绍人物邹忌、齐威王;解释一下题目(看题目，本文包括几方面的内容?)邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。B淳于髡，战国

7、时期齐国的政治家和思想家。以博学多才、善于辩论著称。黄县人。C从这个故事中，你有什么发现?齐威王聪明过人，善于听取臣下(委婉)的意见。好面子。D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。3、介绍战国策本文选自战国策，学过哪一篇文章?(唐雎不辱使命触龙说赵太后)策什么意思?(策略计谋)解释战国策：战国策是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国策是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。它语言流足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。二、含英咀华读故事1、听读走进文本要求：认真听，正字音、断句读2、朗读感知内容要求

8、：准确、流利地朗读课文，感知内容。1、学生自读2、指名三同学每人读一段。其他同学点评。3、译读掌握词语要求：结合课下注释及工具书，疏通文意，掌握重要词语的解释。不理解的地方小组间进行讨论。解决不了的，提出来，集体解决。归类检查：词类活用古今词义一词多义固定句式4、分角色朗读把握形象要求：体会人物的语气，态度，可以适当地加入动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。妻子：对邹忌是偏爱，非常肯定邹忌之美。“亲爱的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因为，我的眼里只有你一个啊。”妾：地位低微，必须顺从妻子的观点。“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相

9、来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混!做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命!”客：语气平淡，敷衍应付。“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高兴，我不是不识时务，自讨没趣吗?邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。从这件小事上就可以看出，要听到周围的人说实话真不是一件容易的事!他们也不是诚心来欺骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事的一国之君听到的会是真言?糟糕!我必须去见大王。他是个聪明人，一定会明白我的苦心的。齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语

10、啊。看斧地进行革新吧!教师：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很准确，很到位!这取好，我们继续探究和挖掘!三、探究挖掘品故事1、说说邹忌其人思考：从第一段中可以看出邹忌最可贵的品质是什么?从文中找出依据。求实的精神。(讲求实际。客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正确认识。)两次分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。学会思考，学会发现。2、谈谈威王的态度思考：齐威王对邹忌的进谏给予了充分地肯定，从哪里可以看出?A语言“善”：是他肯定邹忌讲的对，讲的精彩;表明自己的态度，接受邹忌的建议虚心纳谏。B从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。3、议议进谏技巧思考：邹

11、忌成功地劝谏齐威王，原因是什么呢?他巧妙的讽谏艺术表现在哪里?A他站在威王的角度，设身处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。B他没有直接谈国事。而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的原因是私、畏、有合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。邹忌这种推理方式叫做类比推理;论证方法叫做设喻论证。这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是?直谏。举例说明什么叫做直谏?出师表中诸葛亮进谏方式是直谏。“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”为什么不讽谏?刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。以看出齐威王这个人悟性高，有辨别是

12、非的能力，还有一点要面子，适合讽谏。可见，对人提意见要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳!在我们的生活中，在人际交往中，提意见可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。四、学以致用鉴故事小练习：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照顾，什么活也不容你做，什么活动也不许你参加。你将如何委婉劝说，让父母改变这一做法?1、宠是无法腾飞的龙。爸爸妈妈你们知道吗?宠字的结构是一个宝盖头把龙护住了，宝盖头代表父母过分的呵么能腾飞呢?请放开你们温暖的手，让我在万里晴空自由翱翔吧!2、花盆中的小苗长不成顶天立地的大树。俗话说花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。花盆太小，鸟笼太窄，虽

13、然养花人和养由成长。在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。课堂小结：邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。但是，你想过吗?如果他碰到的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样?他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。因此，纳谏成功还需要什么?君主要明智，要善于采纳建议。希望，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我!一个人，永远不能停止成长!五、作业设置必做题：分类整理本文的词语解释。选做题：阅读召公谏厉王止谤以及臧克家的纳谏与止谤。初中九年级语文教案3傅雷

14、家书两则【教学目标】1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。【教学难点】对于“坚强”完整而深刻地理解。【教学方法】导读法。【教学用具】多媒体课件。【教学课时】两课时。【教学过程】一、导入新课家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧!二、整体感知1、教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨

15、论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢?(或：谈一谈这两封家书的感情基调。)明确：真诚平等高尚3、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系?明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀术谦卑!”如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。

16、三、研读赏析1、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。2、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的?找出体现对儿子真诚关爱的语句。明确：“我是过来人，决不至于大惊小怪。我们不来安慰你，又谁来安慰你呢?”“孩子!要是我们在会场上我们真是心都要跳出来了!”(师概括：慈父爱)教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢?请找出相关的语句并概括。鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考：从及时回信的角度考虑。从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。从探讨人生的角度

17、入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的ruin而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”(生概括：朋友情。)深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。明确：第二信第二段：赤子之心这句话怎能打动听众的心灵?赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。(孤独的赤子创造的是怎样的世界?)明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。(概括：赤子心。)3、再读课文，引导小结：傅雷家书两则让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。四、生活链接写信是人与人之间传递感情，展

18、开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。1、假如你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。2、请你就着某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。初中九年级语文教案4天下第一楼(节选)教学目标1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。2.分析人物形象，理解人物内心。3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。4.了解故事背景，深入理解主题。教学过程一、导入新课同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)这里说明了一个道理，即当

19、一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了天下第一楼。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握文章背景作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的天下第一楼演出后轰动京城，演出场次仅次于茶馆，被誉为当代现实主义经典。背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突情节一：唐茂昌强行要钱，

20、王子西勉强应对。情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。识。明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑的;此外，连小伙计都不成器。种种迹象

21、，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。【教学提示】话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须具有个性化，自然，精练，富有表现力，通俗

22、易懂，能为群众所接受。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。2.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊

23、严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。目标导学四：分析人物形象本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。【卢孟实形象】分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是

24、个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。【罗大头形象】分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人;脾气也十分火克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍

25、。【其他人物形象】常贵：同情他人，老实厚道。福子：仗势欺人，谄媚姿态。唐茂盛：势利。【教学提示】目标导学五：拓展延伸1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。2.组织话剧表演活动。三、板书设计“福聚德”的衰落唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。初中九年级语文教案5傅雷家书两则教学内容1、研读第二封信2、理解“坚强”的双层内涵。3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。教学过程设计意图一、导入1、新年大家总可以从长辈那里收到礼物，或是

26、一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?2、傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的?二、研读第二封信1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?(提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。)明确：傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”;为了祖国的荣誉

27、而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?原文中，找到

28、信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”。第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。明确：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面

29、对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。指导学生理解课文内容，渗透德育教育。引导学生理解“坚强”的含义，激励学生做坚强的人。三、拓展延伸1、傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了?2、父母与子女之间的感情到底有多深、多重?尽量引导学生和自身的生活体验相结合，感知父爱。四、小结两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导学生用心去体会亲情。五、布置作业请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。