2021年五年级下册语文教案最新编写五篇.docx
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1、2021年五年级下册语文教案最新编写五篇在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不带来关于小学五年级语文教案。小学五年级语文教案1教学目标:1、认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_,也是_”。4、阅读神奇的书,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
2、交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。教具准备:1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。第一课时一、漫谈引入,激趣导入1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体
3、会。3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题走遍天下书为侣。4、朗读课题,解读课题:谁愿意来读课题?指名读,齐读:(学生自由读课题,教师随机点评“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?二、初步感知,了解内容1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机
4、点评。)2、反复朗读难读的段落:(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流,探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。(学
5、生自由发言,教师随机点评。)3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?全班交流:你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?用自己的话说说这句话的意思。对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就
6、像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示反复去读。)(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多珍爱。)作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就
7、是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。指名读,读了这句话,你又有什么感受?(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心了故地重游。这个比喻真形象。)朗读体会:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_,也是_。反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,喜爱到百读不厌的程度。仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书
8、之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是_,也是_。”来说一说。读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。在课文学习的基础上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣。4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。四、复习生字,活用新词五、置留问题,布置作业1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中
9、选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入1、复习新词。2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言,领悟表达方法1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)3、学生研读第三段,边读边做笔记:课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然从书
10、中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历自由读,想象着你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:读书百遍,其义自现。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应,相对照。挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得
11、又快又牢,并谈谈自己的感受。你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接,学习致用2、补充阅读:趣谈“煮书”(见资料链接),说说你明白了什么?3、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说:学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。4、实践运用:下面我们就用尤安艾肯的读
12、书方法来读一首诗歌,题目叫做神奇的书。四、感悟写法,积累语言1、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!五、布置作业,拓展延伸1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书语文
13、实践活动时我们一起来交流。2、推荐阅读书比人长寿。小学五年级语文教案2天窗教学目标1、通过有感情的朗读,体会“慰藉”的含义。2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。3、学会课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。教学重点和难点:1、理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们慰藉”,感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。2、理解课文第九段,进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,感悟作者写作上的独具匠心。教具准备:多媒体课件。教学步骤:一、导入每栋房子都离不开窗,可是在许多年
14、前的中国南方农村,窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎样?(学生齐声回答:木板窗扇扇打开,光线和空气就都有了。)碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗又会怎样?(学生齐声回答:木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。出示:天窗这样一扇简陋的,只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先读课文。要求:读准字音,读通语句。二、初读感知1、通过同学们的自读,谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读,分组读,齐读,轻声读)2、情境描述,感悟天窗是孩子
15、们的慰藉。当夏天阵雨来临,你被父母勒令不得外出淋雨时,随着木板窗一块块被关起来的时候,眼前一片黑暗,犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上,当你被逼着上床去休息是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏,草地河滩上玩耍,当你满肚子委屈,孤枕难眠,无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)的确,这简陋的,在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(安慰、抚慰、安抚、宽慰)谁来说说你在什么情形下,最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读4-7段。这小小的天窗,如此让人神往,它在你最需要慰藉时,给了你快乐、安慰和无尽的温闭上眼想象,你从这小小
16、的天窗中看到了什么?2、描述情境,充分发挥想象,让学生看到天窗以外的事物。补充句子:从那小小的天窗,你会看见,你想象到,这也许是,也许是,也许是。(想象雨脚、闪电、树影、星空,想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)我们说这天窗不但给人以慰藉,还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗,是你”开头,给天窗写一段话。3、总结:天窗让我们从“无”中看到了“有”,又从“虚”中看到了“实”,并且比精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处,让我们领略到了世间不一样的神奇。四、家庭作业1、背诵自己喜欢的段落。2、完成课后第3题。板书设计:
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