五年级语文教案上册人教版5篇.docx

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1、五年级语文教案上册人教版5篇五年级语文教案上册人教版1一、教学目标：1、读读背背，积累词句。2、阅读文章，完成练习，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力;培养认真听话，适时提问的听话的能力;培养对家乡、对生活的热爱之情。4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。二、教学准备：学生准备：在学习“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联;在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。三、课时安排：4课时四、教学过程：第一课时(读读背背、阅读)一、导入新课

2、：同学们最近又积累了哪些对联?交流。二、完成“读读背背”。1、读读。(1)自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。(2)谁来读听听?(3)在小组内读。2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。3、丰富积累。展示课外积累。三、完成“阅读”。1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章大理三塔，齐读阅读要求。2、学生自学，完成阅读要求。(1)看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。(2)小组交流：大理三塔是什么样子的?(3)指名汇报。(4)把自己喜欢的部分背下来。先自由练习，再指名背诵。第二课时(口

3、语交际)一、收集资料。课前收集有关家乡风景、名胜的资料(包括文字、图片、音像)。小组交流，丰富积累，为上课做准备。二、导入新课，明确任务。1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗?2、怎样才能当好这个导游呢?读读要求，说说你知道了什么。3、交际，弄明白本次口语交际的要求。三、介绍风景，抓住特点。1、小组内介绍：2、全班交流。3、情境模拟：模仿导游介绍景点。第三课时(习作指导)一、谈话导入，明确要求。二、选定景物，指导观察。1、你打算写学校里的哪一处景物?说说这处景物。同学评议。2、怎样才能按顺序、说具体?再去观察。3、小组观察，教师指导。(1)写一处景物的组成一组，观

4、察交流。(2)师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么?三、再次交流，完成初稿。第四课时(习作评改)一、交流习作。1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。2、说说你喜欢谁的作品。二、明确评改要点。1、好文章是改出来的。想把文章改好吗?2、回忆本次习作提示，说说我们在习作修改时重点该注意哪几点?(1)按一定顺序。(2)内容具体。(3)加上自己的想像。三、全班讲评例文。1、指名读例文。2、说说值得你学习的地方。四、小组再次交流习作，互相修改。五、生随意找自己信任的同学交流修改。六、誊抄习作。五、教学后记：五年级语文教案上册人教版2教学目标：1.自主学习本课的生字新词，理解

5、“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。教学重难点：1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。教学过程：一、回顾知识，出示图片，积蓄感情1.上学期我们学习了课文一个中国孩子的呼声，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了为了为了让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一

6、组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。2.今天我们学习六个孩子的故事，出示课题，齐读。二、介绍作者、背景，整体感知主要内容1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：第二次世界大战是19391945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶

7、段)。第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)三、读悟体会，感受情感1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：孩子姓名捐出什么物品当时的

8、神态、动作交流，板书完成表格。2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的

9、语言归纳。(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)五年级语文教案上册人教版3学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”1.同学自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积累本组所学词语.交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

10、2.全班交流、展示.引导同学口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展示.日积月累1.激情导人.俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励俺们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.同学自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：同学交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言同学收集的以及老师推荐的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领俺们从狭隘的地方，驶向

11、生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑胜利藏书不难，能看为难;看书不难，能读为难;读书不难，能用为难;用书不难，能记为难.张潮5.鼓励同学课后将自身喜欢的读书名言制作成书签.五年级语文教案上册人教版4学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知

12、1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.

13、(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.

14、)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以

15、连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书

16、长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树

17、又是谁?4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.五年级语文教案上册人教版5教材分析：一、课文简析作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门-到操场-出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引

18、起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。二、语句简析1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然

19、。教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。4、根据课文结构特点概括课文主要内容。教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。弧度()石砌()甬道()迤俪()()松柏()2、词语积累写出带有“情”字的成语，并理解词语表示心理十分依恋不舍的词语3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园

20、，宽宽的石阶，了宽阔的操场。我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是、。教学过程：第一课时一、谈话导入课题1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习母校，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢?3、出示课题，母校一齐读题。设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的.母校说再见;高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。二、整体感知课文自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空地点看到听到的心里想到的进校门到操场出校门指名学生交流，教师随机板书。(主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少)地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。到操场1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。