医学检验技术课程整合体系研究.docx

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1、医学检验技术课程整合体系研究摘要：在分析医学检验技术专业进展现状和存在问题的基础上，从培育方向、纵向课程整合、横向课程整合、试验教学体系整合、线上线下整合、考核方式、教学团队等方面入手，探究新形势下医学检验技术专业课程整合体系的构建，为该专业教学改革提供参考。关键词：医学检验技术；课程整合；新医科随着精准医疗及诊断技术的进展和广泛应用，多学科交叉的复合型医学人才培育日趋重要。各个高校都在大力促进医学与多学科的交叉融通，贯彻“以学生为中心的教育理念，满足学生独特化、多样化的学习和进展需求，引导大学生自主学习。但目前大多数高校的医学检验技术专业主要采纳传统的医学教育模式，以学科为主体，以学问点为中

2、心，保持学科的独立性与完好性，这在肯定程度上造成了各学科内容互相割裂和碎片化，不利于学生对医学学问的系统把握。同时，医学检验技术专业的学制由5年减为4年，推行学分制后学时也大为削减，在这些多重因素影响下，再根据以往的课程模式教学已经不能适应当前的形势。为了适应医学模式的转变，培育将来社会需要的医学人才，必需对原有的课程体系进行优化整合1。1实施课程整合的必要性医学检验技术专业目前的课程体系主要存在以下问题：首先，专业必修课程数量过多，选修课偏少，不利于学生主动学习和自主学习能力的培育；其次，专业必修课程内容交叉重复，占用学时过多，学生学习负担较重；最终，基础课程与临床课程互相脱节，学生难以将各

3、学科学问融会贯通2。这是因为传统的课程模式以学科为基础，由于学科学问的进展和学科完好性的需要，导致各门课程的学问越来越多，重复的内容也越来越多。整合课程是将原来独立的各门课程或各教学环节中有关的教学内容重新组合，削减多余内容，优化课程结构，发挥整合优势3。目前国内医学院校中开展课程整合改革的专业以临床医学专业为主，其他医学相关专业开展较少。依据国内外医学院校课程模式改革的阅历，以器官系统或疾病为中心的模式和以问题为基础的课程模式是两种操作性比较强的课程整合模式2。针对当前我国医学检验技术专业课程模式存在的突出问题，本讨论对原有的课程体系进行优化和整合，将基础医学、临床医学与检验医学主要课程内容

4、进行纵向整合和横向整合，实现不同学科之间的交叉融合，针对不同的专业培育方向建立选课体系，并且配套教学模式、考核方式、教学团队的改革，构建适合医学检验技术专业的课程整合体系，培育适应新医科背景下社会多元化人才需求的高素养应用型医学检验技术专业人才。2课程整合体系的建立通过文献查阅、专家咨询等方式初步了解医学检验技术专业课程设置中存在的主要问题；通过社会调查、专家咨询等方式分析讨论用人单位对该专业毕业生能力的具体需求信息；通过学生座谈会、个人谈话、毕业生追踪调查等方式了解学生对本专业课程体系构建的需求和建议，经过充分调研，对医学检验技术专业人才培育方案和课程标准进行论证修订，优化组合课程内容，初步

5、确定医学检验技术专业课程整合的实施方案，重点从以下几个方面着手：将基础学科与检验学科主要课程内容进行纵向整合，实现从基础医学到检验医学的融合贯通；将基础医学、临床医学与检验医学主要课程内容进行横向整合，实现不同学科之间的交叉融合；将试验教学内容进行整合，突出“早临床、多临床、反复临床；将线上与线下教学资源进行整合，构建全方位混合式教学模式；将培育方向进行优化，建立分专业方向培育的选课体系；将考核方式进行整合，建立平常测验与期末考试相结合的考核评价方式；将师资队伍进行整合，组建博学合作的教学团队。具体改革方案见图1。3课程整合方案的实施3.1将基础学科与检验学科主要课程内容进行纵向整合，实现从基

6、础医学到检验医学的融合贯通传统的检验教学模式中，基础医学和检验医学的相近课程是相互脱节的，本讨论将基础医学与检验医学的课程进行全方位整合，精简相近课程重复的教学内容，把基础与检验融合在一起，解决了基础教学与检验教学的脱节问题，如医学免疫学和临床免疫学检验整合为临床免疫学与检验，医学微生物学和临床微生物学检验整合为临床微生物学与检验，生物化学与分子生物学和临床生物化学检验、临床分子生物学检验分别整合为临床生物化学与检验、临床分子生物学与检验。整合之后可以压缩掌握必修课程学分，力求为学生提供足够的自主选择、自主学习、自我思索的时间和空间，培育学生的创新思维与创新能力。3.2将基础医学、临床医学与检

7、验医学主要课程内容进行横向整合，实现不同学科之间的交叉融合临床所涉及的检测项目可覆盖医学检验技术专业全部专业课程4。因此，本讨论以能力培育为导向，开设一门医学检验技术综合课程，涵盖生理学、病理学、生物化学与分子生物学、内科学、外科学总论、诊断学、临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床生物化学检验、临床分子生物学检验、临床血液学检验、临床检验基础、临床输血学检验等十余门涉及基础医学、临床医学、检验医学多个学科的核心课程，构建以器官系统为基础的整合课程模式，内容包括“血液系统疾病的试验室诊断“肝脏相关疾病的试验室诊断“感染性疾病的试验室诊断“自身免疫性疾病的试验室诊断等单元模块，使检验教学紧密联系

8、临床实际，目的是培育学生的总体综合思维能力，提升学生运用医学检验理论学问分析问题和解决问题的能力，提高临床实践技能的应用水平，有助于学生将来的职业规划，对将来继续深造、就业都具有重要的作用。3.3将试验教学内容进行整合，突出“早临床、多临床、反复临床坚持以能力培育为导向，从大一第一学期开始，连续3个学期开设检验技能学课程，第一学期主要是医学试验室的基本常识、生物安全培训与演练、心肺复苏急救学问、试验室消防演练等基本技能训练；第二学期主要是对医学检验各个方向的基本认识；第三个学期主要是医学检验专业首要把握的基本技能，突出“早临床、多临床、反复临床的理念，鼓舞学生参与系级、校级、省级等各类检验技能

9、大赛，突出应用能力培育，加强针对性和有用性，构建相对独立又互相交融的理论与实践教学体系。在部分专业课程如临床分子生物学检验中开设设计性、自主性、综合性试验内容，学生以小组为单位，由小组成员共同参加，运用已经学习过的专业学问，自主设计试验讨论方案和讨论内容，培育学生对于科学讨论的兴趣和解决问题的能力。3.4将线上与线下教学资源进行整合，构建全方位混合式教学模式线上线下混合式教学将“线上网络教学与“线下课堂教学有机结合，成为高校教学改革的方向。本讨论建设了基础医学、临床医学、检验医学等各个门类在线开放课程以及3D虚拟仿真试验教学平台，充分发挥“互联网+的优势，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课

10、内外结合的转变，推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用，构建全方位的混合式教学模式，提升教学质量。3.5将培育方向进行优化，建立分专业方向培育的选课体系潍坊医学院从2022年开始就对医学检验技术专业的学生进行了分专业方向培育5，设立了临床检验技术、病理技术、输血技术3个方向，满足了学生独特化、多样化学习需求和社会进展需要，学生在入学两年后对所学专业有所了解的基础上依据自己的兴趣选择适合自己的专业方向，进而选择不同的课程模块，科学合理地优化专业课程体系，促进学生的多元化进展，使学生在有限的学习时间里学习到高质量的课程，这也是对学分制改革和“以人为本教育理念的具体实践

11、。3.6将考核方式进行整合，建立平常测验与期末考试相结合的考核评价方式传统考核方式为期末考试，一次考试定乾坤，大部分学生在期末考试前进行突击复习，考试结束后，所学内容在脑海中所剩无几。为了催促学生养成平常学习的习惯，本讨论建立了每门课程的考试题库，全部录入考试系统，题型主要是客观性试题。依据课程学科特点，每门课程每个学期进行13次平常阶段性测验，将课程的平常测验成果计入总成果，采纳在线考试平台机考方式集中进行。考试时设置为随机出题，每个学生的题目内容和答案顺序均不同，在技术上避开抄袭现象，并且可以电脑自动阅卷，不会增加教师额外教学负担。3.7将师资队伍进行整合，组建博学合作的教学团队整合课程对

12、师资素养的要求相对较高2，不仅要把握本门学科的系统学问，而且要具有多学科的学问结构以及综合思维和解决问题的能力，还需要教学组成员之间的亲密合作。本讨论将具有基础医学、临床医学、检验医学授课经受或临床阅历的相关教师组成教学团队，各个学科通力合作，加大集体备课的执行力度，促进学科之间的沟通沟通，不断提升整合课程教师的教学能力和水平。4结语为了培育适应新医科背景下社会需要的医学检验技术专业人才，本讨论对课程整合进行了初步探究，建立了基于能力培育的医学检验技术专业课程整合体系，加强了学科间的横向和纵向联系，满足了学生的独特化和多样化需求，盼望对同类院校课程整合具有肯定的借鉴意义。但在实际操作过程中仍有

13、可能遇上各种问题，比方目前缺少医学检验技术专业整合课程的相关教材等，这些问题还需要通过实践和探究来不断完善和解决。参考文献：1冯泽永.医学院校的课程整合J.医学与哲学人文社会医学版，2009，302：17-20.2卢凤娟.关于医科院校学分制下课程整合的思索J.中国高等医学教育，20077：57-58.3郑军，马建辉，吴雄文，等.医学整合课程模式的实践探究J.中国高等医学教育，20089：7-8.4秦毅，李会强，常成林，等.整合课程体系构建新型检验医学试验教学平台J.试验室科学，2022，183：122-124.5李猛.医学检验技术专业本科人才培育模式探究J.教育评论，20224：111-112. 邵丽军 李猛 李恒 伊正君 单位：潍坊医学院公共卫生学院 潍坊医学院医学检验学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页