研究生信息素养教育发展体系研究.docx
《研究生信息素养教育发展体系研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《研究生信息素养教育发展体系研究.docx(14页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、研究生信息素养教育发展体系研究摘要:“互联网新业态、“群众创业,万众创新新浪潮对讨论生信息素养提出更高要求,也为高校讨论生信息素养教育带来新的机遇与挑战。本文立足于卓越人才培育理念,重新审视讨论生信息素养教育内涵转变,有针对性地借鉴国内外高校讨论生信息素养教育的优势阅历,基于“六位一体重构适应新形势的讨论生信息素养教育进展体系,为有效提升讨论生信息素养水平提供有效路径及决策参考。关键词:高校图书馆;信息素养教育;讨论生教育引言世界教育创新峰会与北京师范大学中国教育创新讨论院共同发布的面向将来:世纪核心素养教育的全球阅历讨论报告显示,信息素养被列入新时期最受各经济体和国际组织重视的大核心素养之一
2、,对提升讨论生信息素养及应用技能、可持续进展与终身学习发挥深远作用。“互联网新业态、“群众创业,万众创新新浪潮对高校讨论生信息素养提出更高要求。这需要图书情报领域与高等教育领域协同攻关,利用大数据时代为信息素养教育带来的有利契机,充分借鉴国内外高校优势阅历,重构适应新形势的讨论生信息素养教育进展体系,为讨论生信息素养教育深化改革提供决策参考,促进讨论生信息素养和创新能力全面提升,助力高校卓越人才培育上台阶上水平。新形势下讨论生信息素养教育内涵转变高校信息素养教育内涵进展转变。“信息素养一词最早出如今年,由美国国家图书馆与情报科学委员会提出并定义:经过培训能够合理有效地将信息资源整合并运用到实际
3、工作中的人被称作具有信息素养的人。随着信息社会的进展,社会对信息素养人才的需求不断增加,信息素养教育成为公众关注的焦点,高校因势利导成为培育信息素养人才的重要阵地。年美国发布信息素养主席委员会总结报告,标志着美国正式启动信息素养教育。年月,美国大学及讨论图书馆协会公布了高等教育信息素养能力标准,明确了信息素养的最新内涵,明晰了高校学生应具备的信息素养以及信息素养教学和评价指标体系。年美国发布的高等教育信息素养框架指出,信息素养是一套随着信息化时代进展而不断进行演化的标准,是一种开放式的理念,通过对框架核心观念的构建,能够持续指导、有效推动讨论生信息素养教育进展。而我国对于信息素养教育的讨论则起
4、步相对较晚,始于年,主要侧重于理论讨论,提出图书馆应以文献检索课为主要手段开展信息素养教育。年月教育部修订并公布了一般高校图书馆规程,标志着我国信息素养教育迈入了新阶段。规程明确规定了将信息素养教育纳入高校图书馆的日常工作,旨在培育大学生信息意识和获取、利用文献资源的能力。年,国家中长期教育改革和进展规划纲要发布。该纲要第十九条明确提出:要提高人才培育质量,坚固确立人才培育在高校工作中的中心地位,着力培育信念执着、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养特地人才和拔尖创新人才。这正需要较高的信息素养教育水平作为坚实基础,才能充分发挥信息素养在青少年成长过程中信息保障与智力支撑的重要作用。讨论生信息
5、素养教育新内涵。随着社会科学技术的进展与进步,特殊是互联网技术的进展,人类社会的信息环境发生了颠覆性的改变,原有的信息素养标准已很难满足大数据时代给予信息素养教育的更高要求,传统的信息素养教育理念也会严重制约讨论生信息素养教育创新进展。针对此问题,美国在历经版修订草案后发布了高等教育信息素养框架,将“信息素养进行了重新定义:包括信息的反思发觉、理解信息如何产生与评价以及利用信息创造新学问、合理参加学习社区的一组综合能力。框架核心内容根据个框编排,每框均包含一个阈概念、一组学问技能和一组行为方式。个阈概念具体为:信息权威性的构建与情境相关、信息创建是一种过程、信息具有价值、讨论即探究、学术即对话
6、、检索即策略式探究。讨论生是国民教育序列的顶端,肩负着高端人才供给和科学技术创新的双重使命。对该群体的信息素养教育应明确区分于本科生信息素养教育,它必需契合讨论生学习与科研的定位要求,同时又与本科生信息素养教育有机连接、与专业教育互相耦合。因此,新形势下讨论生信息素养教育在宏观层面应更多关注信息道德与信息伦理、元素养教育、信息资源管理能力培育;在微观层面加强对课题分析、检索结果分析、完善检索式、掌握检索规模、信息评价标准等实操能力培育,切实满足新时代讨论生开展学术科研工作的现实需求。国内外讨论生信息素养教育阅历借鉴清华大学。作为我国高等教育的领军型代表,清华大学近几年在讨论生信息素养教育方面实
7、施了多项创新举措,取得卓越成效,始终走在我国高校信息素养教育的最前沿。顺应信息化进展趋势,整合并运用新媒体环境下各种信息技术,打造讨论生信息素养教育的新范式。自“互联网教育理念在我国兴起,清华大学就主动探究混合式教学模式,先后在“学堂在线平台发布了信息素养教育相关在线课程,并研发出智慧教学帮助工具“雨课堂,将和雨课堂的教学资源进行有机融合,形成基于移动通信设备、网络学习环境与课堂商量相结合的教学情境,从根本上解决了传统信息素养课堂学生学习主动性差、参加度低以及学生个体差异等问题。立足高校进展定位与需求,融入学校卓越人才培育新常态。清华大学紧跟国际化进展趋势,大力推动并开展国际化人才培育,着力拓
8、宽讨论生国际化视野并提升本事域岗位胜任力。一方面,主动主动为在校讨论生搭建多种形式的海外学习、沟通平台;另一方面,加强与国际一流大学深度合作,打造国际化信息素养教育项目。注重引进国内外优质信息素养资源,为留学讨论生提供实地参观英文导引、英文指南、英文培训等专项支持,主动主动开设面向留学讨论生的信息素养课程,进一步提升国际化科研人才的信息素养。更新教育理念,科学规划与实施。清华大学紧跟国际信息素养教育的步伐,精准聚焦美国高等教育信息素养框架,吸收前沿理念与科学理论,在讨论生信息素养教育中引入“元素养和“元认知的新概念,充分遵循学问的传播规律,在不同阶段的讨论生学术活动中,嵌入与之相契合的信息素养
9、教育内容,提升讨论生信息素养教育的实效性与精准度。挪威奥斯陆大学。近年来,北欧高校讨论生信息素养教育始终保持创新势头。奥斯陆大学是北欧规模最大、国际声誉最高、历史最悠久的大学,该校讨论生信息素养教育已形成独特优势与鲜亮特色。奥斯陆大学对讨论生信息素养教育具有较强的顶层设计。制定课程打算时,充分考虑当代讨论生猎取学问数字化、多元化、碎片化、独特化等特征,将传统的信息素养通识和数字化教育学问有机融合,以提升讨论生信息素养教育的实效性。课程建设与管理方面。奥斯陆大学讨论生信息素养教育主要包括图书馆信息检索和学术出版素养教育两大板块,基本涵盖了学术领域所需要的学问、常识与技能。课程开展以面授为主,自学
10、为辅,包括线下课程、在线课程、资源指南种方式。其中“专业数据库检索与利用技巧课程主要为文学类与医学类专业讨论生开设,“文献检索与利用技巧课程面向全校讨论生开设,主要为图书馆藏、专利申请、手稿资源等介绍与使用。学术出版素养教育。奥斯陆大学讨论生学术出版素养教育主要涵盖常见的参考文献规范、学位论文辅导、学术期刊评价、学术诚信教育、政策教育、信息管理技术管理、学问产权教育等,涵盖了学术领域所需要的学问、常识与技能,将学术诚信教育作为核心内容。在论文辅导方面主要以硕士讨论生和博士讨论生论文为主;学术评价设置在线指南,除常见的、以外,还介绍系列权威期刊评价指标;学问产权教育主要覆盖相关领域的版权法、学问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 研究生 信息 素养 教育 发展 体系 研究
限制150内