小学二年级上册数学教案9篇.docx

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1、小学二年级上册数学教案9篇小学二年级上册数学教案11、知识与技能：(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。2、过程与：经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、情感态度和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。教学重难点教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学工具课件、数学课文、铅笔等教学过程1.情景导入提出问题。教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到底有多长，有多短呢?大家想

2、不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。2.探究新知学习第2页例1.提出问题：a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。C动手操作，合作完成。汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?指名回答，教师，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。

3、b我们身边有哪些物品是1厘米?拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。3.课堂练习学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：a正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)b先独立测量后小组交流c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。4.巩固提升1、用直尺测量自己的数学课文的短边。

4、为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。课后小结a提问:这节课你学到了什么?b教师总结1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。板书认识厘米和使用厘米测量认识刻度尺认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。小学二年级上册数学教案2教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性

5、。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点教学重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学工具刻度尺，课件教学过程一、谈话引入。师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮)师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。二、探究新知。

6、(一)统一长度单位。当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?(出示例1情境图)观察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长)交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法

7、，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。(二)整体感知，认识厘米。1、教学例2。观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字)这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(

8、刻度1)让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子

9、量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言)教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?学生积极发言。3、认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢?学生自主学习。4、教学例3。(量一量)(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸

10、条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习。1、完成教材第4页的做一做。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3、完成教材练习一的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。课后小结通过这节课的学习，我们懂

11、得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。课后习题一、填一填。1、要知道物体的长度，可以用()来量。2、图钉的长大约是()。3、曲别针的长是3()。4、1米=()厘米。5、操场跑道长400()。二、小小画家。1、画一条长3厘米的线段。2、画一条长5厘米的线段。3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。小学二年级上册数学教案3教学目标1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、能正确地进行计算。3、培养学生认真的，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重难点教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：

12、能正确计算连加、连减。教学过程一、创设情境，明确问题。出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。1、教学例1(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题(2)引导学生列出算式(写在练习本上)指名学生回答，师板书：28+34+23=(3)学生讨论：你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。(5)指名学生板书：2862+34+23-6285(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：28+34-62+23-85(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这

13、种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，46+25+17=要求学生用竖式计算。订正。2、教学例2。(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=(3)师：为什么这样列式?(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)(5)展示学生的连减竖式师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗?如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。第二步：45-26(要求学

14、生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算)(6)学生讨论：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗?(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个)课件出示。(9)把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点(连加连减)，并板书课题。(10)练习：27页做一做第1题54+20+16=90-58-24=三、实践运用、拓展思维。练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人?试一试56+34-20=78-24+39=练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学了，新加入15人，合唱

15、队现在有多少人?填一填，跳绳比赛，前两次比赛结束时，小聪共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。第三次比赛，小聪跳下，小明跳下。(3)小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少?他第三次可能跳了多少下?四、课堂小结这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。小学二年级上册数学教案4教学目标1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3、对学生进行爱国主义，同时注重培养学生的合作交流和探究精神。教学重难点教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位

16、数的不退位减法的计算方法。教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学工具ppt课件教学过程一、复习：1、出示口算卡片，口答。2、出示加法，指名说说怎样算的?(可以多种算法)3、笔算加法应该注意什么?二、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。2、指名说说从图中了解到的信息。3、根据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗?设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。三、合作交流，探究算法1、教学例1.仔细地观察图。怎样解决问题?指名回答，板书算式：36-23，先独立思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。2、小棒、圆片演示算法，学生回答算法

17、，如：口算，笔算。(合理即可)教师板书。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。四、巩固练习，实践应用1、课件出示练习，学生汇报结果及算法。2、思考交流讨论：笔算减法应注意什么?笔算加法和笔算减法的异同。学生先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。3、学生看书，质疑问难。4、完成第18页做一做，学生独立完成。汇报结果及算法。5、完成练习三第1、2题。五、课堂总结：小学二年级上册数学教案5教学目标1.1知识与技能：使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。1.2过程与方法：培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯

18、。1.3情感态度与价值观：通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重难点21教学重点：掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。2.2教学难点：掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。教学工具多媒体课件。教学过程一、情境引入师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?生：想。师：就让我们和这些同学一起出发吧!二、新知探究(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。2、根据这些信息你能提出什么数学问题?生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。(二)学习例1(1)班学生和本班带队老师一共多少人?1、学

19、生列出算式：35+2师：为什么用加法?只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。生独立完成。组织汇报：你是怎样计算的?生1：我先算5+2=7，再算30+7=37生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。3、学习竖式师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。生说自己的看法。小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是

20、5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。(三)学习例21、课件出示情境图。师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。生可能有以下几种算法：生1：口算法。生2：摆小棒法。