一年级语文教学方法设计5篇.docx

《一年级语文教学方法设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文教学方法设计5篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文教学方法设计5篇一年级语文教学方法1【单元教学内容】在本组教材教学中共有四课归类识字，有以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，有图文结合的象形字归类识字，有认识家具、家用电器和其他用品，还有认识体育活动的名称，整组内容融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。学生刚刚学完拼音，开始步入大量识字，并初次学习写字，对学生来说是很大的转折点。教学中应适当给学生渗透一定的识字方法，扩大学生的识字量。【单元教学目标】1、会认读52个生字，会写14个生字。认识横、竖、点、撇、捺五种新笔画和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、以文本为载体，引领孩子们

2、在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读中走进文本，使他们体会到学习汉字的快乐。【单元教学重点难点】1、认字、写字。2、认识新笔画和偏旁。义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字(一)1、一去二三里教学目标：1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境，感受山村的宁静美丽。教学重、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认八、入;九、几。教学准备：生字卡、多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节(儿歌里

3、出现的)。2、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，(出示多媒体画面)你知道这是什么地方吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(指导说完整一句话)3、小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗歌。(出示儿歌)二、借助拼音，初读儿歌。1、学生自由读儿歌。(注意读准字音，读通诗句)2、学生把生字线内的十二个生字宝宝在儿歌中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。3、检查:(1)游戏：摘果子、对数字。(2)用生字宝宝口头组词。(3)朗读儿歌。三、借助画面，诵读儿歌。1、教师范读。2、学生一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美。流。)4、这个小

4、山村远吗?你从哪里知道的。5、指导朗读。四、布置作业。1、把课文读给爸爸妈妈听。2、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。第二课时教学过程：一、复习音节。1、(出示课文音节)指名找出其中的整体认读音节。(yisiwushizhi)2、(出示er)提醒读时注意舌头由平到卷，领读。3、(出示tingsancun)比较两组韵母有什么不同，指名领读。二、朗读课文。1、(出示课文拼音)学生自己试读。2、请四位学生一人读一句。3、小组读，每个小组读第一句。4、(出示拼音加汉字)指名每人读一句。5、小组赛读。6、(出示去掉拼音的儿歌)老师范读后学生领读。(提醒学生读儿歌的时候可想想刚才那幅美丽的图画，看

5、见标点稍微停顿，不能拖声拖调。)三、学写生字。“一二三四五六七八九十”。谁都认识这些生字宝宝了?(出示卡片指名领读)一年级语文教学方法221世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。人教版实验教材第二册第5课看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。教学看电视一课时

6、，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在

7、问：怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应该用换字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用关字还用换字呢?请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应该用换字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜

8、欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用关字比较好，因为在一节诗里同时出现两个换字，读起来就没有这么好听。”(一年级的学生能这样的看法真不容易。)有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有换字，所以我认为还是用换字好”。有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有换字了，所以我认为在前面才应该用关字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质

9、疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。一年级语文教学方法3【教学要求】1、能认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。2、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。3、正确、流利的朗读课文。【教学准备】电脑课件、生字卡片、一颗小石

10、子、一颗珠子。【教学过程】一、导入同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，(出示铅笔)这两支粉笔，比一比，一支粉笔长，一支粉笔短，对!那这两本书呢?这个本子呢?(师随手拉过一位学生)那我们俩呢?刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。(板书：比一比)齐读。二、看图读词1、看图老师带来一幅画，找找看，说说你最喜欢什么?(点击课件：黄牛)你呢?你还喜欢什么?例子：学生说苹果，点击出现“苹果”(带拼音)，什么样的苹果?(红通通的苹果)齐读：苹果(好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子)2、认读带拼音的词借助拼音，你能读准这些词语吗?试试看。(学生练读带拼音的词语)齐读。(课件演

11、示：去图不带拼音的词语)没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗?(学生练读词语)教师指读，分组赛读。仔细观察，你发现什么了?(词语分成两类：动物和水果)3、看图比一比那这些动物和水果也可以比一比吗?说说看。(课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子)比如，牛大，猫小;鸭子多，小鸟少三、读韵文1、其实大家说的就在课本的76页，比一比赛一赛，看谁找得快。(打开书)快读一读吧。(学生自读课文。)2、谁敢第一个站起来读?(指名读课文)多勇敢的小姑娘!3、你知道吗?老师想和小朋友玩个拍手的游戏，好不好?(教师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。)谁能接着往下说?(请3个学生尝试)自己练一练

12、拍手读课文。(学生拍手读课文)男女生拍手读，齐读。4、学习量词：颗刚才老师发现这个字读得不太准，读什么?“颗”谁有好办法记住它?(学生介绍记字方法)那你还知道“一颗”(学生说，一棵树)师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，(板书：颗)比一比，这两个字有什么不同?我们还可以说“一颗”什么呢?出示实物：一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的一颗星星5、学习量词：老师还想读课文，注意听听老师说得对不对?一个大，一个小，一只黄牛，一头猫。一边多，一边少，一堆鸭子，一个鸟。咦?怎么错了?那应该怎样说呢?(课件：课文中的量词变红)是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。6、强调“群

13、和堆”两个量词。(课件只出示一只鸭子)说说这是什么?(再出现许多只鸭子)现在可以说一什么鸭子?许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。(出示“群”字)你怎么记住它?还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)群，水果可不行。(在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，认识“提土旁”。)还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜)7、量词练习我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确使用量词，会不会像老师这样闹笑话?(课件：课后的量词练习)一年级语文教学方法4看菊花第一课时教学设计作者：黄海红设计理念新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体语言，

14、介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。设计特色在情境中诵读，感悟。教学流程和设计意图课时内容：教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。课时目标：1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。3、学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。一、设境激趣导入1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花?出示：菊花(正音)2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?出

15、示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。3、今天，就让我们跟他们一起去：看菊花板书“看”(写在事先画好的田字格里)利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺目”组成“看”。二、入境诵读感悟过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧!(播放菊花录象)1、出示：公园里的菊花2、菊花的什么好看?(颜色)出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)这么多颜色，你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光

16、十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录象描述)师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。(出示：一朵朵)抢着开，有丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：深秋、寒风，正音)，许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么?(不怕冷)一年级语文教学方法5语文课程标准十分重视儿童的生活体验和独特的情感。

17、本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。教学目标：1、认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。2、能正确流利地朗读课文。3、懂得做事要有耐心和道理。重点：1、引导学生有感情地朗读课文，懂得做事要有耐心的道理。2、识字、写字。难点：从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习课型：新授课。教具准备：课件、小黑板、挂图、投影仪教学过程：第一课时一、情景导入、激发兴趣(1)今天的天气特别好，我们一起到公园去走走吧!(课件出示风景如画的公园景象，接着杠杠。)(2)画面出示;这怪谁呢?师：咱们读了21、课只听半句什么都会明白了。板书课

18、题、读题。二、自主识记生字1、通过水果饰物带出本课的生字，让学生自由拼读。师：这些生字全都藏在咱们的课文里，看谁的眼睛最亮，能一下把它们找出来。先标生字，再圈生词。2、把自主权交给学生，让学生充当发明家、小老师，树立学生的自信心，提高学习兴趣，互相学习生字。3、老师要根据实际情况，以多种形式检查，认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法，让学生尝试大胆发明、大胆地学，提高识字的乐趣。4、指导书写。教师先让学生观察各字的结构，观察字占用字格的位置，让学生收空，再范书，然后让学生认真地书写。三、自读课文、初步感知1、告诉学生这篇课文是一首诗歌，诗歌是分节的，节与节之间要空开一行。2、学生自读课文

19、，借助拼音读准字音，做到不丢字、不加字，并标出课文有几节。3、同桌互读纠音四、读中理解、感悟文意1、再出示第二幅图的动画，让学生观看。2、师：这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢?根据学生回答出示第七节诗，通过范读、领读、小组赛等形式，让学生读出感情。小结：本课以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。后记：你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢?以后该怎么办?课后讨论激烈。这节课我们认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。第二课时：一、学习第五、六小节。师：你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句，根据学生回答出示园丁和小朋友的对话;“这椅子、”“知道了，知道了，这椅子只许坐，不许躺!”通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。