《山行》小学西师版三年级语文原文及教案模板.docx

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1、山行小学西师版三年级语文原文及教案模板小学三年级语文山行原文山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文：寒山：深秋时节的山。生：产生，生出。坐：因为。译文：弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。小学三年级语文山行教案【教学目标】1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。【教学过程】一、创设情境，熟读古诗，感知美1、复习旧知，导入新课：师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在，请你们自由

2、背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷自由背诵。)师：同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧写的古诗山行。2、创设情境，激发兴趣：出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。师：同学们，你们看见了什么?想到什么?(让学生展开想象尽情地说。)通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。3、熟读古诗，感知美：师：你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。)注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知

3、古诗的画面美。师：同学们，你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)师：说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。二、领悟意境，品读古诗，欣赏美1、理解诗意，领悟意境：师：小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。)师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读

4、书的方法也越来越高明。(表扬学生好的学习方法。)充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。2、整体感知，体会诗情：师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林?(生看着画面说，师点拨。)师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢?(引导生体会作者热爱大自然的思想感情。)3、品读古诗，欣赏美：“紧扣词句”。师：同学们，说得太好了!此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗?四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些

5、词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(四人小组朗读讨论，师巡视。)生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。“想象漫游”：师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想?生：多美的景色啊!真希望能把他画下来。这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、美读品味，感悟诗情，表达美1、美读品味：师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢?老师准备了一段乐曲，你们在优美的

6、伴乐下尽情朗诵吧!(生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。)2、感悟诗情，表达美：师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗?出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。(生自由选择，小组合作，表达美。)语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。四、训练迁移师：学了这首古诗你们准备完成什么作业?生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。自己给自己布置作业，过一把当老

7、师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。小学三年级语文山行教学反思杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生

8、理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：1、读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。3、读一读，听一听，感知古诗韵律：4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。