上枢密韩太尉书人教版高三下册语文教案设计.docx

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1、上枢密韩太尉书人教版高三下册语文教案设计上枢密韩太尉书教案教学目标1、学习作者高远的志向和养气为文的做法。2、学习本文新奇的立意和巧妙的构思。3、反复诵读，体会本文的“气”、“势”。教学重点1、理解养气与为文的关系。2、领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。3、反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌宕的文势，背诵课文第1、2段。教学时数1教时第一教时一、导语同学们，我们都非常熟悉大文学家苏轼，他的词句“但愿人长久，千里共婵娟”，唱出了中秋之夜对胞弟苏辙的思念，也唱出了天下所有人美好的心愿。苏轼、苏辙，还有他们的父亲苏洵，同被列入“唐宋八大家”，堪称文坛佳话。今天，我们来学习苏辙19岁时写下的一篇佳

2、作上枢密韩太尉书。二、解题苏辙(10391112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”(宋史苏辙传)有栾城集传世。枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙

3、考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。三、研习课文1、整体感知，理清思路。(1)请学生自读课文，扫

4、除字、词等障碍。汩没恣观宫阙仓廪苑囿翰林恃惮嵩(山)(2)教师指导学生朗读课文，请学生边读边思考课文每一段的主要内容。学生讨论后明确：第1段主要阐述自己的文学主张。作者提出“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，明确“气”对于为文的重要性，并以孟子和司马迁为例来佐证。第2段写实践自己文学主张的情况。说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙，顿时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后的感慨，自然引出想见韩琦的愿望。第3段进一步申述想见韩琦的迫切愿望。第4段回应开头，重申“生好为文”的志气，并以求教之语作结，含蓄得体。(解说：课文的立意、构思均以奇巧见长，理清文章脉络有利于重难点的突破

5、。)2、具体研习。(1)结合课文和自己的实际，简单谈谈对“气”的理解。明确：文中的“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”的一种表现形式，“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，广泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手，方是根本之道。(解说：“文气说”是第1段的论点，也是全文立意的至高点，理解它有助于解读全篇。)(2)作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落

6、笔?明确：为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝。(解说：这是课文的重难点，教师可在学生的自主讨论中相机点拨，由求见韩琦这一目的，逆向推导其途径，便可打开一片天地，领略文章“注意在此，而立言在彼”的妙处。)(解说：在诵读中加深对文章的理解，并落实文言字词。)3、欣赏品味

7、。(1)诵读第2段。明确：第2段写作者游历的经过，“决然”一词写出他去乡远游时的果断洒脱、英气勃勃;“恣观终南、嵩、华之高”一句，只一“恣”字，便传神地写出作者徜徉于名山大川的沉醉之态;“慨然想见古之豪杰”中的“慨然”则生动地传达了作者追怀往古、苍凉慷慨的情怀。文中如此精妙恰当的用词比比皆是。(解说：在诵读中涵泳品味，学生可将用得好的词挑出来品析，教师可用替换替换词语的方法，让学生在比较中加深体会。)(2)诵读第3段。第3段怎样表达想见韩琦的强烈愿望?明确：先顿挫一笔，仍说为学之道，说“不志其大，虽多而何为?”表面上不提求谒，实际上暗示韩琦就意味着“博大”。接着用“于山”、“于水”、“于人”之

8、“已见”衬托“犹以为未见太尉”，至此，在前文充分蓄势的基础之上，把太尉摆在了名山大川、文坛盟主之上，真是把敬仰之情说到极致，把诚恳之态写到极致了。话说到这份上，韩琦又怎能不为之心折?另外，“于山”、“于水”、“于人”这一组排比句，写得意气饱满，然至“犹以为未见太尉也”，又猛然一刹笔，趁势把想见韩琦的原委和目的和盘托出，“总是笔势疏宕之极”。(金圣叹)(解说：通过诵读体会文章风格，学生找出相关词句品析玩味后再读，读时注意恰当运用语气、语调。)4、课堂练习。(1)苏辙用什么方法打动了韩琦的心?这对同学们今后踏人社会追求上进有什么指导意义?(2)背诵第1、2段。四、课堂小结。本文凭借新奇的立意、巧妙

9、的构思、流畅精练的语言、疏朗跌宕的风格而为历代文选家所钟爱。如今我们读这篇文章，在享受它不朽的美学价值的同时，结合我们的学习实践，还应该有更丰富的体验。上枢密韩太尉书教学实录同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的新科进士苏辙，竟以一篇上枢密韩太尉书的信，让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵，从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今天，我们就来学习这封书信(板书课题、作者)。说起书信，我想问大家一下，一封书信应由哪几部分组成?(称呼、正文、祝颂语、署名、日期。)大家迅速扫描一下课文，此封书信都有这几

10、部分吗?解题：此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使(掌管军事大权)。“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。对照注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号。下面我们交流自读情况：生字读音：辙生好为文动向乎其言而见乎其文嵩、华之高教师范读课文。进一步帮学生为生字正音，排除不能通读的地方。学生自读：要求：结合课文下的注释，读熟课文。苏辙写这封信的目的，是希望得到韩琦的接见。苏辙当时是一个乳臭未干的小子，他是怎样向韩太尉表达希望得到他的接见这个意思的呢?我们带着这个问题去品读课文。再次朗读课文，努力做到能背诵课文第一、二节，然后小

11、组讨论，苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的呢?交流讨论结果：只要学生能大致讲出理由即可，不要求准确、全面。(主要是为学生提供一个综合分析问题的机会，只要能说出以下内容就说明学生已初步读懂了课文：苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，然后谈自己养气的方法，从而很自然的把拜见韩太尉纳入谈论的话题，从而表达出了自己希望得到太尉接见的意思。)提问：苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，对作者的观点说的明白些就是：文章要有“文气”，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于“养气”。“文气”是就作品而言，指

12、充盈于作品中的充沛的精神力量;“养气”是就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。苏辙的观点说的再明白一些就是：文章要有充沛的精神力量，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于丰富自己的思想内涵和提高艺术修养。你同意这种观点吗?(这个问题应鼓励学生各抒己见，主要观点：文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会的。)作者在文章第一段中如何证明他的观点?作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子、司马迁二人的事例为论据来证明。孟子：我善养吾浩然之气内在修养养气司马迁：行天下丰富外在阅历养气二人养气的途径不

13、同，但都使他们的文章达到了文气充沛的效果。(学生读相关内容)作者在第一节末总结孟子、司马迁二人的文章，都不是学出来的，而是因为养气的结果。(学生读相关内容。)作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢?首先用课文中的语句回答。讨论并归纳：1)所游者：不过其邻里乡党之人。2)所见者：不过数百里之间，不足以自广。3)所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。教师小结：因为在苏辙看来，外在阅历不足以增长见识，内在修养不足以激发志气，总之对他来说不足以养气。所以苏辙“决然舍去”。作者马上道明了“决然舍去”的目的，是什么呢?讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之气。”作者“决然舍去”看

14、到了什么?讨论并归纳：1)于山：见终南、嵩、华之高。2)于水：见黄河之大且深。3)于地：见秦汉故都、京师卞梁。4)于人：见欧阳修。(未见太尉)从这里看到苏辙认为养气的途径(养气的途径有加强内在修养和丰富外在阅历两条)哪个更重要?(丰富外在阅历)这样作者就很自然的将结识韩琦纳入丰富个人外在阅历的话题之中。第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”目的是什么?讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接见;另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。(教师补充：苏辙的赞颂是否言过其实。“太尉以才略冠天下”数

15、句，并非对韩琦的溢美之辞。宋史韩琦传载：“琦与范仲淹在兵间久，名重一时，人心归之，朝廷倚以为重。”当时民间还流传“军中有一韩(琦)，西贼闻之心胆寒”的谚语。可见苏辙的赞颂是实事求是的。)至此，苏辙非常曲折而委婉地将自己希望得到韩太尉接见的意思表达了出来。后两节中作者进一步将希望得到韩琦接见之意明确表达了出来。请说说是哪些地方?小结：作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法，以及离开家乡壮游天下的所见，并希望见到韩太尉，得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆，才情横溢，不亢不卑，不媚不谗，不愧为大家手笔。韩琦对这封信为什么会击节称诵，1、作者的切入点好，从自己独到的见解问题写起(还可以从名人感兴趣

16、的话题谈起);2、对太尉的称赞是发自内心的，没有过分的吹捧之嫌;3、作者非常尊重太尉，委婉地提出见面请求。三、练笔：试借鉴苏辙的做法，请给自己仰慕的名人写一封信，表达希望你去拜访时能得到他的接见之意。上枢密韩太尉书练习试题且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。辙年少，未能通习史事。向之来，非有取于斗升之禄，偶然得之，非其所乐。然幸得赐归待选，使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。节选自苏辙上枢密韩太尉书1.结合句意解释下列加点的词。A.故愿得观贤人之光濯()B.闻一言以自壮()C.尽天下之大观而无憾者矣()D.向之来，非有取于斗升之禄()2.请从文中摘出表明作者见解的一句：3.请用现代汉语翻译下面的句子：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。答：4.读完这段文字，请联系全文说说，苏辙的这番慷慨陈词能否打动太尉，为什么?1.A希望B勉励C景象D从前2.且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?3.译：太尉(您)如果认为我可以教育就请(您)屈尊教导我，那就太幸运了。4.能。“书”中言辞恳切，感情真挚，表现出苏辙虽然年轻，但才华不凡，勇气超群，颇有见解。