五年级语文必考知识点人教版2022.docx

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1、五年级语文必考知识点人教版2022五年级上册点一、易读错的字筛土(shi)飞禽(qn)勤恳(qn)牛虻(mng)咧嘴(li)好歹(di)酿酒(ning)瞌睡(k)拘束(j)衰老(shui)发誓(sh)泰山(ti)玉簪(zn)珊瑚礁(jio)二、难写的字谎：右中是“亡”，不要写成“云”。延：不要写成“廷”狱：右边是“犬”，不要写成“大”。郎：右边是“阝”，不要写成“月”。三、形近字塌(倒塌)谎(谎言)悔(悔恨)蹋(糟蹋)慌(惊慌)诲(教诲)郎(牛郎)埃(埃及)俩(他俩)朗(朗诵)挨(挨近)辆(车辆)四、多音字组词传：流传(chun)传记(zhun)尽：尽管(jn)尽头(jn)难：难得(nn)避难

2、(nn)号：怒号(ho)号召(ho)转：转身(zhun)旋转(zhun)累：劳累(li)积累(li)五、重点词语流传动人酬谢僵硬叮嘱复活迟延发誓避难周到蒲扇稀罕集市微弱晚霞余光既然爱惜见识千真万确震天动地一五一十自由自在相依为命飞禽走兽乌云密布狂风怒号倾盆大雨爱理不理眉开眼笑美中不足恋恋不舍花花绿绿富丽堂皇天兵天将六、热心热情酬谢感谢叮嘱嘱咐周到细致幸亏多亏余光余晖尤其格外门风家风允许同意再三反复清楚明白在乎在意七、热心冷酷淹没浮出微弱强烈允许拒绝同情憎恨惩罚奖赏清楚模糊喜欢厌恶复活死亡五年级语文知识点一、生字鲸(jng)鱼猪(zh)肉硬腭()哺(b)乳过滤(l)肚(d)子肺(fi)部矮(i)

3、小判(pn)断胎(ti)生胸鳍(q)驯(xn)良榛(zhn)子榉(j)树橡栗(l)矫(jio)健帽缨(yng)舵(du)手青苔(ti)苔藓(xin)狭(xi)窄勉(min)强盗(do)窃嫌(xin)疑夹(ji)丝安然无恙(yng)藕(u)断丝连粘(zhn)贴噪(zo)音废(fi)水勿(w)动尘埃(i)湿漉漉(l)日晕(yn)二、多音字肚(dd)应(yngyng)强(qingqingjing)藏(cngzng)横(hnhn)扎(zzhzh)划(huhu)调(diotio)处(chch)晕(ynyn)三、近义词凶猛凶恶锋利锐利特征特点宽敞宽广面容清秀闪闪发光蛰伏不动连蹦带跑端端正正光光溜溜干干净净

4、安然无恙藕断丝连冬暖夏凉无影无踪庞然大物气象万千古往今来晚霞朝晖闲云迷雾彩虹日晕风调雨顺【含动物名称的词语】饿虎扑食狗急跳墙狼狈为女干投鼠忌器动如脱兔【带有两个动物名称的词语】虎头蛇尾龙争虎斗狐假虎威鸡犬不宁兔死狐悲龙飞凤舞【含反义词的词语】藕断丝连大同小异九死一生大喜大悲口是心非山高水低【描写自然现象的词语】乌云密布风雨交加艳阳高照暴风骤雨烟消云散云开雾散六、词语搭配(凶猛)地扑(锋利)的牙齿(迅速)地扑(尖锐)的牙齿(乖巧)的松鼠(可爱)的松鼠(温暖)的日光(强烈)的日光(清秀)的面容(姣好)的面容(坚硬)的玻璃(干净)的玻璃(炎热)的夏天(干燥)的夏天(严寒)的冬季(飘雪)的冬季(细小)

5、的灰尘(气象万千)的景色(细微)的灰尘(宏伟壮观)的景色五年级技巧坚持“三精”原则进行习作总复习复习课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高习作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”：1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复习之前就必须要有充分的思考与

6、准备。笔者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以45道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比平时的习作自如、有提高，才是习作复习课所追求的。2.精讲习作的一些常用技法。语文课程标准倡导，习作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开始有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，帮助他们建构一点必要的习作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。