人教版九年级下册语文教案样本.docx

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1、人教版九年级下册语文教案样本人教版九年级下册语文教案1杨修之死教学目标：1、了解三国演义和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。5、总结杨修之死给我们的启示。教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。教学重点：1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，

2、仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。二、了解故事发生的背景杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵用心防守，难以进取。“杨修

3、之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、学生初读课文，掌握字词庖(po)官主簿(b)谮(zn)绰(cho)刀恃(sh)才放旷麾(hu)四、整体感知1、理清结构，复述故事要点。第一部分(第13自然段)写杨修被曹操所杀。第二部分(第49自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第1012自然段)写曹操兵败班师。2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?破字忌;分酥恶;(杨修卖弄聪明)破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)吴质事件愈恶;教植出_怒;教植作答已有杀心。(杨修参与曹的家事)3、你认为杨修之死的原因是什么?一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他

4、的才能，又思考到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中，曹操为身后_人的安危思考必定会杀掉他的。4、你认为曹操杀杨修是否有理?有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮忙军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的职责;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?补叙目的在于说明杨修之死的深

5、层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。6、课文第三部分资料与题目有什么关系?明确：意在证明杨修死前的分析和预见是十分正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈_猾。让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，

6、不强求一致。现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。五、教学小结透过这天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。六、布置作业1、完成课后练习一、二、三。2、预

7、习范进中举。人教版九年级下册语文教案2陈涉世家一、教学目标(一)知识与能力目标借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。(二)过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。四、教学过程(一)文本导入史记我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”

8、，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。谋划起义舆论造势发动起义(四)探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。五、拓展延伸对比：史记陈涉世家和汉书陈胜传，功劳大VS功劳小?六、板书设计人教版九年级下册语文教案3香菱学诗教学目标1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;2.体

9、会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;4.走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。教学重点1.品味诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。教学方法1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇;2.借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一红楼梦2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。2.走进主人公香菱。二

10、、探究以下问题：香菱有着怎样的身世和处境?明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没

11、有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的

12、大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等!有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精

13、细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反

14、对封建礼教的超人勇气和远见卓识。第二课时课时定向1、理解文章内容2、知识能力迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求

15、学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。人教版九年级下册语文教案4出师表教学目标：1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。3、了解作者对后主提的三点建议。课时安排：3课时第一课时教学目标：1、简介作者及“表”这一体裁，了

16、解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。2、熟读课文，进行朗读训练。3、疏通课文15节的大意。教学过程：导语：由诸葛亮这一历史人物导入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏”或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后

17、顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。2、朗读课文，进行朗读训练教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。学生根据要求自读课文，读后正音。要求：a、读准字音(注意“预习一”)b、初步感知课文内容。正音：教师出示黑板(或幻灯)指名朗读(或分组朗读)，其他学生认真听并进行纠正。齐读3、疏通课文15节的大意指名朗读15节学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。讨论难句的意思。诚宜开张圣听以塞忠谏之路也陟罚臧

18、否，不宜异同此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下未尝不叹息痛恨于桓、灵也亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也学生不看书旁译文，翻译15节课文。朗读课文4、课堂检测文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子5、布置作业熟读课文背诵课文15节第二课时教学目标：1、疏通课文69节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。2、区别词语的古今义教学过程：1、复习检测：背诵课文15节2、疏通课文69大意。指名朗读69节学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。讨论难句的意思。臣本布衣闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰受任于败军之际，奉命于危难之间。学生不看书旁译文，翻译15节课文。朗读课文4、区别词语的古今

19、义(生讨论)古义今义诚宜开张圣听扩大店铺开业叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨不以臣卑鄙低微而卑俗语言行为恶劣由是感激感动奋发深刻的感谢临表涕零眼泪鼻涕5、讨论下列加点字的意思以光先帝遗德躬耕于南阳以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中先帝不以臣卑鄙受任于败军之际咨臣以当世之事以遗陛下以彰其咎以光先帝遗德6、课堂检测解释加点的字、翻译句子7、布置作业背诵课文69节。思考：作者向后主提了几条建议。表中着重回顾了刘备的哪两件大事?表达了作者怎样的感情?第三课时教学目标：1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道作者写这篇表的重要用意。2、能指认出文中议论、叙事的部分，领会作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情。教学过程：1、复习检测：背诵课文2、自由朗读课文注意思考：对蜀国来说，当时的形式怎样?针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点?表中着重回顾了刘备哪两件大事?这表达了作者怎样的感情?3、讨论上述问题对蜀国来说，当时的形式怎样?客观形势：“先帝创业未半存亡之秋也”(严峻)主观形势：“侍卫之臣忘身于外”(有利)(作者为什么要从先帝创业未成写起?流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。激发其继承先帝遗志的感情。