2021东郭先生和狼北师大版初一上册语文教案.docx

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1、2021东郭先生和狼北师大版初一上册语文教案东郭先生和狼教案本堂课设置的目标是1、记住重点字、词2、通读全文、了解寓言故事主要内容3、分析人物形象，记住哲理教训。课前：一分钟演讲，(提醒演讲者注意声音、站姿、目光。)首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?(可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言)最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。基础知识：合作查词典解决生字词。(此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况)信奉仁慈屠宰张牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素来周旋原委来龙去脉忘恩负义能力训练：

2、利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上(找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。)最后老师明确自己的观点：东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。阅读探究：1、课文主要写了哪几个角色?(板书：东郭先生老人狼)2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。3、分析人物形象。东郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾凶残老先生：机智勇敢果断4、归纳主题。对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。作业布置：互动训练之“积累运用”部分本堂

3、课设置的目标是1、记住重点字、词2、通读全文、了解寓言故事主要内容3、分析人物形象，记住哲理教训。东郭先生和狼故事阅读晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然窜出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命，今后一定会报答您。”东郭先生看

4、着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔

5、道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，

6、20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到本匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位扛着锄头的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地对狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，

7、分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢?”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人的锄头。东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。东郭先生和狼教学反思上完了这节课后，我还是没有完全放弃另一套设计。因为这个故事，如果从东郭先生的角度去分析的话，其实也

8、蛮有意思的，再加上它本身很经典，小孩子也喜欢这个故事，所以课后，在一次晚管的时候，我提醒我的同学说，我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来分析课文的，其实如果我们从东郭先生来分析课文的话，我们对这个故事还会有很多新的认识。于是我们开始来从东郭先生分析课文。首先，看东郭先生出场的简笔画：毛驴，一大袋子书，走在路上读书人，而且是饱学之士。然后抓东郭先生的糊涂，学生一共找出了5处见出东郭先生糊涂的地方，他们很兴奋，很投入，这结果大大超出我的期望。我突然灵光了，知道了如果从东郭先生入手来分析课文应该怎么去上了。而且我隐约感觉到如果这样去上的话，也许课堂会放得更开，学生的主体性能得到更好的体现，更能符合自读课文的教学要求。我希望再上的时候能尝试第二套教案。