提高小学语文的方法.docx
《提高小学语文的方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《提高小学语文的方法.docx(13页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、提高小学语文的方法1提高小学语文的方法一、有计划有步骤地开展语文教学开学初制定语文,然后有计划有步骤地开展教学。在教学中,要因班制宜采用适合本班的落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养。如我班的学生,就要注重阅读分析理解能力的培养。于是,除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外,我还让学生在课外多阅读书报、课外书,以拓展学生的知识面,培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练,结合学生的、,培养他们的听说读写能力。在辅导中,对优生则提高要求,拓展学生思维,以求取得更好的成绩,各方面能力得到提高:对个别后进生,教他们学习的方法,来改变他们的学习现状。同时
2、,利用好语文组的教研活动,开好公开课、教研课,听取各教师的评价,以弥补自身不足,提高语文课的教学质量。二、在语文教学中渗透德育德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位,决定着培养人才的方向,起统帅作用。因此,在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后,要通览教材内容,了解编者意图,针对各类型课文的内容作出统筹规划,制订本学期德育重点,做到心中有数,从而达到目的。在教学过程中,我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,拨动“情趣”这根弦,建立民主、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,
3、受到激励和鼓舞,从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量。三、运用多种形式,激发学习兴趣。人们常说:“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点,因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想,在平时的教学中,我们可以将所学的内容编成故事,有时引进音乐、舞蹈、游
4、戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中,以“鼓励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果。四、打好语文基础知识1、重视对学生的熏陶和人文感染作为教师,我们应用学生的眼光看世界,用学生的思维想问题,特别关注学生心灵的成长;我们应尊重学生文化,贴近学生生活,走进学生世界,凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵,潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣,使其逐步形成良好的个性和健全的人格,帮助学生在学习语文过程中学会做人。2、联系学生生活实际在教学过程中,我们应巧
5、妙地借助学生已有的口语和相关的生活经验,使之与所学知识建立联系,寓学于乐,化难为易,既增添学生情趣,又渗透了文化素养的培养。3、培养学生的语文实践能力语文能力的核心是“感悟”,朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓,在学生学习书面语言时,一开始就让他们接触这些精品,让他们熟读成诵,不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养,而且能增加其文化底蕴,使其受用终身。五、贯彻课标精神,更新教育观念作为教师,面对新课标,我们应牢牢树立现代教育的四大观念:一是以人为本,立足每一个学生发展的教育观;二是学生是的主人的学生观;三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观;四是加强实践性和综合性
6、,突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。2提高小学语文的方法一、课前,教学准备要充分。古人云:“凡事预则立,不预则废”,“有备无患”,可见,做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言,做好课堂教学前的准备工作,即我们通常所讲的“备课”,是上好课的先决条件。1、认真学习课标,深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”,讲课不是讲教材,而是学会“用教材”。要做到用教材,就必须认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材,透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点,掌握知识的逻辑等。比如:学习写景的,就应让学生了解写了哪些景,景物有什么特点,作者是
7、用了什么方法写出景物特点的,作者借景物描写抒发怎样的思想感情等;学习写人的文章,应让学生弄清楚作者如何以事写人,或作者是如何描写人物的外貌、语言、动作,心理活动等,这样描写有什么好处,作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么品质等等,这些都是教师在研读教材时应充分考虑的问题,只有这样,才能明确教什么,怎样做,怎么学等。此外,教师要对教材进行个性化解读,要敢于融入自己的独特见解,使教材更接近学生,富有生活化。2、充分关注学生,了解学生特点。学生是上课的主体,是学习的主人,因此,作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生,注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力
8、、提出问题和探究问题的能力,还要了解学生的需要、思想状况、及习惯等。因为,不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的,比如,对于少年闰土中提到的趣事,农村的学生肯定比城里的孩子有更多的体验,而学习北京欢迎你时,由于城市的孩子有更多的机会接触报刊、电视、网络等媒体信息,因而对奥运会相关知识的理解较农村孩子更深刻。即使是同一学校同一年级不同班级的学生,也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后,才能设计出科学合理、针对性强的教学方案,使课堂教学做到有的放矢。3、精心设计教案,创设良好氛围。要想上课的效果好,教师的教学方案要精心设计。一方面,教师要立足教材,用好教材。备问,设计的问题要突出教学的重点,
9、要少而精,做到牵一发而动全身。备作业,要求作业有拓展有延伸,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”,即课前的导入语,课中的过渡语,课后的语,都要精心推敲,力求为上课的重点服务,为引导学生的思考服务。另一方面,教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。如:学习了伟大的出征后,可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习中国的花,可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格,并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花,以及不同种类的花代表的“花语”等,这些补充的知识不仅增加了教材的容量,而且使学生对所学内容时时感到有新意
10、。有了精心设计的教案,教师在课堂教学中才能得心应手,引导学生探求知识时游刃有余,良好的学习氛围就应运而生了。总之,教师有了精心的教学准备过程,才能使课堂教学避免不必要的差错发生,达到提高课堂教学效率的目的。二、课上,教师提问要有效。在语文课堂教学中,无论教师讲解得多么生动、形象,但要想更有效地调动学生学习的积极性,启发学生的思维,检测学习活动的效果,则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题:1.提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思,问题的设计不可“离题”太远,应集中、简洁,紧扣教学目标,有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如,爷爷的芦笛一课,教
11、学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。因此,学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下,理解课文结尾句“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”时,教师提问:这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗?“海水”还有什么深刻的含义?你从中懂得了什么?当问题提出后,学生自然明白,爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强,健康成长,从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平,难易适度,不可过浅,又不可过难。法来写?(生:比喻)作者把雪比作什么?(生:柳絮、芦花、蒲公英的种子)柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共同特点?(生:都是白的)还有呢?(生:都很轻、很柔)作
12、者为什么这样比喻?(生:写出了雪的特点)松坊溪的雪有什么特点?(生:白、轻、柔)这样,教师就像牵着学生的鼻子走,容易使学生产生厌倦情绪,长此以往,学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。如果这样问:“这段话写出了景物的什么特点?作者是用怎样的写法把这些特点写具体写生动的呢?”就增加了问题的容量,能促使学生围绕教师提出的问题,在广阔的思维空间里驰骋,多角度、多人次去解答,充分调动学生思考和说话的积极性。如果教师所提的问题过难、容量过大,又会让学生茫然失措,产生畏难情绪。例如:一位老师在引导学生学完山茶花第三自然段后,提问:文中有哪些遣词的方法值得我们学习?这个问题对于刚刚步入三年级的学生来说,的确太
13、难了,结果学生面觑,不管老师如何启发都回答不上来,浪费了许多宝贵的教学时间。对于过大过难的问题,教师可以把它分解成一个个具体的小问题,以降低每次提问的难度,减小提问之间的坡度,让学生“跳一跳,够得着”。3、提问要有启发性。提问要促进学生思考,减少或避免走过场的问答式提问“对不对”、“好不好”之类的问题,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问,能引导学生主动探索,诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地。在学习松坊溪的冬天“溪石”一部分时,为了让学生欣赏课文的语言,并懂得了作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的,可以设计这样一个启发学生非说不
14、可的问题。老师把这句话改成这样,“好像有一群白色的小牛,(在溪中饮水了,)好像有几只白色的熊,(正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”,好不好?为什么?学生一听后便会将老师改动的与课文的原文对照,研究书上那样写的好处,最后通过交流讨论,一致得出结论:书上原文写得好,不仅用比喻的方法写出了溪石外形的特点,还展开了丰富的想象,把溪石写活了,赋予它们生命了,让人感觉到这些已经不再是冷冰冰的石头了。这样,能最大限度地调动学生的学习积极性。4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革,全面实施素质教育,就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此,教师的课堂提问,更要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 提高 小学语文 方法
限制150内