八年级语文教师通用教案范文5篇.docx

《八年级语文教师通用教案范文5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文教师通用教案范文5篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级语文教师通用教案范文5篇八年级语文教师通用教案范文1一、引入师：这节课，我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想到了什么?生：可能想起学过的古诗，就让其背诵;或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)二、学习师：请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。生：读课文。(教师关注读的不好的学生)师：谁愿意来读一读?请其他同学认真听，评价他们读得怎样?(指

2、名几个学生读，大家评价)师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白?生：说不懂的字句。师：请你和同桌议议这些字句的意思。师：这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。生：讨论交流。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一

3、读可以吗?(指名有感情读诗)(悟情)同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗?配乐唱。三、总结师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么?生：或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。(根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵)(延伸)师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁?为什么?师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春

4、草梦，阶前梧叶已秋声。希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。八年级语文教师通用教案范文2【学习目标】1.了解“说”这种文体的特点。2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【自主预习案】1、初读课文，给下

5、列加点的字注音。祇()骈()槽枥()食马()粟()邪()奴隶()执策()2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间_(2)且欲与常马等不可得_(3)执策而临之_(4)食之不能尽其材_(5)策之不以其道_3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者_通_，_(2)才美不外见_通_，_(3)不能尽其材_通_，_(4)其真无马邪_通_，_4、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石_不知其能千里而食也_(2)策：执策而临之_策之不以其道_(3)其：其真无马邪_其真不知马也_5、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能尽其材_3、完

6、成后，教师评价，再读课文五、同桌二人对译课文。六、自读自背课文。七、阅读课文并独立思考：1.文章表达了作者怎样的思想感情?借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。2.理清文章结构层次。第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。3.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。八、教师小结：这节课我们翻译了课文，了解了作者的思想感情。九、课堂练习：阅读课后练习，完成练习二。十、布置作业：背默并翻译全文。板书：马说韩愈一、说明伯乐对千里马命运的决

7、定作用;二、揭示千里马被埋没的根本原因;三、总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。第二课时教学目标：分析文章;理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学重点：理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学难点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学方法：朗读法、讨论法教学手段：小黑板教学过程：一、导入新课：复习导入1、齐背课文。2、指名23名同学背课文。3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了作者怎样的思想感情?二、学习探究：1、说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾

8、处找找，哪句话最等体现作者的思想感情?(“其真无马耶?其真不知马也!”)那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。提问：一开篇作者就亮出了他的什么观点?你同意他的观点吗?(“世有伯乐，然后有千里马”)(学生讨论，各抒己见)进一步提问：在作者的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢?(伯乐对千里马的命运起着决定作用。)追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗?那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢?(“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”)第

9、一段写了千里马和伯乐的关系。(无伯乐则名马不名)看看第一段还有什么问题，自由读。3、第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。(“食马者，不知其能千里而食也。”)追问：无知会造成什么样的恶果呢?用书中原句回答。(“食不饱，力不足，才美不外见。”)追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”呢?因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”再问：“不知其能千里而食也”的结果怎样?(“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”)这一反问句，把责任归结到食马

10、者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没。有感情的自读。4、最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式?(三个“不”连用构成排比句)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨：并非没有千里马，而是“不知马”齐读5、者对食马者抱着一种什么样的态度?对千里马又是怀着什么样的感情呢?学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。三、背景介绍根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?根据学生的回答，教师适当补充。这篇马说大约作于贞元十一年至十六年

11、(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。四、教师小结：文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是什么写法?(“托物寓意”)。托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识

12、别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。五、迁移：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。学生自由发挥。(讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。)六、布置作业：伴你学板书：(出示小黑板)正面提出问题：世有伯乐，然后有千里马反面展开议论：食马者无知，千里马埋没(谴

13、责嘲讽)八年级语文教师通用教案范文3教学目标1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。2、检查预习情况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心

14、中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题二、解题1、背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。2、作者简介(看投影片)朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名

15、的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。三、朗读训练1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音(出示课件)奔(bn)丧(sng)差(chi)使(shi)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)妥(tu)贴(ti)踌(chu)躇(ch)迂(y)蹒(pn)跚(shn)箸(zh)拭(sh)琐(su)屑(xi)晶(jng)莹(yng)3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。第二课时教学目标：在

16、教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线3)、有疑问的地方，用括号再加问号4)、用双竖线和单竖线划分文章层次(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)第三课时教学目标：1、讨论讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通

17、过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?分析(理解记叙的要素)【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。分析祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。分析第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。情念旧事，思念父亲。板书惦记背影第六段

18、：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)板书刻画背影，(望父买橘)第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。离情别绪，摧人泪下。(黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离;再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)板书惜别背影(父子分手)第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。板书再现背

19、影(别后怀念)【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?分析课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。板书悲哀之泪第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。这是感动之泪，望父买橘。板书感动之泪第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是不舍之泪，父子即将离别。板书不舍之泪第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。板书伤心之泪【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不

20、可以吗?分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。二、小结(以讨论的方式进行)【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情板书父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。2、思考课后第一题。课后心得：1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充

21、分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。永久的悔教学目标知识与能力1.学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。2.准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。过程与方法本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲

22、法等。情感态度价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重、难点及教学突破重点:1.学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2.对学生进行相关的情感教育。难点:1.本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?教学突破:对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。教学准备教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。第一课时教师指导学生活动1.从文题入手，创

23、建情景，导入课文(1.)讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习2.分析课文第l、2自然段3.朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段4.让学生默读课文，熟悉文章内容5.默读课文，理清文章线索，思考相关问题八年级语文教师通用教案范文4一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内

24、容理清情节了解环境分析人物形象理解主旨的过程来分步进行。由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”?说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作

25、用，也就解决了情节结构问题;了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。四、基本教学流程：(一)指导学生阅读理解单元教学要求。1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。(二)初读课文，熟悉主要内容。1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。2、抽学生复述，全班补充、修正。3、教师作引导，明确：(1)小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的

26、情节(小说要素之一)。(2)熟悉内容是阅读小说的第一步。说明：这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤;二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。(三)再读课文，了解小说的环境。1、故事发生的具体地点有何特点?2、小说中人物所处的时代有何特点?3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。说明：这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点(包括自然环境和社会)的方法。具体操作时，可启发学生默读有关段落，从

27、小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。(四)提出突破口1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。2、集体讨论。(1)孔乙己是个怎样的人?为什么会遭此不幸?(2)“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系?3、教师引导、补充、小结。说明：经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主

28、要人物的方法。分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。(五)归纳、巩固。1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。2、交流后，老师小结。说明：这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。八年级语文教师通用教案范文5一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教

29、对人的毒害。二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容理清情节了解环境分析人物形象理解主旨的过程来分步进行。由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。三、突破口为什么

30、小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”?说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题;了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。四、基本教学流程：(一)指导学生阅读理解单元教学要求。1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。采用默读的方法完成这

31、一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。(二)初读课文，熟悉主要内容。1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。2、抽学生复述，全班补充、修正。3、教师作引导，明确：(1)小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节(小说要素之一)。(2)熟悉内容是阅读小说的第一步。说明：这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤;二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。(三)再读课文，了解小说的环境。1、故事发生的具体地点有何特点

32、?2、小说中人物所处的时代有何特点?3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。说明：这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点(包括自然环境和社会)的方法。具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。(四)提出突破口1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。2、集体讨论。(1)孔乙己是

33、个怎样的人?为什么会遭此不幸?(2)“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系?3、教师引导、补充、小结。说明：经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。(五)归纳、巩固。1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。2、交流后，老师小结。说明：这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。