2021年人教版上册的六年级语文教案指导设计五篇.docx

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1、2021年人教版上册的六年级语文教案指导设计五篇传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表小学六年级语文教案1我的舞台【教学目标】1.能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。2.情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。【教学重难点】1.体会作者的思想感情。2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。【教学时间】1课时。【教学过程】一、导入笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看我的

2、舞台这篇课文。板书：28、我的舞台2.解释课题理解“舞台”。二、简介作者(学生介绍老师补充。)吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品光明三部曲：别为你的相貌发及电视剧新凤霞传奇等。过渡：现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!三、扫读课文，找出中心句1.学生扫读课文，画出句子。2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。过度：生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。四、自由读课文1.思考：课文讲了什么事?2.指名回答。

3、过渡：课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。五、再次快速读课文，了解课文内容1.边读边思考：作者的舞台在哪里?都有哪些经历?出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：什么时段舞台在哪里做什么2.学生边读边填写。3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：什么时段舞台在哪里做什么还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”小结过渡：是啊!作者的舞台无处不在，

4、正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的花为媒吗?播放评剧花为媒音乐。过渡：刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。六、品析重点句，深入理解课文小学六年级语文教案2蒙娜丽莎之约教学目标：1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。2、有感情

5、地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力受到美的熏陶。(重点)3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)教学准备：PPT教学过程：一、激趣导入，创设情境(3分钟)二、阅读学案，明确目标(1分钟)三、依据学案，自学课文(23分钟)(一)【诗歌诵读】(15分钟)1.要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读准确，读流利，读出感情。2.指导朗读语气，相机纠正读音，指导学生理解词语。(二)【质疑探究】【活动一】课文按什么顺序叙述，主要内容是什么?【活动二】再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里?【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。四、组

6、织交流，规范指导(7分钟)五、学情检测，反馈纠正(5分钟)六、学习小结(1分钟)小学六年级语文教案3金色的脚印教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：(一)看视频狐狸的故事导入新课1、同学们，这是一部日本电影

7、狐狸的故事，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?2、揭示课题金色的脚印。(二)初读课文，粗知大意(写了什么)1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2.正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2、小组交流，合作探究。3、集体汇报，引导点拨。预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救小狐狸(2)深入“虎穴”做窝、喂奶。(3)咬不断铁链就咬

8、木桩。预设二：人与动物之间亲密信任的友情：(1)正太郎同情小狐狸。(2)正太郎给狐狸送食物。(3)老狐狸救护正太郎(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。四)自主探究，合作交流小学六年级语文教案4最后一头战象【教学方法】1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要下基础。3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深

9、对课文内容的了解和感受。4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。【教学目标】1.会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。通过朗读感悟，感受嘎羧生命

10、里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。【教学准备】1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。【教学时间】两课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课(课件出示大象图片)师：同学们，大象是一种聪明而具有灵性的动物，但是经过人类驯服后的公象，便可成为战象奔向战场去投入战斗。(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王-沈石溪的最后一头战象，共同走进嘎羧丰富的情感世界。(师板书课题，学生齐读。)二、检查预习，整体感知1、指名两位同学分别读不同颜色词语，你

11、们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写。我想如果同学们能抓住这些重点词语，一定会对课文有更深刻的理解。2、同学们在课下对课文已经进行了充分的预习，那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻，又给我们留下了哪几个感人的片段呢?3、学生汇报交流，我们可以用四字小标题的形式来概括一下。师板书：(英雄垂暮披挂象鞍凭吊战场庄严归去)三、深入文本，感受嘎羧那下面就请同学们快速浏览课文，读读在对战象嘎羧的描写中，哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你，勾画出来，并在一旁写写自己的体会。四、回读课文，拓展延伸师：嘎羧离开打洛江，最后来到了埋葬战友们

12、的百象冢旁，用它那一对铁镐似的象牙，自己的一生!孩子们，课文学到这里，你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不，它是一位(学生说：忠诚善良、重情重义)的大英雄!五、伴随音乐，深情总结师：同学们，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，嘎羧就这样，带着对这片土地深深的眷恋，带着对战友的深深的怀念，走了!嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动。它忘不了救回自己性命，并照顾了自己26年的村民，忘不了饲养员波农丁，忘不说写的是动物，折射的却是人类的情感。”就让我们永远铭记这样一个特殊的名字嘎羧，铭记这最后一头战象吧!(此时此刻，你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗，我们就齐读一下送

13、给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)六、布置作业小学六年级语文教案5穷人【教学目标】一、认知和能力目标1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2.通过学习课文，体会人性之美，

14、感受和学习穷人勤劳、善良的品质。【课前准备】教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。(板书：穷人)2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?(学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会穷

15、?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。【设计意图】1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。