小学语文一年级知识点有哪些.docx

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1、小学语文一年级知识点有哪些小学语文一年级知识点一.拼音1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。2、声调：分为四声。标调歌：“有a不放过，无a找o、e,i、u并列标在后”3、音节：音节是声母、韵母和声调的组合。(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。(2)人或事物等专用名词的拼音，第一个字母大写，如“北京Beijing”4、隔音符号：当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“”表示，帮助分清两个音节。如“pingan(平安)”、“qie(企鹅)”。二.汉字1、笔画与笔顺规则“先

2、横后竖(十)，先撇后捺(八)，从上到下(景)，从左到右(树)，从外到内(同)，从内到外(函)，先里面后封口(国)，先中间后两边(水)。”2、偏旁部首和间架结构(7种结构)独体字(中)、左右结构(秋)、左中右结构(做)、上下结构(恩)、上中下结构(翼)、全包围和半包围结构(园、区)、品字形结构(晶)3、无声的老师字典(3种查字)(1)“音序查字法”的.步骤：认准字音;定字母、翻索引;查音节、找汉字。(2)“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引;数余画;查汉字。部首查字法的规则：上下都有，取上不去下;左右都有，取左不取右;内外都有，取外不取内。独体字一般将字的第一画作为其部首。(3)“数笔画查字法”

3、的步骤：数准笔画数;翻索引、查难检字索引;找汉字。4、形近字(8种表现形式)理解记忆法、口诀记忆法(1)笔画相同而位置不同“由”和“甲”(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”(3)字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”(4)字形相似但笔画数量不同“今”和“令”(5)结构单位相同但位置不同“陪”和“部”(6)形近音相同“很”和“狠”(7)形近音相近“清”和“情”(8)形近音不同“贫”和“贪”5、多音字：字形相同，读音不同。如“塞”、“露”、“咽”。同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。6、多义字：有两种或两种以上意思的字。如：“张”(1)展开(2)看、望(3)陈设(4)姓三.词语1、词性划分实词：名词

4、(木)、动词(跑)、形容词(美丽)、数词(一)、量词(位)、代词(你、我、他们)虚词：副词(特别、不)、介词(在、关于)、连词(和)、助词(着、的、啊)、象声词(叮咚)2、和(1)意思相同的词：“爸爸父亲”、“互相相互”(2)意思相近的词：词义的轻重不同：“愉快”“高兴”“快活”词的意义上辨析词义的范围不同：“战斗”和“战役”词义的感情色彩不同：“果断”和“武断”词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”(自己)和“期望”(别人)(3)反义词：绝对反义词：“生”“死”;“富”“穷”辨析角度：意义和感情色彩相对反义词：“前”“后”;“高”“低”3、词语归类分类记忆

5、法例如：按照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。4、词语结构：AA：“一群群”AABB：“重重叠叠”、“干干净净”ABAB：“研究研究”5、和。诀窍“三多”：多读、多想、多记。语文的技巧朗诵法。俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵半个小时左右，对提高水平很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。默写法。语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。搜集素材法。小学语文需要不断的积累，、等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如电视上的、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。

6、扩大视野法。孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学习新的知道，培训孩子学习兴趣。法。小学语文在学习时，要不断的进行总结归类，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。语文复习注意事项一是确定复习目标。高中语文复习中，目标必须要明确，以此提升复习效率。教师必须要全面考虑学生学习情况，结合高考大纲，合理制定复习目标，以此明确语文复习方向，为语文复习效率的提升奠定基础。二是进行自主探究。新课标中提出学生必须要养成自主学习意识，这是自主探究语文复习的一种有效手段。在实际复习中，学生只有亲身经历，并进行知识的回顾与复习，才会获得清晰有效的记忆效果。所以，复习中，教师应在课堂上为学生预留知识探究时间，引导学生进行自主探究学习，教师也可设置问题，为学生探究指明方向，学生遇到问题时及时予以指导。三是合作交流。根据以往教学，高三语文复习中，合作学习是非常重要的。俗语云，众人划桨开大船，因而合作力量是非常令人惊奇的。高三语文复习中，学生间、师生间进行交流合作，可以让学生更好地掌握知识点，学生及时提出遇到的学习难题，大家共同讨论解答，这是一个双赢的过程，其也能够使学习能力弱的学生加深问题印象，学习能力强的学生则是二次巩固知识。