疫情下大学物理课程教学与实践.docx

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1、疫情下大学物理课程教学与实践摘要:为响应教育部提出的“充分利用网络优势，停课不停学、停课不停教的号召，本文以甘肃民族师范学院为例，就新冠疫情背景下大学物理课程在线教学的教学设计、教学过程、教学评价、教学效果等方面进行了有益探究，为推动线上教学提供思路关键词:新冠肺炎;疫情传播;在线教学在新冠肺炎突发的疫情背景下，全国范围内从基础教育到高等教育，纷纷开展了在线教学网络在线的学习环境与线下实体课堂相比发生了许多改变，这种突如其来的改变正在转变着高等学校的教学模式为了使在线教学标准不降低、教学质量不降低1，同时能够激发学生线上学习动力，我校在大学物理课程在线教学中做了如下工作，现将具体的一些做法共享

2、如下1教学思路为了满足疫情期间教学标准不降低、教学质量不降低的要求，科学完成课程教学任务，我们选择了雨课堂教学平台，充分利用其强大教学功能，通过在课前、课中、课后3个环节以任务驱动、活动驱动、项目驱动平移课堂教学，并适当开展在线反转2在在线教学中我们提出了“强化学生课后自主学习，课堂留住学生的思路，并做了仔细设计和具体支配，确保在线教学质量2教学设计与实施本课程组教师于2月4日在教育部下发关于在疫情防控期间内做好一般高校在线教学组织与管理工作的指导意见(教高厅【2022】2号)文件后，提前预备，未雨绸缪，同时为了保证在线教学质量和为疫情结束后顺利过渡到课堂教学，选择了雨课堂教学平台为了能够顺利

3、开展疫情期间的在线教学，课程组教师首先加强了自身的培训和学习，从1月28日起陆续参与了雨课堂平台下“学堂在线授课教师培训班的在线培训，同时还参与了上海交大余建波教授的公益免费在线系列培训课程，确保对在线教学从教学理念、教学方法、在线教学的课堂设计、平台的建设管理和使用等工作的顺利进行学校于2月22日下发了关于疫情防控期间开展线上教学工作支配的通知，并提出在线教学要根据学校教学课表进行授课的要求课程组教师便确定了本校大学物理课程在线教学的思路:以任务驱动、活动驱动、项目驱动的方式，提出加强学生的课后自主学习以及课堂要力求留住学生的要求并从课前、课中、课后3个环节进行了设计，根据精细化、数据化精确

4、记录学生在线学习过程，强化学生过程学习，确保教学质量321课前教学设计和做法211解决学生无教材困难因疫情期间学生没有教材，本课程组依据教学进度将教材拍成照片插入PPT中并推送给学生，从而解决学生无教材的困难212调整了教学PPT利用雨课堂在PPT中可插入试题的方式，在每一节教学PPT中插入一些概念型、规律思维型、简洁计算型的习题23道，以便促进学生在预习时对相关内容的理解213预习材料的推送第一节课下课后，将下一节课所需的教材、PPT通过雨课堂推送给学生，并设置预习截止时间要求同学们根据推送的教材、PPT在有效时间内完成预习，并撰写预习笔记，上课时将预习笔记以主观题的形式提交，依据预习状况，

5、按20%计入平常成果，确保了同学们在预习时做到有要求、有目的，促进学生对基本概念、基本内容的仔细预习和有效把握22课中教学设计与做法在课中设计了6个环节221签到依据学校文件要求，在线教学必需根据学校课表进行，为了确保学生按时到堂上课，本课程组设计了在上课前10分钟让学生在雨课堂扫码签到签到时，除雨课堂中的常规提示外，还建立了课程微信群，老师或班长在上课前10分钟在微信群中提示学生按时到堂签到上课，同时也设置了考勤成果，每堂课在上课、下课时签到两次，并将签到状况按10%计入平常成果222课堂要求和内容提要签到完成后通过直播的形式并依据平台数据对同学们课前的预习状况、作业完成状况等方面进行简洁总

6、结点评，对表现好的同学准时表扬，对做的缺乏的同学提出要求之后对该节课的重点难点进行精讲和内容提要，并提出本节课的教学要求，使同学们结合预习明确本节课学习的目的223上传预习笔记和思维导图完成课堂要求环节后，以主观题的形式让学生提交本节课的预习笔记，并按20%计入平常成果在讲完上一章内容、讲下一章的第一节课，要求学生上传对上一章内容的总结和学问梳理的思维导图，并按20%计入平常成果部分预习笔记如图1所示图1部分学生的预习笔记224课堂教学除在前面重难点精讲和内容提要性讲解并描述外，在教学内容中还引用了学堂在线的慕课视频，并在每一段视频学习结束时穿插一道习题，并设置有效学习时长在推送慕课视频时，没

7、有一次性推出，而是根据肯定的时间间隔，顺次推出，依据教学内容，每节课推出23段教学视频如第一段视频时长为10分钟，就给学生留1520分钟学习时间，确保了学生在能够顺利完成完好视频学习的同时还能进行思索和习题解答，假如遇到问题还可以返回观看相关视频内容在第一段视频学习完成后再推出第二段学习视频，这样不但确保同学们时时在线学习，还能将学生留在课堂本文选取的慕课学习视频是山东大学刘建强教授和北京理工大学刘兆龙教授在学堂在线建设的大学物理慕课视频225课堂总结教学内容学习完成后，进行下课签到，同时教师通过平台数据对学生课堂的学习状况进行简洁总结226下堂课预习任务的布置下课后教师准时推送下节课所需学习

8、的教材、PPT等学习材料，留给学生充分的预习时间，确保学生预习质量在学习过程中要求同学们至少完成一次推送在平台上的视频和PPT的学习，否则将进行扣分23课后的教学设计与做法课后设计了3个环节231课后作业教师根据教学内容，依据学问体系，将每章的习题根据节次整理好，在每一节上课前，以考试的方式推送给学生，使学生在从预习到该节内容学习结束后一段时间内可进行查看作答，做到了一至两周至少有一次作业，到达学习和作业同步的目的因在预习课件和课堂教学视频中穿插了大量的基础性的习题，所以这里的作业是一些综合应用型的简答和计算题232思维导图在每一章学习完成后，要求每位同学对本章所学的内容进行总结，对学问结构进

9、行梳理，完本钱章的思维导图，以促进学生对该章学问的再学习、再认识，并培育学生对学问的总结能力和良好的学习习惯，并要求在上下一章的第一节课时通过平台上传提交4233问题答疑为了培育学生自主学习和解决问题的能力，充分调动学生学习的主动性，本课程组成立了课后习题解答小组，每组由5名学生组成，把同学们提出的各类问题进行汇总，分派给这几名学生，由学生做出具体的解答过程并上传到商量区，再让学生进行充分商量，同学们对有怀疑的问题可在商量区进一步商量，教师对指导组的学生从解题思路、方法等方面进行指导，同时在商量区对其他同学提出的问题进行引导，增添了同学们的课程参加度和互动性，激发了同学参加商量的主动性，为每位

10、习题解答小组的同学在相应的答疑章节计10分的附加分，并对在商量区进行补充商量的同学加分，每参加一次计2分，一章不超过10分通过与商量组的同学的沟通发觉，在细致解答同学们提出的每一个问题的过程中，他们自己也学到了不少学问，特殊是在解答一道感觉比较难的习题后，他们会自己很兴奋，很有成就感3教学评价科学完善的课程评价体系不但能提高学生学习的主动性，也能保证同学们能够持续主动地参加到课堂教学的过程中5为了使全体同学都能参加到在线教学中，我们特殊注重学习的过程，将学生学习过程进行量化，并按肯定的比例计入平常成果表1是大学物理课程在线教学期间学生平常成果量化比例结构表每一章结束后会准时的将该章的平常成果汇

11、总整理，并通过微信群推送给学生，让学生准时查看这样对本章平常成果好的同学可以给于鼓舞，继续努力学习，对学习成果较差的同学也有肯定的警示作用4教学效果在疫情期间，我校大学物理课程的在线教学严格根据以上方案执行，从目前学生各环节的学习状况看，学生表现良好，学习的主动性高，学生参加度高，学生反映好，个别学生反应学习效果应当优于课堂教学总体来说，大学物理课程的在线教学开展顺利，老师和学生普遍反映良好，都表示对在线教学的模式给予支持和确定下一步将在继续加强落实在线教学的各环节的同时主动探究改良，在保证教学进度的同时进一步提升教学质量6参考文献1曾代敏重庆大学大学物理课程的线上教学实践J物理与工程(微信公

12、众号)，2022-03-312物理天文四委员会:关于新冠肺炎疫情期间物理类课程线上教学的调查报告J物理与工程(微信公众号)，2022-03-253朱纯，陈国庆，聂延光，等雨课堂:“多维度分层次教学的实践与思索J大学物理，2022，39(6):52-584卢树华，田方，王丽辉大学物理教学信息化探讨与实践J大学物理，2022，38(1):47-525于淑云，葛美华，王洪超，等信息技术促进大学物理大容量混合式教学J大学物理，2022，39(6):47-516CIQA联盟全国高校在线教学状况及质量分析报高来自86所各类高校的调研综合报告J中国大学教学(微信公众号)，2022-03-28作者:郑维民 张晓娟 单位:甘肃民族师范学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页