怎样提高高一的数学成绩.docx

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1、怎样提高高一的数学成绩1怎样提高高一的数学成绩1.渗透学法指导，提高课堂听课效率灵活多变的和积极的数学思维是学好高中数学的关键.将初中学习的题海战术转变为灵活多变的学习方法，以明确学习的目的，合理科学安排时间.课前要认真研读上课的内容，把握重难点，减少听课的盲目性，对于不懂的要及时标注出来，做到心中有数.听课过程中不仅要积极思考，同时对于中遇到的问题一定要多问几个“为什么”，找到预习时的思维障碍.课后及时将课堂中的要点以及自己的感悟认真下来，这是对课堂学习内容的巩固与提高.当然，必要的独立作业、质疑解难也是很重要的环节，对于疑点问题要通过自己的独立思考，灵活地分析.对暴露出来的错误，集中整理在

2、自己的记错本上以便及时拿出来复习巩固.2.转变教师角色，突出学生的主体地位学生是课堂学习的主人，尽管高中阶段课时少，学习内容多，但必要时还必须创设学生间的探索、合作、交流等数学活动，让学生感受知识的形成过程.对于实践性较强的数学知识，要给学生充足时间，通过数学实验的操作活动给学生直观的感受，形成对数学概念等形象化的认识.3.营造轻松和谐的课堂学习氛围，消除学习数学的恐惧心理由于高中阶段迫于高考的升学压力，教师在授课过程中对简单问题的解析都是一带而过的，而有些学生却觉得比较困难，更没有勇气去问为什么，这样造成了师生之间信息不畅通，时间长了很多学生对教师有恐惧心理，对数学学习也很难激发他们的积极性

3、，严重阻碍学生数学能力的提升.对于数学学习有困难的学生，教师更要积极主动地与他们沟通，帮助他们做好课后辅导的同时要做好心理疏导，消除他们的恐惧心理.当他们取得进步时，教师要善于抓住一个个闪光点，哪怕一个简单习题的正确求解，一次主动积极的发言都要及时给予肯定，以唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理.课堂中，要营造适宜学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛.2数学教学方法优化教学，传统板书和现代化教学手段并存传统数学教学的工具基本是黑板+粉笔+角尺，这样的教学工具呈现的知识容量有限，学生获得知识也有限。其次，教师要花很多时间板书，尤其是画立体几何图形占用了较多的教学时间，使得课堂教学的效率降低。因此

4、，对于教师来说，掌握现代化教学手段是非常重要和必要的，多媒体能很好地将信息技术与高中数学教学有机地结合起来。现代化教学手段有十分明显的优势：一是减少板书，如立体几何中的一些图形等，使教师有足够的时间讲解课程的重点和难点，提高课堂效率;二是直观性强，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程，可以用电脑动画来生动形象地演示，既能帮助学生理解，又能活跃课堂气氛，提高学生的学习乐趣;三是利用声音效果既能够增强记忆，又学得轻松;四是多媒体技术重现性强，可以对整堂课所学内容进行回顾和小结，加深学生对本堂课知识的回忆、复习，并进一步地记忆、掌握。精讲例题，帮助学生进行必要的归纳和总结数学的学习

5、注重思维和方法，教师在教学的过程中要注重解题的思路和方法的讲解。教师应该选取有代表性的例题，有针对性的传授解题的思路和方法技巧，对于重要的定理、公式要注重演示推导。在例题讲解的过程中，教师可以采取启发式教学的方法，鼓励学生自己动脑，适当的给予部分时间让学生思考，尝试各种思路，寻找解题方法，变被动接受为主动思考，以后遇到类似问题可以举一反三。对于高考数学的必考点要注重归纳和总结，具有一定特点的题型要帮助学生认真分析。在学生掌握了基本的解题思路和技巧之后，教师选择一些相关的练习题进行巩固练习，以达到熟练提高的目的。3培养数学兴趣课堂教学讲究艺术性。激发学生学习兴趣教学是一门艺木，一旦一堂课的教学内

6、容被确立，就应当有一个最适合本节教学内容的教学方法。无论是课堂上、时间安排上以及传授知识的先后顺序上都必须做到心中有数，才能达到预期的效果。所以要求教师了解大纲，吃透教材，熟练无误地进行教学。在整堂课的教学上，教师就像一个导演，把课堂有步骤、有计划地安排好，同时注意突如其来的问题。小学生的心理尚处于发展阶段，常常会出现各种过失行为，教师应学会表扬性提醒或“柔声细语的批评”，帮助纠正，切不可指责、挖苦、呵斥，使心理造成难以愈合的创伤。在整堂课的教学中，教师要力争做到语言准确、简练、幽默，传授知识正确，由浅入深，例题选得精当，切合实际。这样才能取得良好的学习效果，从而吸引学生全神贯，主地听讲，寓教

7、于乐，在轻松、愉快的氛围中接受知识。在学生回答问题时，教师应坚持鼓励，循循善诱。为了鼓励学生独立思考，对于好的发言、争辩、质疑、解法可用鼓掌、赠红花(五角星)，或采用热情表扬的方法予以褒奖。通过这些手段达到调动学生积极性的目的。另外，教师在教学过程中，尤其是在数学教学过程中，培养学生的好奇心是极其重要的。因为好奇心是产生兴趣的起点，是一切智慧的基础，许多大科学家的发明创造都是从好奇心开始的。小学生对什么都感到好奇，对什么都感到新鲜，喜欢问这问那，教师也有可能被问得张口结舌，回答不出来，可能会显得很尴尬，在这种状况下，千万不能显得不耐烦，或是用一句“不知道”来搪塞学生。这样的话，会使许多的发明创

8、造有可能就此夭折了。爱因斯坦小时候的就充分说明了这一点。这就要求教师有十足的耐心，有不厌其烦的良好的性格，保护好孩子的好奇心，不要把孩子们丰富的想像力过早地束缚起来。注重关联,巩固所学,强化兴趣数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授除数是三位数的除法一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的

9、除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授比较两分数大小时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化

10、小学生学习数学的兴趣。4培养数学(一)从情感因素和心理素质的启迪和培养方面，培养学生的发散性思维每个人都是情感动物，而每个人的思维又是随着情感诞生的，情感不仅可以激发思维，同样可以阻碍思维.为了培养学生的发散性思维，我们应该从营造良好的师生关系，激发学生对学习数学的兴趣，维持学生的学习热情三个方面来培养学生的情感，增强学生的心理素质，提高学生的学习效率，进而培养学生的发散性思维.(二)从思考问题的角度方面培养学生的发散性思维我们之所以培养学生的发散性思维，就是为了让学生可以在较短的时间内针对某个问题找到合理的解决办法.在培养学生发散性思维的过程中，我们应该引导学生从多个角度考虑问题，避免以前那

11、种中规中矩和由因循果的思考模式.因为所谓的发散性思维就是从不同角度去分析问题，最终找到有效的解决方案.在高中数学的教学过程中，我们要善于培养学生的，或者鼓励学生从侧面思考问题.(三)从解决问题的方法方面培养学生的发散性思维在数学的解题过程中有可能会出现一题多解或一题多变的现象.一题多解指的是对于某一个具体的问题，可以利用不同的方法得到解决，在这个解题过程中，需要学生善于发现各个解题方法之间的联系，从而培养学生的多元性思维.而一题多变指的是针对某一个问题进行深入的扩展和延伸，对某个问题所涉及的领域进行逻辑梳理.我们国家那些传统的教学模式只是为了让学生可以应付考试，很少鼓励学生一题多解或者一题多变.为了培养学生的发散性思维，我们在教学的过程中应该积极引导学生从多个角度解决问题，鼓励学生对每个问题都要进行深入研究，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识.