2021语文人教版七年级下册最新教案.docx

《2021语文人教版七年级下册最新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021语文人教版七年级下册最新教案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021语文人教版七年级下册最新教案2021语文人教版七年级下册最新教案1教学目的1.通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3.品读歌词中的语言。教学重难点重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学准备教师要深人认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件。学生要寻找有关黄河大合唱的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。教学步骤一、导入师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃

2、遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂。学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关知识，了解黄河颂的写作背景。)二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1.自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3.自我评价，品味课文中的语言。教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

3、5.全班评议首轮诵读者，予以鼓励。(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂。教师在此可以做出调整性的解答。)三、感知课文，合作探究1.主体部分中“望”字所统领的内容?2.颂歌的首尾如何呼应的?3.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?4.“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)四、小组合作，诵读课文1.鼓励学生小组

4、合作探究，设计多种形式合作朗诵。例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。2.全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?(学生思考、讨论。师生共议明确。)1.把握诗词的节奏、重音。2.对诗人生平和时代背景的把握。3.对诗词语言的品味。4.调节自己的感情。学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展

5、示自己的进步。六、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。七、拓展延伸教师提供长江之歌歌词，学生阅读，并思考文后的题目。多媒体显示：长江之歌。1.比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。2.仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友)为题，写一两个片断。3.课余欣赏黄河颂与长江之歌，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。2021语文人教版七年级下册最新教案2教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。3、反复朗诵并理解歌词内容，感受

6、中华民族的英雄气概。教学重难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排一课时教学过程一、导入播放音乐黄河大合唱，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、教师范读;2、学生自由练习朗读;3、学生齐读。三、内容研讨1、解题本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)4、“

7、颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?5、小结课文四、用如下板书总结课文：序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。2、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。七、板书设计序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神2021语文人教版七年级下册最新教案3【教学目标】知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。过程

8、与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。【教学重点】分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。【教学难点】联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。【教学方法】朗读法、讨论法，讲授法、练习法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课：寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作庄子孟子韩非子中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的伊索寓言、法国的拉封丹寓言、俄国的克雷洛夫寓言、印度的五卷书，拉封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大

9、师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：寓言四则。二、作者简介伊索(公元前620前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。三、整体感知1.朗读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子，读出人物的语气。2.概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪

10、些具体情节概括出这些寓意的。赫耳墨斯和雕像者：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。蚊子和狮子：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。四、课文精读赫耳墨斯和雕像者1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。2.赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么?一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”

11、，使他傲然的神情跃然纸上。3.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。蚊子和狮子1.这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的?本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。2.这则寓言用动

12、物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么?蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么?蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。五、文章脉络赫耳墨斯和雕像

13、者：第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。蚊子和狮子：第一层：写蚊子向狮子进攻。第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。六、文章主旨赫耳墨斯和雕像者通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。蚊子和狮子通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。七、写作特点赫耳墨斯和雕像者一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣

14、心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。蚊子和狮子构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。八、板书设计赫耳墨斯与雕像者赫耳墨斯来到店里询问宙

15、斯雕像的价格(一个银元)又问赫拉雕像的价格(还要贵一些)再问自己雕像的价格(算“添头”)讽刺了爱慕虚荣而不被重视的人蚊子和狮子蚊子向狮子挑战(蚊子向狮子冲了过去)狮子气得把自己的脸都抓破了(蚊子战胜狮子)蚊子飞走时被蜘蛛网粘住了(它叹息自己战胜了强大的狮子，不料被小小的蜘蛛消灭了)讽刺了那些取得成绩就得意忘形的人第二课时一、新课导入前面我们学习了两则伊索寓言，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。二、作者简介1.吕氏春秋又称吕览，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。2.列子旧题为列御

16、寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。三、整体感知1.朗读两篇短文，读准字音、停顿。2.学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。3.重点字词归纳。(1)掌握下列字词。溉汲：打水浇田。及：待，等到。道：讲述。闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。亡：无，没有。晓：告知，开导。若：你。行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。只使：纵使，即使。中伤：伤害。四虚：四方。舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。(2)一词多义：之：宋之丁氏家无井：助词，的。有闻而传

17、之者曰：代词，指“穿井得一人”。国人道之：代词，指“穿井得一人”。闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。得一人之使：助词，的。求闻之若此：定语后置标志。四、课文精读1.学习穿井得一人。(1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢?因为宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)这个故事告诉了我们一个什么道理?这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目

18、随从，人云亦云。2.学习杞人忧天(1)杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者舍然大喜(2)“晓之者”是怎样解“忧”的?由表及里、化消极心态为积极心态(3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(5)如何看待杞人忧天中那个热心人的解释?寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是

19、不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。五、写作特点1.故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。2.通过对话展现人物性格，揭示主旨。【课堂小结】穿井得一人这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。杞人忧天告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。【作业布置】任选一题自编寓言。题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵;f.猫和老鼠。【板书设计】2021语文人教版七年级下册最新教案4一、学情分析这是初中阶段学习的第一篇神话

20、故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓。在这一课时的学习，老师可调动他们平时的阅读体验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话的特点，品读关键词句，感受女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的喜悦之情。经过第一课时的学习，学生对神话这种文学体裁的特点有了更清晰的认识，对课文中女娲的形象也有了更深的感受。在第二课时，将让学生做一次思维提升，充分发挥他们的联想和想象力，并运用课文运用的细节描写的方法，以读促写，尝试改写、续写女娲造人的部分片段。二、教学目标1.语文常识(1)了解袁珂的生平简介。(2)了解神话这一文体的特点及女娲造人的相关

21、知识。2.语言：(1)理解并积累重要的词语。(2)理解并积累文中描写生动细腻的词句。3.阅读(1)快速阅读，复述故事情节。对比风俗通，确定文章丰富和生发的内容。(2)朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。(3)拓展阅读，体会神话的魅力。4.写作：发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写。三、教学重难点1.朗读品味，把握女娲的形象，体会她的情感。2.发挥想象和联想，运用细节描写的方法，进行改写、续写。四、教学方法朗读品味法、读写结合法五、教学过程及内容要点第一课时一、教学目标(一)快速阅读，复述故事情节。(二)把握神话特点，对比风俗通，确定文章丰富和发生的内容。(三)朗读品味，把握女

22、娲的形象，体会她的情感。二、教学过程与教学内容(一)导入新课大家喜欢看神话吗?都看过哪些神话?后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天、女娲造人、愚公移山为什么喜欢看神话?故事情节巧妙有趣，运用夸张，想象奇特，充满了神秘的色彩神话是怎么产生的?上古时代，人类文化知识很少，无法解释世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的运动变化)，自然现象(刮风、打雷、发洪水、干旱等)，就通过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解。一言以蔽之：神话是人类童年时期的幻想。特点：想象和夸张。今天，我们学习袁珂先生女娲造人，走进神话世界，体会神话魅力。(二)作者及女娲造人简介袁珂(19162001)，中国神话学家。他长期从事中国古代神话研究，其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校课本。女娲，中国神话传说中造人，补天，掌管男女婚配的神。又称娲皇、女阴娘娘，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。(三)初读课文，整体感知1.问题探究1：速读课文，标注自然段，抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素来复述故事。