梅花魂教学设计教案最新7篇.docx

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1、梅花魂教学设计教案最新7篇梅花魂教学设计教案最新篇1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课

2、文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：外祖父为什么爱梅花?从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读指名朗读，分句朗读师范读你认为应怎样读?应读出哪些词语?指名再读读，评议齐读4、小结外祖父介绍梅花

3、的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。梅花魂教学设计教案最新篇2教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。2、感悟外祖父

4、对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学准备：PPT教学过程：第一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄

5、子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课梅花魂。（板书课题）齐读课题。你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽

6、：指日光不清)3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国

7、有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。共有三处：1、2、3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来?想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。三探究三苦：体会外公思乡之情1、我们先来看第一处，谁来把它读一读。从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的

8、感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）当时的我能不能理解？经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。（思乡的泪）2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。第二次落泪是在什么情况下发生的？教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自

9、己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）让我们带着这种无奈的感情再来读一读。(悲痛的泪)3、再来看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那

10、颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。

11、梅花魂教学设计教案最新篇3教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。摘录让自己感动的句子。理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句2、了解课文中所涉及到的诗句。3、了解中华民族出现的有气节的人物。教学过程：课前记忆训练：选一组同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记

12、忆、积累。一、深情导入进入情境：同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习梅花魂。二、预习课文，自悟情感请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：课文描写了关于外祖父的几件事？交流：请5位同学分别读出来。要求：其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。（学生分段读课文，边听边画）画完后，静下心来继续体会一下这些句子

13、，看看哪组同学心思更细腻一些。三、合作探究总结交流1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。2、全班交流。预计能交流出的东西：外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。（小结过渡）：所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父还有什么地方让你感动吗？“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一

14、卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。（小结过渡）：外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？四）质疑解答突破难点请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。（学生自由质疑）总结如下：1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？2、为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？往深一层想是在赞美谁？3、题目中的“魂”是什么意思？4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等）（小结）中华民

15、族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。五）练笔走进作者心灵（过渡）：对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀：外祖父，那时我太小，不懂你为什么，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，感受着，才渐渐懂得了。把你的目光放在全文，用心去体会。（教师参

16、与，其实是练习指导、提示思路）：那时我太小，不懂你为什么要一遍又一遍教我读唐诗宋词，渐渐我懂得了您是（小结）：这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。六）感情朗读拓展延伸让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在枣核中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。七）总结交流知识提升请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那

17、股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）当我们要表达一种感情时，或思念远去的朋友，或怀念故去的老人，或表达对物的喜爱之情，自己确定一个主题，用上今天所学，表达一下这种情感教后反思：课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。梅花魂教学设计教案最新篇4教学目标1、会认13个生字，读记重点

18、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。教学重难点了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。教学课时1课时教学过程一、谈话导入，扣题质疑1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”

19、字自由质疑）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2、检查学生对生字的掌握情况。（师出示生字，指名认读）3、默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？4、小组内交流讨论，指名汇报。（常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。）三、精读重点段落，体会情感1、引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。（1）学生有感情地朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的

20、诗句，并仔细体会诗句的感情。（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）2、自学重点段第13自然段，学生分组朗读并讨论：（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）（2）外祖父为何

21、珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。）3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中

22、心。）5、说说最后一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。四、总结1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。教学板书4、梅花魂教诗词落泪珍爱墨梅图难归而痛哭赠予墨梅图码头送手绢中国心教学反思针对这节课的教学，我个人认为还是挺满意的，第一，我对文本的解读较为准确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。第二，学生的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有一定的深度，流露出

23、来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到理想的效果。梅花魂教学设计教案最新篇5教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。教学准备：梅花图、收集有关梅花地诗词教学流程：一、导入1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）二、认定目标：三、导学

24、达标：（一）初读课文，感知文章大意。1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？2、汇报：读诗落泪珍爱梅图不能回国赠送梅图码头送别3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？卜算子咏梅风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到

25、山花烂漫时，它在丛中笑。4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。5、这段话共讲了几个方面的意思？哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？哪几句话写了第二个方面的意思？这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？齐读最后一句话秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的

26、就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。8、反馈“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”外祖父这次为何会哭？这几句诗你知道是什么意思吗？从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱

27、经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“我跑进书房，呜呜呜地哭起来。“呜呜呜”地哭是怎样的哭？是什么事惹得老人大哭？（不能回国）回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父绣着白色的梅花。从文中的哪个词可以看出老人哭了？从这个词你体会到

28、了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。9、老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读故乡。梅花魂教学

29、设计教案最新篇6学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准

30、字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.a外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难过得哭了.d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图

31、与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思

32、念.)c说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较

33、：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他

34、们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感

35、1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你

36、会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇。梅花魂教学设计教案最新篇7学习内容：课文梅花魂，古诗词卜算子咏梅、梅花绝句（之三）、白梅，拓展阅读苏武的故事。学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。学习重点：1体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学

37、习一个关于梅花的故事。3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。2、出示幻灯片2朗读古诗词卜算子咏梅、梅花绝句（之三）、墨梅。师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学

38、生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯5。1、自由读苏武的故事，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。2、学生读书。3、学生展示师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？学生回答4、了解历史上有气节

39、的人物，出示幻灯片6至115、学习“魂”的含义。出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？学生回答出示幻灯片13，齐读。四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。出示幻灯片14，学习外祖父的三次落泪。1、学习第一次落泪学生朗读，出示幻灯片15出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。2、学习第二次落泪学生朗读相应的段落，出示幻灯片203、学习第三次落泪学生朗读，出示幻灯片21师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)4、出示幻灯片22，播放歌曲我的中国心五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片231、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。学生回答教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！六、布置作业1、背诵自己感受最深的一个段落。2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。板书设计；梅花魂。（民族魂）。爱国心思乡情。