最详细的高二语文知识点.docx

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1、最详细的高二语文知识点高二点语出卢纶的赋得彭祖楼送杨宗德归徐州牧：“四户八窗明，玲珑逼上清。”原来是指窗户轩敞;后来多用作形容为人处世手腕圆滑，面面俱到语出沈?期的上巳日祓禊渭滨应制诗：“宝马香车清渭滨，红桃绿柳禊堂春。”指代骏马与美车，形容车马之美语出杜甫的送樊二十三侍御赴汉中判官：“冰雪净聪明，雷霆走精锐。”形容人极为聪明。语出元稹的离思：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”比喻人见过大世面，眼界很高语出崔颢的江畔老人愁：“两朝出将复入相，五世迭鼓乘朱轮。”含义是出则为将，入则为相;指文武兼备的人物语出白居易的晚春闲居：“宿酲寂寞眠初起，春意阑珊日又斜。”含义是大好的春光快要完了语出李白的

2、梦游天姥吟留别：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”向权贵低头哈腰，讨好谄笑;形容卑躬屈膝的样子8.语出孟郊的游子吟：“谁言寸草心，报得三春晖。”比喻慈母对儿女的养育之恩语出杜甫的醉歌行：“词源倒流三峡水，笔阵独扫千人军。”形容气势宏伟，在当时无人能比。语出杜甫的哀江头：“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得。”形容女子的眼睛明亮，牙齿洁白，容貌美丽11.语出张祜集灵台：“却嫌脂粉污颜色，淡扫娥眉朝至尊。”形容妇女妆饰素雅12.语出杜牧赠别：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”因用来指代十三四岁的少女语出李白的歌行：“时时只见龙蛇走，左盘又蹙如惊电。”意思是笔一挥动，就呈现出龙蛇舞动的神态;后多

3、比喻草书的笔势矫健生动语出杜甫的可叹：“天上浮云如白衣，斯须变幻如苍狗。”意思是说天上的白云像白衣裳，顷刻之间又变得像黑狗。后比喻世事变化无常语出李商隐的嫦娥：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”原指碧绿的海，蔚蓝的天;后来用以比喻女子对爱情的坚贞语出杜甫的丹青引：“诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。”本来是说作画之前的苦心构思;后来形容苦费心思于谋划并从事某项事情或事业。语的计划一、1、课前预习是学好新课，取得高效率的学习的基础。扫清生字障碍，尤其必须要分清前、后鼻音以及同音字、多音字和形近字。如果搞不好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领。2、朗读课文。文中生字、新词要牢记，务必背并默写

4、。读完课文后，文章的中心思想和段落大意。二、专心上课上课是理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识潜力的一个关键环节，做好课前自学学生就能更专心地上课。三、及时复习课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以到达灵活运用的目的。四、独立作业独立作业是经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。1、间的转换和病句的修改。陈述句变疑问句，“把”字句变“被”字句以及句子中各种修辞手法的应用，还有对各式各类病句的修改，我都要一一汇总。2、加强阅读理解。课外阅读和课内阅读互相穿插，找出文中具有典型好处的段落，

5、多读多想多做。五、系统小结进行系统小结，是透过用心的独立思考，到达全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识潜力的重要环节。六、课外学习。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，能丰富学生的科学知识，加深和巩固课内学习的知识。当然，这还少不了要做一些相关的语文综合复习试卷，并且汇总出难题以及易错题，逐一排查解决。如果照着以上计划认真复习的话，肯定会取得好成绩的。语文教学心得一、精讲多读，读出情感在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学

6、活动中，我们必须明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难。对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而教师只是给予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与本事也就相应升华，教学效益明显事半功倍。虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供给阅读机会，营造和谐的阅读氛

7、围，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图所以，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些伴随这些更加让人陶醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想。二、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅容易导致孩子浮躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的方针，一年级时上阅读课文只要求孩

8、子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要准确地理断句，有必须的感情，且能用自我的话较准确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料。三、品词析句，领悟情感作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必须抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品味，领会内涵，学习用法，让学生充分感受其真情实感如月光曲一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力。