九年级语文教学设计范文7篇.docx

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1、九年级语文教学设计范文7篇九年级语文教学设计1湖心亭看雪【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。3.通过反复诵读，感悟作者之痴。【教学重点】体会白描手法的特点和作用。【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”林升等诗句。根据学生回答，教师小

2、结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去湖心亭看雪。二、读音障碍读中清(要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰)1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读;2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气;3.学生根据录音齐读课文。三、文章大意读中通学生根据自己预习情况找出理解不了的地方小组讨论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。学生可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢

3、?到底是几个人去的?2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好?明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气势。3.“与余舟一芥”的“芥”怎么翻译?师明确：(1)它的原意是“小草”，在这里用作了量词，说余舟“一芥”也就是“一艘”。(2)补充这段文字中的其它量词，如“长堤一痕”长堤一般也不用“痕”，用“条”，“湖心亭一点”亭子也不用“点”，一般都是用“座”，“舟中人两三粒”人应该是两三“个”，这些量词都是把事物给

4、缩小了。从而与上面浑然一体的浩大气势形成对比，突出这些事物在天地面前都变成了沧海一粟，可有可无，天人合一了，因为作者眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。(分析完2.3小题，第1小题也就迎刃而解了，即因为作者眼中只有自然和自己，所以他说“独往湖心亭看雪”)4.“余强饮三大白而别”，“强”的意思是“尽力”还是“勉强”?师带领学生从文中找判断依据：(1)“余强饮三大白而别”的“而别”一词“酒逢知己千杯少”，喝了三大杯就匆匆而别说明张岱跟他们没大有话说。(2)“问其姓氏，是金陵人”。他问的是姓，回答的是哪里人，答非所问。(3)“拉余同饮。”他不是主动去喝，而是被迫入局的。(4)“我”一开始是“

5、独往湖心亭看雪”，而这两个人是来饮酒作乐，带着童子带着酒来的，他们来的初衷不一样，所以不是一路人。综合以上四点依据推断“强”的意思应是“勉强”。(此教学环节穿插本课重点“白描”写法的讲解，播放提前录制好的微视频湖心亭看雪之白描)四、文人痴心读中悟本文最能概括作者的一个词是?从哪里体现出来的?明确：“痴”。(1)行为“痴”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”(2)情感“痴”痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。讲情感之“痴”补充相关资料：1.张岱，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家，自己却一生未做官，明亡后不仕，入山著书以终。陶庵梦忆、

6、西湖梦寻均成书于清朝，然而张岱依然在自己的书中沿用明朝年号(如：崇祯)，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。2.蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟张岱自为墓志铭3.“痴人”们孤独的身影：柳宗元一个人寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。杜甫一个人登高作啸：万里悲秋常作客，百年多病独登台。陈子昂一个人登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下。王维一个人弹琴长啸：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。李白一个人对月饮酒：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影

7、成三人。4.王子猷雪夜访戴王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，迭门不前而返。人问其故，王曰:“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?”5.蒋勋孤独六讲“孤独和寂寞是不一样的，寂寞会发慌，孤独则是饱满的孤独往往确定生命与宇宙间的对话，已经到了最完美的状态孤独往往是自豪的。当你静下来，处于孤独的状态，内心的语言就会浮现。你不是在与别人沟通，而是与自己沟通。所以不管禅宗或西方教派，都有闭关的仪式”(此教学环节通过对作者“痴”的分析带领学生体会作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思，以解决本课教学难点)五、课堂小结我

8、想在大雪三日后的寒夜，张岱选择独往湖心亭看雪，他是孤独的，但是他要的就是这份孤独，他一点也不寂寞，因为他在跟自己沟通，在跟天地万物沟通，他用实际行动诠释着庄子的话“独与天地精神往来”。他这种痴正是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。九年级语文教学设计2醉翁亭记教学目标：知识与能力1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。过程与方法1、借助工具书和书下注释，疏通文意。2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。3、反复诵读，品味语言，体会感情。教

9、学重难点：重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。教具准备：多媒体教学安排：两课时教学过程一、导人新课师：同学们，我们刚刚范仲淹的岳阳楼记，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。二、简介作者欧阳修是北宋的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书

10、斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。三、初步感知1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。2.学生试读课文。3.学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)四、疏通全文大意1.通读全文。要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2.集体解

11、决疑难。方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。3.学生各自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。五、再读课文，分析讨论要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。全文是围绕哪个字展开的?明确：乐。1.全文写了哪几方面的乐?明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。2.请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又

12、跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。六、课内小结。文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。九年级语文教学设计3水调歌头明月几时有一.教学目标：1.知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。2.能力目标：了解词中情景交融的特点。3.情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。二.教学重点：1.词中情景交融的特点。2.通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。三.教学难点：训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。四.教学方法：诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法、合作探讨法。五.教学过

13、程：(一).导入新课：欣赏月夜图片，创设情境古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆你知道的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢?生举例后师带读这些诗句。一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。回忆苏轼另一篇短文记承天寺夜游，带入对新课的学习。在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏

14、明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)(二).初步感知1.指导生明白“水调歌头”是这首词的“词牌名”。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。2.清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。足可看出这首词在文学的影响之大。3.指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。中秋望月，难免抑郁感伤。(三).出示课文的生字，扫清阅读障碍(四).作者简介苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东

15、坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一，死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。(可让生自由发言，然后师总结。)(五).初读课文，整体感知1.听课文的配乐朗诵，使学生快速进入情境。2.听完后请学生思考：在你脑海中出现了一幅怎样的画面?3.生配乐自由放声朗读。4.请一名同学为大家朗读课文。后请大家评价：他读得怎么样?生自由评价，以此提高同学的听读水平。5.师读小序，男生上阙，女生下阙，有感情地朗读课文。(六).质疑问难，理清层次1.师生同读小序后，提问：小序交代了什么?(透露了写作本词的时间和目的。)2.从小序的“兼”字可以看出文章至少写了几方面内容?3.投影九

16、幅图画，并跟读。4.鼓励生质疑问难，提出不懂的问题，然后小组讨论，疏通文义。5.总结全词的内容。(对所有问题学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导)6.全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。(苦闷矛盾洒脱祝愿)7.引导生学习文章借景抒情、情景交融的特点。(七).与文本对话诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对文中的精美词句要会赏析品味。思考：这首词中你最喜欢哪一句或哪几句?喜欢的理由是什么?(生自由发言，师适当引导)如：(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但

17、愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。)(八).与作者对话语言是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就要求我们与作者对话。此刻，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如此刻你穿过时间隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?出示话题：读你的词，其实是在读你。1.对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是2.我想对你说(生自由发言，师适当指导，以此来提高学生的想象能力)(九).作业1.熟读背诵课文。2

18、.把整首词改写成散文。3.根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图(可与同学合作)。(十).拓展与延伸欣赏邓丽君演唱的歌曲水调歌头，在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。(十一).小结苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!九年级语文教学设计4酬乐天扬州初逢席上见赠教学目标：1、反复诵读，理解诗人的情感，感受诗歌的情感美和意境美。2、品析

19、诗歌，感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。教学重点：反复诵读，理解诗人的情感。教学难点：感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。课时安排：1课时。教学过程：一、导入，简介诗歌写作背景。今天我们要学习刘禹锡的一首诗酬乐天扬州初逢席上见赠，借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革永贞革新。失败后，一再遭贬。宝历二年(826年)冬，刘禹锡在和州刺史(刺史是唐朝对州长官的称呼，相当于太守)任期满，被召回京。返回洛阳途中，经过扬州，与苏州刺史任满罢职也回洛阳的白居易相逢。两人才华横溢，经历相似(被贬)，他乡相逢，格外兴奋。在相逢后的一次酒席上，两人诗词唱和(

20、席间唱和、相互酬答，是当时文人惯例的雅兴和礼节)。白居易写了醉赠刘二十八使君一诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表示同情。刘禹锡读后便写了酬乐天扬州初逢席上见赠来酬答白居易。二、指导朗读。1、教师范读、领读全诗。巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。2、学生自读这首诗，然后指名读。三、结合诵读，体会诗人感情。1、请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语，说说自己对它的理解。凄凉：诗人参与改革，本是为国为民，谁料却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗

21、人的内心。弃置：诗人这一被贬就是整整的二十三年，人生又有几个这样的二十三年啊?最可能有所作为的一段大好时光就这样虚度了，诗人感觉自己就像被朝廷抛弃了一样，内心中的酸楚与痛苦简直无法言传。空：诗人“怀旧”应该是怀念当初一同参与改革的旧友，可自己身处“巴山楚水”，又怎能与旧友相见，再三吟诵思旧赋又有何用?更何况这些旧友多受到迫害，很多已不在人世。一个“空”，隐含了诗人内心的无奈和对统治者迫害旧友的不满。翻：回到家乡，本应该倍感亲切，家乡的人与物都是自己一生的眷恋啊。可二十三年的别离，家乡变化太大了，已经无人相识。“翻”在这应该是“却”的意思，写出了自己回到家乡恍如隔世的感觉，暗示自己被贬时间之长，

22、这其中同样满含着的是酸楚与痛苦啊。2、再读前四句诗，读出诗人心中的.感情。(突出“凄凉”“弃置”“空”“翻”)3、指导学生诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。(引导学生发现：由沉郁到昂扬)通过诵读表现出来。4、深入体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，感受诗人豁达乐观的胸怀。导思：诗句中“沉舟”“病树”比喻什么?“千帆”“万木”又比喻什么?你是怎么理解这两句诗的?提供刘禹锡的另一首酬答白居易的诗，进一步理解他的豁达乐观胸怀。乐天见示伤微之敦诗晦叔三君子皆有深分因成是诗以寄刘禹锡吟君叹逝双绝句，使我伤怀奏短歌。世上空惊故人少，集中惟觉祭文多。芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。万古到今同此恨，闻

23、琴泪尽欲如何。刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发;病树前头，正万木皆春。对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。提供今人对刘禹锡这两句诗的解读材料：人生何不是如此，生命拥有了青春和活力，人生填写了奋斗和收获，必须要“荣归故里，衣锦还乡”。新的必然要替代陈旧，诞生与死亡都是一种痛苦，这种“痛苦”是生命永远延续的催化剂，是不可抗拒的自然法则。面对老去，应该释放大度、无私、宽容和坦然;面对青春，应当获取拼搏，谦逊，珍惜和自律。这才是健康，发展，文明和生机勃勃的人类生命链。这是我读懂的“沉舟侧畔千帆过.病树前头万木春”。后人赋予的哲理：事物总是在不断地发展

24、变化的，腐朽的事物必然衰败，新的事物总是要胜利的，我们不应只看到衰老的事物，更不应为它们的死亡而感叹，相反，应该把我们的希望寄托在新生的事物上面。教师讲解：“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”，茫茫宇宙间，你我只不过是一蚍蜉而已，我刘梦得今日虽已是“沉舟病树”，可我之后，依旧千帆竞发，万物争春啊!一个为国家前途而遭受不白之贬长达二十几年的人，还能淡定的说出这般理智的话，可见其内心是多么的强大多么顽强!多么的积极和乐观。后人对这一千古名句推崇备至，一是诗句中包含着新事物必将取代旧事物的哲理，更重要的是他内心的豁达乐观和不屈不挠不怕打击的倔强意志。5、“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”怎样理解诗句中的“

25、长精神”?引入刘禹锡的另两首诗，进一步体会刘禹锡的顽强豁达精神。因参与王叔文、柳宗元等人的革新活动，诗人被贬郎州(今湖南省常德市)司马。10年后，被朝廷“以恩召还”，回到长安。这年春天，他去京郊玄都观赏桃花，写下了元和十年自朗州至京，戏赠看花诸君子：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回;玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽!”以桃花隐喻暂时得势的_佞小人。于是诗人再度遭贬，一去就是12年。12年后，诗人再游玄都观，写下了再游玄都观：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处?前度刘郎今又来。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒发了自己不怕打击、坚持斗争的倔强意志。“前度刘郎今又来”的不懈斗争精神，一

26、直为后人敬佩。“前度刘郎”也成为流传之今的成语。6、带有感情的再读后四句诗。7、再读完整的诗。引导学生注意诗中诗人情感的变化;前四句要读的沉郁艰涩，后四句要读的昂扬乐观。8、完成下面的填空，对名句说出自己的味道与理解。千年后你的一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”轻叩我额头“当”地一弹挑起回音袅袅我明白四、总结归纳。刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了被贬的悲愤，又表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。表现出刘禹锡对未来充满信心，奋发昂扬地重新投入新生活的热情，体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神。这就是刘禹锡。五、试背整首诗，结束本课学习。九年级语文教学设计5岳阳楼记教学目标1.掌

27、握常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;能够背诵课文;揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;2.通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;3.感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。教学重点：积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点。教学难点：领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。课时安排：两课时教具安排：多媒体课件第一课时一、猜读创设情境说感受1.运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问：“同学们，你认识这座建筑吗?它有什么特点?如果你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么?”让几位学生自由发言，说说自己的感受

28、。总结：大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢?今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语!2.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流。二、理读整体感知理思路2.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读。如有问题，先在四人小组内讨论解决。教师巡视，帮助解决疑难。点拨：指导明确重点词句。注意通假字(具、属)、词类活用(先、后)和古今异义(气象、微)的现象。3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清

29、文章脉络。点拨：(1)重修岳阳楼的背景和作记缘由。(2)描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(3)借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。(4)点明作“记”的时间。三、析读品析内化读真情总结学生在上一环节归纳出的问题，以及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决。1.滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼表现了什么?2.文中没有详细描写岳阳楼，原因何在?3.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?4.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?5.“微斯人，

30、吾谁与归”表达了作者怎样的情感?6.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?点拨：解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧。第二课时一、回顾忆整体析局部上节课我们初步学习了岳阳楼记，谁简单介绍一下那里的美景以及作者的感受?自由发言，共同回顾。那这节课我们就来欣赏作者是具体怎么把岳阳楼写的如此壮美的。二、品读含英咀华品1.有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味。点拨：体会“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。“若夫霪雨霏霏，

31、连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”这段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。2.体会本文骈散结合的语言特点。简单介绍骈句、散句的形式特点。提问：本文的句式又是如何骈散结合的?学生思考，并分小组讨论。根据学生的发言情况具体做出总结。3.竞赛朗读，尤其注意节奏和语调，体会作者的感情变化，学生互评，看谁能读出文章的感染力。4.配乐齐读，达到熟读成诵的效果。三、扩读畅所欲言话感悟1.感受主旨，讨论问题。学生先独立思考，然后分组讨论，自由发言。(1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?

32、现实生活中应该怎么做?点拨：深入感受作者的旷达胸襟和远大政治抱负，增强学生的责任感，培养“以天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。2.巩固练习，扩展阅读。(1)完成课后习题，巩固基础文言知识。(2)利用工具书、图书馆、网络等资源搜集写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如岳阳楼记有名气?写成小报告。九年级语文教学设计6故乡【教学目的】1、知识教学点：了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。小说三要素的复习。运用对比，多种描写方法塑造典型人物。2、能力训练点：把握背景，分析特定时代中的人物。朗读、品味关键词句，理解小说的主题。3、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源

33、，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。4、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。【重点、难点、疑点及解决办法】1、重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。小说所刻画的人物的社会意义。2、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。3、疑点：作者对孔

34、乙己和杨二嫂的态度相同吗?4、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。【课时安排】3课时。【教具学具准备】录音机、投影仪。【师生互动活动设计】1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。3、讨论分析：人物形象的社会意义。人物性格形成的社会根源。作者对文中人物所持的态度。【教学步骤】第一课时一、明确目标1、了解作品写作的时代背景。2、作了解性阅读，理清全文脉。3、分析课文第一部分。二、整体感知辛亥革命_了统治中国两千多年的封建帝

35、制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。故乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。三、教学过程1、导人新课，简介背景。2、理清作者的写作思路：听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。学生讨论后，对上三者明确。3、分析课文第一部分：指一

36、名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”渐近故乡时的心情怎样?明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样?用文中话回答。明确：“啊!好得多了。”怎样理解“啊!好得多了。”。明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。4、分析第二部分：“我”记忆

37、中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?提示：景、事、人。分析景点：描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)景物描写的作用是什么?明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。分析少年闰土：(事、人)“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见

38、少年闰土健康可爱。)“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?明确：教“我”雪地捕鸟活泼多知。邀“我”看瓜刺猹朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物友谊深厚、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?明确：用了许多省略号。小结：故乡到底“美丽”在哪里?明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。四、总结、扩展全文按“我”“回故乡在故乡离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的

39、美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业1、少年闰土是一个什么样的少年?2、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。第二课时一、明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。二、整体感知上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程1、复习、预习：二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题?在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物中，又重点以写谁为主?2、分析中年闰土：少年好友闰土发生了怎样

40、的变化?闰士的变化说明了什么问题?肖像变化：“紫色的圆脸“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”“破毡帽”“红活圆实的手”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么?明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程?明确：重逢的喜悦想要叙旧、畅谈想到自己的现状、凄凉自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。称呼的变化：问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?明确：身份、地位的

41、变化。问：“厚障壁”比喻什么?明确：人与人之间的隔膜。语言变化：问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用?神态变化：问：神态发生了怎样的变化?“怕羞”“高兴”天真活泼“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化?明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。问：是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。明确：“多子木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?明确：

42、把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。小结：闰土的变化说明了什么?明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。3、分析杨二嫂形象：杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题?今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规体现性格泼悍、放肆、尖刻语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高体现性格泼悍、放肆、尖刻讨东西、造谣，“塞手套”体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜昔日“豆腐西施”，终日坐着体现性格安分守己杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经

43、济破产的另一个侧面。作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。4、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情?明确：由下文“老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。四、总结、扩展本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从

44、这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。【板书设计】闰土：少年：健康、活泼、多知、热情中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困昔：安分守己九年级语文教学设计7一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生

45、命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心谈生命借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：(一)知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法;2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处;3、领会作者对生命本质的认识。(二)过程与方

46、法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识;2、给文章分层，理解作者精巧的构思;3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。(三)情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。四、教学重点难点：(一)教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情;2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。(二)教学难点：理解作者对生命的本质的认识。五、教学方法：启发、讨论。六、教具：多媒体、黑板。七、教学过程：同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢?(学生谈论)今天让我们走进生命的世界，随着