九年级语文新编下册教案案例五篇.docx

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1、九年级语文新编下册教案案例五篇教材是死的，不能随意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写初中九年级语文教案1事物的正确答案不止一个【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学重点】培养学生的创新能力。【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页_释，思考课后“探究?练习”中的问题。2.三个回形针，一张卡通纸。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么?设问：1+

2、1=?学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+一壶酒”=诗百篇我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦?费?因格及其作品简介罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意

3、识的开发自己的创新能力。3、检查预习汲取(j)吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固(d)比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍(qi)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦(z)勤勉的样子。不言而喻(y)不用说就可以明白。持之以恒(hng)有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题：(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么?(2).“寻求第二种答案”的途径?(3).创造性思维有哪些必需的要素?(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?教师点

4、拨：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造有赖于创造性的思维学识渊博，精通各种知识有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识持之以恒的精神和毅力在于如何运用知识。列举约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?论证过程：坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲

5、家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时交响曲，月光、热情、黎明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大欢喜、第十二夜等;历史剧理查三世、亨利四世;四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风_者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就

6、奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。)2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。3、发挥你的创造力：两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦?费?因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。(至少两个)2、一

7、个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?板书设计：教学反思：1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立向健康成长。2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进生深入理解创造性

8、思维。4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。初中九年级语文教案2春天在哪里课前准备：1.分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。2.3个回形针，一张卡通信纸。3.课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。4.准备大作本。教学目的1.学习做一个富有创造性的人。2.理解本文的中心论点和分论点。3.理解并运用事实论据。4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点

9、难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。教学过程：一.导入：播放：歌曲春天在哪里，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由在老人的眼睛里春天是什么?师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同!所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力，作者采用了什么论证方式?2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”请组长把小组的共同见解作好

10、记录。学生读书2分钟，然后自由交流：45分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题-观点-论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢?(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)事实论据：约翰?古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰?布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?(观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非

11、凡的灵感，往往产生3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结：做一个富有创造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识;2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三.创造火花(过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。)材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。(夹书、书签、钓鱼钩、_的花夹子、

12、当拉链坠、门帘、项链)目的：1.培养学生的创新意识2.使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。v2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务五.写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套;紧扣中心，有一定深度;语言简明，150字左右。学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六.奇思

13、妙想(作为机动内容-时间多，当堂交流，时间少，作为作业)说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。初中九年级语文教案3事物的正确答案不止一个一、教材分析。本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。事物的正确答案不止一个：这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意

14、识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。因此确立三个教学目标：(1)理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系;(2)激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力;(3)引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中(1)(2)为教学的重点，(3)为教学的难点。二、学情分析。青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点

15、到为止，不宜过分深入，以此来味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。三、教学过程。(一)、设置情境，激发兴趣。(导入新课)1.请同学们来做个算24点的游戏。(出示4张_牌)。(生算)生1:56-(3+3)=24生2:(5+3)(6-3)=24生3:35+6+3=24生4:(5-33)6=24生5:(5-3+6)3=242师：殊途同归，同学们真聪明。由此可见，事物的正确答案并不是的，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习事物正确答案不止一个。(板书)(设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。)(二)、初读课文，找出观点。师：请同学们对照注释默读课

16、文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点?(生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”)师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。(设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养;注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。)(三)、研读课文，理清关系。1.师：请大家看这样两个故事。(投影)(1)上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，

17、并许有承诺：谁能解开奇异历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”他，(想一想他会怎么做?)于是他就成了亚洲王。(2)据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回光突现：。(想一想她有怎样的灵光突现?)学生分析讨论，教师归纳。2.师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力?(生答：创造性思维)3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。(设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。)4.师：对，那么产生创造

18、性思维的必须具备的要素是什么呢?请从课文中找出答案并勾画。(生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材;必须有探求新事物，活用知识的态度和意识;持之以恒进行尝试。)(设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师-学生-文本之间的对话理念)5.师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同?【辩论】生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。生反：“郑人买履”中郑人，有创造力吗?报上说有个大学生连个鸡蛋也不

19、会剥，他有创造力吗?生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀!生正：不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊;生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的。生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来?知识就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实

20、践知识。生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的。(设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火花越发的耀眼。通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对话，与作者辩论，虽然很稚嫩，但勇气非凡。)6.我在这里设了一个具体情境，让大家共同参与。在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。请看：(投影)某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题

21、目：一个彩虹图形，你会把它想像成什么?如果你是其中的参与者将如何应对?(要求：嘉宾回答和主持人点评相间。)(讨论、扮演)生1：像一座架在河上的五彩桥;(主持人点评)生2：像妈妈彩色的晾衣绳;(主持人点评)生3：像爸爸肩上那根挑水的扁担;(主持人点评)(设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的同时，也达到了训练学生的口语交际的能力。)7.师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。(生齐读)8.师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只

22、要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。(四)、拓展延伸，思维训练：师：学了这篇课文后，我想请大家以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网;生1：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦;师：他讲得很好!就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误;生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞;师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。展。

23、)(五)、热情结语，作业布置：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个_似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。(设计意图：小结的语言应_似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。)本四、教学反思：教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一、文本意识。给学生充分的时间

24、和自由读好文本，这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。本堂课我在施教时注重了学生在读中体味，注重了学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。事实证明学生完全有能力理解文本。二、层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。我设计了四个步骤进行探究活动：寻-寻作者的观点，这是打开文本的钥匙;理-解清文章的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思的严谨

25、;辩-辩各自对文章观点的认识和理解，这是阅读的更高层次;拓-拓展学生的思维，进一步把学生的思维引向纵深。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。三、探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。四、表达意识。本堂课我较多地提供了让学生表达的机会。在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。我相信长此以往对学生的写作水平的提高将

26、大有益处。又记：语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。老师搭台，学生“唱戏”。把时间限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本_，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡

27、研究性、探讨性、自获取限度的教学效益。对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的_力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上化了。我想这当不是新课程改革的初衷。初中九年级语文教案4故乡【设计思想】课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈交流收获;并在的导读过程中，训练学生的思

28、维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。【实施方案】教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.分析通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4.在阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。两课时教学内容和步骤：一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗

29、?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说故乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。学生交流预习情况：1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。2.从名、时、地、著、评方面说说作者及故乡创作情况。二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2.根据你对对课文内容的感受,在原题目故乡前加上定语。三.反馈展示，讨论交流:预设以下问题，引导学生交流：1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(15段)，写的是故乡的萧条景象,

30、“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(677段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(7888段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。四.合作探究，分析形象：1.作者在中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁(明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是的主要人物，“我”是的线索人物。)2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)对比内容外貌少年闰土十一

31、二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷

32、磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

33、)4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精

34、神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?婪、势利的性格。)五.品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?(让学生从内容和语言方面谈个性感受)2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不

35、见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷文中的“高墙”指什么?(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望远。)7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希

36、望的想象和憧憬。)8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)六、理解朗读，积累词语：老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。七.回顾过程，交流收获：1.故乡这篇小说，我们已经学习完了，通过的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学

37、自由谈谈?2.同学们都采用了什么方法来学习故乡?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习的过程。(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容分析人物形象品味感悟语言摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)八.拓展训练，布置作业：课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。初中九年级语文教案5沁园春雪一、上阙：北国雪景，江山多娇1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”词句作用总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千

38、里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪大、豪迈的气魄。2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟里”。词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”词句解析

39、：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“

40、北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。词句境界赏析：祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”惋惜、批判。诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。三、总评全词礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。