五年级上册语文教案设计2021文案.docx

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1、五年级上册语文教案设计2021文案五年级上册语文教案设计2021文案1【教学目标】1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。【教学准备】课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。【课时安排】1课时【教学流程】一、从题入手，了解大意1.板书课题，齐读课题。2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱)3.预习后你一定有了更多收获，

2、现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。二、根据提示，拟订提纲1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。三、指导阅读，体会情感1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。2.分组交流学习情况。3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从

3、中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱)根据学生回答相机指导朗读。评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。四、朗读深化，学习表达方法1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2.交流作者表达方法。(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠

4、的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：_与_的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。五年级上册语文教案设计2021文案2教学目标1.知

5、识与技能：有感情地朗读课文。2、过程与方法：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。3、情感态度与价值观：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学方法：练讲结合以提纲为主线，学生自学课时安排：1课时教学流程：一、从题入手，了解大意1.板书课题，齐读课题。2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱)3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出

6、疑问。二、根据提示，拟订提纲1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?(学生回答)2.指导学生拟订自学提纲。(尽量考虑听说读写多方面的训练。)三、指导阅读，体会情感1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。2.分组交流学习情况。3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?(学生活动：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。)(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜

7、爱)根据学生回答相机指导朗读。四、朗读深化，学习表达方法1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2.交流作者表达方法。(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：_与_的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)板书设计2跑进家来的松鼠储备冬粮晾晒蘑菇拿手套、头巾垫窝教学反思本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组

8、交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。五年级上册语文教案设计2021文案3教学目标：1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、导入新课。1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的

9、台标，之后让学生看昆明电视台的台标。2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。3、板书课题。(齐读)4、简介课题。(老人与海鸥这篇课文是根据邓启耀先生的寂寞鸥灵改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事?他们之间有着怎么样的特殊关系呢?让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。)二、略读课文，初步感受。1、根据预习情况，检查生字词。2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事?(老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人)三、细读课文，重点感悟。1、自由朗读第113

10、自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。2、集体交流(1)“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”老人来这里的目的和别人一样吗?带着自己的理解读一读这句话。(2)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人?(勤俭、简朴)讲述有关老人的故事，学生说感受。这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力?(老人对海鸥无私的爱)带着感动来读一读这段话。(3)老人喂海鸥说一说

11、你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。(老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。)细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。)(4)老人唤海鸥(过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗?)“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”你的名字是谁取的?老人为什么要给海鸥取名字?从这些名字中你体会到了什么?

12、(老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。)“亲昵”是什么意思?从“亲昵”中你有什么体会?(老人很疼爱海鸥)谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字?老人呼唤海鸥，海鸥落在老人手上的句子。对比学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼唤他们，会出现什么样的情况?(鸟很害怕，会飞走)老人呼唤海鸥，海鸥为什么落在他手上?从这里你体会到了什么?(老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情)分角色朗读老人和“我”之间的对话，(5)老人谈海鸥。对海鸥向老人告别的场景，你有什么体会?(了解老人与海鸥之间的深厚的感情)(6)过渡：那么作者的朋友是怎么

13、告诉作者的呢?齐读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”你体会到什么?你能否用一个或几个“无论()，无论()”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难!师引读：无论刮风下雨，老人无论天气多么寒冷无论路途多么坎坷无论老人病得多么严重过渡：是啊，十几年如一日，多么可贵啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢?又有着怎么样的感情呢?我们下节课再来学习!四、布置作业。1、有感情地朗读课文113自然段。2、完成作业本第五大题。五年级上册语文教案设计2021文案4一、说教材。1、单元教学要求故乡的水墨画是九年义务教育小学语文教科书西师版第十

14、册第一单元第1课。本单元四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习，激发学生对大自然的热爱，对家乡的热爱。2、文本的特点和地位故乡的水墨画这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。二、说教学目标。1、知识与技能(1)学会课文的8个生字，认识多音字“和”“嚼”，能正确理解由生字组成的词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关的段落，积累优美的词句。(3)能联系上下文和生活实

15、际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。2、过程与方法(1)组织学生观看江南水乡美丽风景的图片，认识江南水乡独特的美丽与悠远。(2)通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对家乡的热爱之情。3、情感态度与价值观引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特与美丽，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，激发学生热爱自己家乡的思想感情。三、说教学重、难点1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句的意思，在阅读中积累优美的词句。2、教学难点：想象课文描写的画面，感受故乡风景的独特与美丽。四、说教法学法1、说教法教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生

16、注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教法主要是感情朗读法，每篇文章都有独特的情感，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。2、说学法品读感悟法，让学生在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。五、说教学时间两课时六、说教学设计第一课时(一)创设情景，导入新课1、请学生闭上眼睛，(老师在黑板上挂上一幅江南水乡的风景画。)2、请同学们睁开眼睛，看看这幅画，小组交流交流你看到些什么、想到些什么。3、今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。(板书课题，齐读)4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢?我们一起去

17、学习课文。(二)初读课文，疏通字词，感知大意1.初读课文。把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。2.出示生字卡片，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。(1)生字读音重点注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jio”，文中的“咀嚼”念“ju”书写重点注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上，要注意字的间架结构，不能多笔少点。(2)词语理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”“徜徉”的意思。3.指名学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4.初读交流

18、。读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，先小组交流、讨论解决，小组不能解决的集体交流解决。)(三)再读课文，感知大意，理清文章的脉络1、学生轻声读课文，思考每段写了什么?2、勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。3、思考每段之间的联系。4、反馈学习情况。第二课时(一)复习巩固，导入新课1、听写词语，小组内互相批阅。2、上节课我们理清了文章的脉络，感知大意，今天我们来感受“水墨画”之美。(二)深入研读课文，感悟“水墨画”之美1.引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?(相机板书：散漫

19、)“散漫”一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的意境美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书：意境美)2.品读2-4段。(1)自由品读，探究“水墨画”的美。(2)小组合作探究。交流探究所得。用喜欢的方式朗读。(3)全班交流。作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“”勾画出来。作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。A.初春：池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思?

20、(板书：疏疏朗朗)B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?(菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。)a、从这个句子中体会到了什么?(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较。板书：密密匝匝)b、小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢!c、池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀!C.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁

21、舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)你们知道吗?在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!作者用简单的文字描绘出一个多么和3.品味第5段。(1)全班一起朗读课文第5段。(2)小组内自主交流学习。(3)反馈学习情况：?“徜

22、徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。?而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀!(4)师生合作朗读。(引读)(三)巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。1、配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)2、故乡的池塘独特、美丽在哪里?谈谈你的体会。3、这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。江南的美丽，水乡的迷人，还有那菱角的美味，真让人回味无穷。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。(相机板书：故乡美童年乐)七、说板书设计故散漫的池塘大大小小的水墨画意境美乡初春

23、菱叶疏疏朗朗故童的变化的池塘黄梅后菱叶密密匝匝变化美乡年水临近中秋采菱吃菱煮菱美乐墨画剥菱角徜徉其中细细品味心境美五年级上册语文教案设计2021文案5教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点：通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学准备：教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资

24、料以及江南水乡的各种资料。教学过程：一、谈话导入新课1、有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。2、板书课题，齐读。3、对课题质疑。教师可选能突出主题的问题简单板书。4、课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。二、粗读课文，疏通字词，感知大意1、初读课文。按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。2、出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，

25、抽读、齐读、赛读。3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4、初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)5、思考每段之间有什么联系。三、深入研读课文，感受“水墨画”之美引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?(相机板书：散漫)“散漫”一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书：美)品读24段。1、自由品读，探究“水墨画”的美。2、小组合作学习。